初三学生的后期管理工作.docx

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初三学生的后期管理工作

初三学生的后期管理工作

到了初三下半学期，学生进入应考一级战备状态。

作为班主任教师，我十分担心由于在后期的管理不到位，而影响学生们的一生。

因此，我就如何抓好初三学生的后期管理工作，谈谈自己的认识和做法。

一、做好动员工作，营造复习备考良好氛围。

初三学生正处于从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰期、自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。

到了初三，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心里偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑逆反等症状。

如面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但见效不快，又苦于找不到好的方法；希望与老师沟通，得到老师的鼓励和安慰等。

为此，我利用课余时间，就学生的现状，制定了系列措施，帮助他们分析优劣，使其扬长避短，让他们看到希望、振奋精神、迎接挑战。

我更多地关注班中学困生，因为他们最容易放弃。

二、加强管理，创造正常的学习环境。

注意学生的细节，如穿着打扮、精神面貌等等。

如，我班上有一位学生，有段时间总是避开我的眼神（不管是上课还是下课），而且状态也不佳。

我断定，这个学生出了问题需要立即解决。

我从其他同学处了解到，这位同学有了情感的困惑且难以自拔。

我利用一次作业机会，在他的作业本上留下这样一段话：

朋友，你最近怎么了？

不想找可信任的朋友我聊聊吗？

当天中午，他便跑到办公室主动要求与我谈谈，让我给他出谋划策。

通过谈话后，现在这名学生的成绩提高很快。

优化时间管理，让学生充分发挥主体时间的作用。

初三下半期，面临中考的时间越来越近，学生们越发感觉时间不够用，班主任的作用就应该显露出来，一方面适时指导让其合理安排时间，另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。

施以情感管理。

初三学生正处于充满朝气的阶段，作为班主任首先对待学生要一视同仁，不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生，我的做法是：

（1）“宽爱”后进生。

这部分学生在学校常常没有地位，是受歧视的对象，学科老师为了成绩，谈之而叹气，同学瞧不起，甚至连自己的父母对他们也失去信心。

由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等，被置与班级的“角落”。

我认为，在短时间内，班主任无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，帮助他们将来拥有更蓝的天空，走一条更为宽广的人生大道。

（2）严待A等生。

A等就是优等。

优等生谁都爱他们。

也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。

对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，班主任不仅要帮他们树立更高的目标，而且要让他们有一颗健康的心灵。

（3）博爱中等生。

中等生往往是班级中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像A等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。

他们是班集体的中间力量，是班级的镜子。

他们渴望老师的重视，但又害怕抛头露面。

对这类学生，班主任要帮助其树立敢于超越的勇气，特别是在初三后期，教师如果能调动好这部分中等生的信心，他们很有可能创造奇迹。

三、加强与家长的交流。

与家长进行沟通是初三年级后期班级管理工作的一个重要环节。

通过交流，教师与家长可以更好地了解学生在家和在校的情况。

我建议外出务工家长至少能留下一位来陪孩子、敦促孩子，让他们在升学考试中取得好的成绩。

四、协调学科间的关系。

初三后期，学生们的学习时间紧、学习任务重，有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象，这对一个班级来说是很不利的。

从班级整体的成长来说，只有当所有学科老师都协调起来，才可以降低班级学生的“无效分”（学生取得了好的学科成绩，但因总分不足而无法达到升学目的，从而令学科成绩成为无效分），提高“有效分”。

首先，班主任要以身作则，不过多地挤占时间，甚至要牺牲自己的正课时间给学科老师。

其次，班主任要通过召开学科老师协调会等形式，让学科教师协调起来，以促进学生各科的协调发展。

总之，班主任要有一双善于观察的眼睛及一颗永远爱生的心，及时发现学生身上的不足，给予正确的方法引导教育，使之向好的、善的方向发展，这样才不愧为一位学生信任的班主任。

初三的学生正处于一个特殊的时期：

一方面面临着中考的巨大压力，另一方面进入了青春骚动期，不管是身体还是心理都发生了很大变化，很多学生都不能很好地适应这种变化，从而出现了“初三学生综合症”，他们厌学、叛逆、早恋等。

一旦出现这种情况，成绩下滑是必然趋势，学生的人生观、世界观和价值观都受到重大影响，因此，有一个好的领导者和引路人就显得非常必要。

初三学生的班主任任务艰巨，工作开展困难且重要，如何胜任这份工作是每一位从事初三教育工作的老师都必须思考和研究的课题。

一、初三班主任自身素质建设很重要

班主任是班级工作的直接管理者，班级的好坏与班主任各方面的素质息息相关，他的一言一行都是学生所模仿和关注的对象，所以班主任尤其是初三班主任必须具有人格魅力和良好的个人素质。

首先，初三班主任自身必须具有远大的抱负和理想。

一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。

目标。

然后在把这一目标分解到各学期，各月，星期最后要延伸到每天的工作中去。

而班主任在建立学生的目标意识时最好是从小到大。

我们虽然是首先要点亮在高山上那盏灯，但是多数学生的韧性并没有那么足，往往会因为那盏灯的光芒太漂渺而无法继续上路，因此我们要从每天开始，到每周，再到每月订好目标，让学生在一路上都能找到达到目标的成功感，这样学生的目标意识就会一路得到强化巩固，更有利于终极目标的达成。

所以本人的工作中总是把自己的中考目标分解到几个分阶段中，一般以月为单位，让学生在一个个小目标达成后，找到一个种目标意识，让学生明白，只要我们目标明确，付出努力，是可以实现，并且在每一个小目标的达成后，我们的中考目标就不在话下了。

值得注意的是班级的各项目标要显性化，通过张贴，讲解，召开专题会议等形式不断强化。

并大到每月小到每天都要有总结，让学生形成目标是否达成的检查习惯。

不要开学一提，再到总结时才想起来，这样的目标就是墙上的一张画，只有观赏的价值了。

二、上山的路上处处有惊喜-----设计有兴趣的班级活动

    所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性。

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事务，探求真理的重要动机。

孔子说:

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”清代王药说;“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。

”这两段话很好地说明了学习兴趣在教学中所具有的重要作用。

初三的学习生活由于受到学习任务和中考压力的步步紧迫，学习的轻松面逐渐缩窄，特别是对学习困难的学生更是压力困惑倍增，有的学生学习如同在火上烤，在油锅里煎。

因此让学生保持持久的动力，站胜困难，成功登上山顶，提高学生们班级生活的乐趣，提升学习兴趣就是班主任的重要工作。

因此班主在班级目标的引导下，科学有益的班级活动设计就是必不可少的，不要认为天天讲成绩，时时抓学习，成绩就上去。

我们应该科学调节学生的学习状态，要懂得磨刀不误砍柴功的道理。

当学生对学习生活充满了兴趣，一切都是事办功倍。

当学生学习疲劳时，适当减压，让班级活动上马调节气氛就最合适不过了。

班级活动不能因为学习任务的增加而减少甚至是没有，班主任在工作中要细心观察，果断决定，当好学生与任课老师的调节剂。

每个任课老师往往是站在自己的学科的角度觉得任务不重，但是六科一齐上马可想而知，因此本人在工作中如果了解学生任务十分重，打疲劳战时，本人会与任课老师协商减轻学生负担，让他们树立对各科的持续的好感。

对于在中段考，期末考这样的关键性考前，本人都会组织学生去活动，有时甚至是强制性活动，一方面减轻学习压力，二方面也是让学生体会到在紧张的初三学习中，仍然有许多学校生活中的课余乐趣，不至于一次考试就“过劳死”。

除了班级活动，还可以在班会，班级聚会等方面进行有益尝试，进一步提升班级动力，提高学习兴趣。

三、什么样的力量让每一个人都能登顶成功-----科学激励

    美国哈佛大学心理学家威廉姆士通过研究发现：

一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，而当他受到激励后，其能力可发挥到80-90%。

学生有持续一年的紧张学习过程中，是需要消耗巨大能量的过程，因此建立巨大的供能系统和补给系统是每一人都能最终登顶成功的关键。

老师的激励是开发学生潜能，推动学生不断向正确目标前行的最重要力量之一。

教师通过特定的目标或有教育性的手段，使学生能够认同激励目标，形成积极的学习动机，并通过不断的努力与实践达成目标、习得知识或培养能力。

在教学过程中激励常见的方式有以下几种：

1、目标激励

    目标是指行为所要达到的预期效果，目标完成的概率越高，所激发出来的学习动力也就越大。

因此班主任对班级的总目标和个人目标的有效结合，并分解成无数个小目标，并倡导学生不断总结与反思，是提升学生学习动力的最重要手段之一。

所以有很多的班主任让每个学生把自己的近段目标贴在自己的课桌显眼处；也有班主任在每天早读期间，让每个学生大声诵读自己的目标，这都是目标激励的手段体现。

2、情感激励

  “感人心者，莫先乎情”，教师不仅要讲究教学技巧，更重要的是倾注真情。

热情、坦诚、亲切、关心的语言能唤起学生内心的共鸣、心灵的感应，使师生心心相印，从而激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习境界，心悦诚服的接受老师的教诲，这就是情感激励。

走近学生的心灵并不是站在老师的角度，忆苦思甜，而是要俯下身子，尽量缩小与学生的代沟，发自内心的尊重学生，为学生打开一扇可以互通有无的心门。

有这样一个小故事：

一个小女孩趴在窗台上，看窗外的爸爸正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。

她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。

果然小女孩的心情顿时明朗。

班主任在学生学习或生活遇到困难时不是站在这个窗口，看着孩子流泪，而是应该积极在为孩子们打另一扇窗户，让学生在灿烂的心境中勇敢前行。

3、奖惩激励

    对学生的评价，教师要以鼓励为主，要真诚具体和实事求是。

学生渴望得到他人肯定的需要比其它社会群体要强烈的多。

这种积极向上的心理状态促使他们在学习中饱含热情，做出优异成绩。

各种奖励适时给予他们肯定，可以满足他们的进取心，并进一步转化为动力支持，鼓励他们再创佳绩。

另外，对于后进生的表扬奖励应该给他们创造更多的平台，这部分学生平时受关注较少，一旦取得进步和成绩，他们更希望得到认可，这对他们的学习持久动力的形成和自信心的建立尤为重要。

记得在一次学生体育节时，本班几名平时学习不起眼，纪律意识有点淡薄的学生组成的接力队，在比赛因为其它班队员的犯规而与奖牌失之交臂，学生很气愤也很沮丧，本人也知道结果不能更改，一个振奋班级士气的事件错过了，但事物都有两面性，另一个教育学生激励学生的契机来了。

我们召集全班学生在一起，为队员抹掉眼泪，干净利落地从自己口袋里淘出两百块，让班长带人从便利店，一人一支可乐，大家一起干杯。

我不失时机地发表了几句有力的鼓动性讲话：

我们没有失败，重要的战场在学习上，我们在月考中超过他们，一血这次的耻辱。

结果那几名队员已是红光满面，情绪激励，向我保证：

老师我们不会给您丢脸的，我们知道自己学习不是很认真，以后不会了，拼了，老师我听您的……。

这种激励效果可想而知，并不是随意的一瓶可乐所能媲美的。

有关奖励的时机与事件，有些时间点班主任一定要关注。

一是考试成绩出炉之时，有人失意有人逛。

二是班级文体活动过程中，班主任一定要亲临现场，体现自己是学生群体中的一员，最好是亲自上阵。

你的每一个动作都会被学生记录。

三是学生个人的在意时刻，如学生的生日，取得重大奖励等时候。

    奖励是激励的一个方面，当然我们不能回避惩罚，惩罚也是激励和警醒的手段之一。

建立合理、合情、合适的惩罚的手段，有几点值得注意。

一是要有科学透明的惩罚程序，出现什么样的问题，什么样的行为有什么的不良后果，班主任应该在事先在班级中宣布公示，让每一个人知晰明了。

二是班主任处理问题要做到公正公平，不要随意执法，一定要做到法无规定不为罪，不要金口玉言，施展班主任的王权。

所有的惩罚都一定是事先约定好的，不是临时兴起的结果。

初三班主任还应学会的几件工具性技术。

1、与学生一起制定各项目标

   学生的目标一般可分为高标和低标。

高标应是上一次考试或几次重大考试的平均成绩，加上上一次考试可找回的丢失分数。

（可找回的丢失分数是指考后一看就会应得的分，是因为粗心或时间问题等，没有知识性的不会的，）低标成绩应是以上一次考试为基础，基本不变，但可参考学生个人的判断适当调整。

2、与学生一起迎接各项考试

   到了初三各项考试增加，班主任要学会处理以下几方面的工作。

一是考前动员技巧，以考试为事件激励学生克服学习的困难，调动每个人的学习积极性。

二是避免考试焦虑的学问。

如何适当调整学生对考试的紧张与焦虑，需要班主任观察，通过一些活动或心理调适方法来处理。

三是对学生诚信考试的培养与教育，科学理性面对自己劳动成果的品质。

3、与学生一起分析如何填报志愿

    中考志愿如何科学合理和填报事关能否实现高中理想，关系到高中三的学习，甚至是一生学习涯是否成功的问题，因此马虎不得。

班主任事先熟读相关政策是必不可少的，要把相关政策分类整理，熟记于心，并结合近年学校录取分数线的变化规律，找到与学生成绩较为合理的契合点。

以便对学生的志愿工作进行科学严谨的指导。

教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，雅斯贝尔斯语。

班主任工作是艰辛的，事无巨细，核心是充满爱心，应在教育目标的引导下，以激励为手段，提高学生的学习兴趣，推动学生的健康成长，帮助学生实现心中的梦想。

班主任工作的价值就在于：

在自己的一亩三分地笑看云卷云舒，在无声无息中静待生命之花的绽放。