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教案

义务教育课程标准实验教材小学语文第五册

第六单元教案

设计者：

蔡芬芬

执教者：

时间：

2012年9月

第六单元教材分析与教学建议

一、教材分析：

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：

赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。

《富饶的西沙群岛》：

反映了南疆风景优美、物产丰富。

《美丽的小兴安岭》：

描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

《香港，璀璨的明珠》：

展示了现代都市香港的美丽和繁华。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。

单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。

学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。

同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

二、教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写两首古诗。

2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

5、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三、教学重难点：

1、重点理解诗句的意思。

体会诗的意境美，培养热爱祖国大好山河的感情。

2、读懂课文的主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。

3、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。

学习抓住景物特点。

4、有感情地兰度课文。

体会璀璨的明珠。

四、侧重讲习作教学

习作前的铺垫：

（一）着眼篇章结构的教学

《富饶的西沙群岛》：

总分总结构。

分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下，有近及远的顺序，从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。

《美丽的小兴安岭》：

作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。

《“东方之珠”》：

抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。

案例：

《美丽的小兴安岭》

师：

快速阅读课文，你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。

生：

按“四季”的顺序来写的。

师：

如果你是作者，你会这样写吗？

请你说说原因。

生：

我会这样写的。

因为这样写醒目，读者明白。

生：

我也会这样写的。

我觉得这样写比较有条理，能让读者很快地了解小兴安岭的四季分别有什么特点。

生：

我不会这样写。

我觉得这样写很烦琐，选择一两个自己最喜欢的季节来把小兴安岭的特点写出来会更好。

师：

请同学们再仔细地读读课文，看一看四季里描写的景物又分别具有什么特点呢？

从而得出：

写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系，要有顺序地把这一些写下来。

可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写；也可按一年四季的季节顺序来写；还可按“总分总”写作顺序来写等。

（二）注重特色段落的学习《富饶的西沙群岛》

1、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

各种各样的鱼多得数也数不清。

正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼

教学片段:

师:

请同学们来看看分述部分,想一想:

分述部分是怎样写出鱼多的?

生:

写鱼的各种样子。

师:

写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?

生:

不是,只是举了一些例子。

师：

能说说你的理由吗？

生：

因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎么样。

师：

很好！

老师为你高兴。

你发现了一种分述的方法：

举例分述法。

举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。

上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，他们的分述部分，是用什么方法进行的呢？

请同学们回忆、分析、总结。

不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。

2、西沙群岛也是鸟的天下，有（　　　　），有（　　　）　　有（　　　　），还有（　　　　）。

或、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（　　　　），黄昏（　　　　　　），到了晚上（　　　　）。

3、海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

最有趣的要算海龟了。

每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。

渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。

4、西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

一块块，一条条，相互交错着。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

（三）注重积累，夯实语言基础。

1、课内扎实学语言　　

《语文课程标准》指出：

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”

Ａ教师的课堂教学：

第一步：

分组研读课文。

老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”，然后各组分别研读２、３、４、５自然段中相应的一个自然段，要求是：

认真读一读，说说你读懂了什么？

第二步：

汇报研读成果　

生：

我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。

　　生：

我们知道了西沙群岛的海产很多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。

　生：

我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。

　师：

那么多海产呀，你就挑一种喜欢的海产，认真地读一读描写它的句子，然后，读给你的好朋友听吧！

第三步：

朗读课文　　学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。

Ｂ教师的课堂教学：

第一步：

师生研读第四自然段。

教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关句子，要求是：

你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？

　　圈圈画画重要词语。

第二步：

组织汇报交流。

（以“贝壳”这部分的交流活动为例）　　　

教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：

贝壳大小不一，大的（　　），小的（　　　）。

贝壳形状多样，有的（　　），有的（　　），有的（　　）　　

贝壳颜色不一，有（　　），有（　　），有（　　）　　

西沙群岛的贝壳真是（　　　）、（　　　）！

第三步：

自主研读第三自然段。

教师引导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：

为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。

学生兴趣盎然地投入到活动中。

一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕……

2、课外引导学生不断积累。

学了〈古诗〉可根据教学的实际情况灵活处理。

可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。

可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。

要鼓励学生课后多积累古诗。

学了《富饶的西沙群岛》可以让学生交流有关祖国风光的谚语。

课文里的4句谚语，要引导学生读熟，并能背诵。

课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读物。

学了《“东方之珠”》〈结合“资料袋”里的内容，教师可以让同学们交流课前收集的图片或文字资料，说说自己知道的香港。

如果学生没有说到，教师可适当补充一些关于香港的历史和香港回归的一些情况。

宽带网本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。

因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。

资料既可以是“宽带网”中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。

资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以专门进行交流。

习作一得

课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。

学了《“东方之珠”》课后，有兴趣的同学，还可以小组合作，编写介绍香港的黑板报。

习作：

这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。

可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。

具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。

在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。

这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

如果有可能，教师可组织一次活动。

习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。

展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。

写好后，让学生读一读，改一改。

21古诗两首

教材简析

这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

它给人以丰富的联想：

天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。

由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。

如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。

上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。

诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。

一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。

当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。

青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。

“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

课题

《望天门山》

课型

新授课

教

学

目

标

1、会认“亦、妆”2个生字，会写“断、楚、孤、帆”4个生字。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、能默写全诗。

重点

用自己的话说说诗句的意思，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

难点

默写诗句，理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

教具课件

多媒体教学课件

教学过程

第一课时

一、回忆诗人导入新课

1、中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢，其中，众多诗人为我国第一大河“长江”留下了不少不朽的诗篇。

读有关长江的诗：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——唐杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

——明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐。

——白居易

　　千古兴亡多少事？

悠悠！

不尽长江滚滚流。

——宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流——柳永

　　这些诗有什么特点？

通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　2．著名诗人李白在游览了长江之后也留下千古传诵的诗。

播放多媒体资源课件中的李白像，简介李白。

师：

李白写诗喜欢用夸张、喻的手法，想像大胆丰富，语言非常优美，一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。

3、今天，我们要学习他的《望天门山》。

板书课题。

二、读通诗文，初悟诗意

　　1、刚才大家读诗朗朗上口，让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

在过关之前，我们先来扫清拦路虎，认读词语。

人云亦云化妆断开楚江孤单船帆

　　好，我们已经做好准备了，会读这首诗吗？

自己大声读读。

　　读得真不错，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？

　　你还想读读吗？

欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生读。

女生读。

全班一起读。

　　2、有人说：

一首诗就是一首歌，首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

再去读读、找找、划划。

　板书：

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、咱们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。

想要把这首诗画好，该做些什么准备？

（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。

根据生的回答追问你为什么这样画？

有何依据？

三、想象，领悟诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。

这是——？

天门天门，顾名思义就是天上的门，可见能用“天门山真什么”来说说吗？

（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？

（水）怎样的水？

（碧水）碧水还可以说什么水？

（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？

你仿佛听到了什么？

（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我们画的水是一条江，叫什么？

（楚江）楚江又叫什么？

（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　我画的其实就是诗里的哪几句？

（天门中断楚江开，碧水东流至此回）

板书：

山水相映

师神情并茂读这两句诗。

你也想读读吗？

我们比赛读，你们不先练练吗？

指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？

（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？

（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？

怎样的小船？

怎么行驶的？

从孤帆你还能联想到什么？

（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。

）

　　刚才我画的是哪两句？

（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。

）

板书:

以动写静

师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　四、再读古诗，理解诗意。

1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（诗意：

高高的天门山中间断开成为东西两山，是被长江水拦腰劈开的，碧绿的江水东流到回旋着。

）

2、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（诗意：

两岸的青山一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。

）

五、诵吟古诗，拓展积累。

　　1、这么美的诗，能积累下来吗？

可以做做动作背。

生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、除了《望天门山》，李白还写了其他同样写山水的诗，老师找了几首，给同学们欣赏。

课件出示：

《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《古朗月行》。

　　五、学写生字。

1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2、观察这些字在田字格的位置。

3、老师指导书写并示范。

（注意“楚”字中间部分是横勾）

（注意“孤”的右边是瓜，顺口溜：

一个孩子吃西瓜，好孤单）

六、结束语

　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

作业设计

必做题：

1、4个生字抄3组。

2、背诵并默写本古诗。

选做题：

搜集、背诵李白其他的诗。

板书设计

望天门山

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

（山水相映）（以动写静）

教学反思

课题

《饮湖上初晴后雨》

课型

新授课

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

重点

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点

体会作者的思想感情。

教具课件

多媒体教学课件

教学过程

一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

（一）激趣

　　1.俗话说：

上有天堂，（下有苏杭）。

有一位大诗人特别喜欢西湖，他在杭州两次做官，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

　　2.你们知道他是谁吗？

（苏轼）简介苏轼。

杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随这位爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文

　　1.诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。

　　①透过读诗题，你读懂了什么？

（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。

　　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　二、初读诗题

　　1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：

放声朗读，读准字音。

　　2.检查反馈。

　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。

（潋滟liànyàn亦yì宜yí）

　　②请生读古诗（学生评价）

　　③齐读。

　　3.古诗方法渗透

　　①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？

（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）

　　②有这么多好办法大家一定要用起来。

现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

　　三、细读诗句

（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

　　初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇

　　1.读诗句你读懂了什么？

（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）

　　2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。

先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　1.水光潋滟

（1）借助注释说说第一句的意思。

（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！

）

（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？

（潋滟）

　　（3）潋滟让你想到了哪些词语？

（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。

　　　（4）是什么让西湖水面波光闪动？

（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）

　　小结：

是啊！

西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

（评价：

你的心情是愉快的！

你的心情就如同这明媚的阳光！

我听出来了，你的吟诵是发自内心的！

）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

　　2.方好

（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。

（好！

美！

妙！

奇！

……）诗人怎么表达？

（方好）

（2）我们一起来看看字典上关于“方”的解释。

①正直；②正当，恰好；③一种形状。

请大家选择一下。

　　（3）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？

能不能少西湖一山一水、一草一木？

就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！

（齐）

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1.山色空蒙

（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？

（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！

）

（2）在晴天里西湖的山是苍翠欲滴。

现在呢？

（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）

　　（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

　　2.亦奇

（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？

（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。

（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！

雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？

（也奇妙）

　　（3）从哪个字当中你读出了“也”？

（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

　　（4）诗句意思：

烟雨迷茫的雨天景色也很奇特。

（5）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　1.领略西施之美

（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。

这时他由西湖想到了什么（谁）？

（西子）

（2）西子是谁？

（西施）谁来给大家介绍一下？

（春秋时期越国美女）

　　（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

　　（材料补充：

西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

）

　　（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？

（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　　2.淡妆浓抹总相宜

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？

（淡妆浓抹总相宜）

（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？

（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

　　（3）总相宜

　　A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？

（都好）你如何知道？

（总相宜）

　　B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。

男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　（4）这句话仅仅在赞美西子么？

（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？

（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）

（5）诗句意思：

若把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适。

　　（5）引读：

女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（三）赏美图，诵古诗

　四、朗读拓展

　　1.这首