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教案
义务教育课程标准实验教材小学语文第五册
第六单元教案
设计者:
蔡芬芬
执教者:
时间:
2012年9月
第六单元教材分析与教学建议
一、教材分析:
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》:
赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。
《富饶的西沙群岛》:
反映了南疆风景优美、物产丰富。
《美丽的小兴安岭》:
描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
《香港,璀璨的明珠》:
展示了现代都市香港的美丽和繁华。
从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》;还有展示现代都市风采的略读课文《香港,璀璨的明珠》。
单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中,学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
学习古诗,要读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
学习其他三篇写景的课文,要引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分的阅读中,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。
在学习过程中,还要注意引导学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。
同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。
二、教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写两首古诗。
2、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。
5、了解课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍香港的,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
三、教学重难点:
1、重点理解诗句的意思。
体会诗的意境美,培养热爱祖国大好山河的感情。
2、读懂课文的主要内容,了解我国西沙群岛的魅力和富饶。
3、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子,体会作者用词的准确。
学习抓住景物特点。
4、有感情地兰度课文。
体会璀璨的明珠。
四、侧重讲习作教学
习作前的铺垫:
(一)着眼篇章结构的教学
《富饶的西沙群岛》:
总分总结构。
分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下,有近及远的顺序,从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。
《美丽的小兴安岭》:
作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。
《“东方之珠”》:
抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。
案例:
《美丽的小兴安岭》
师:
快速阅读课文,你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。
生:
按“四季”的顺序来写的。
师:
如果你是作者,你会这样写吗?
请你说说原因。
生:
我会这样写的。
因为这样写醒目,读者明白。
生:
我也会这样写的。
我觉得这样写比较有条理,能让读者很快地了解小兴安岭的四季分别有什么特点。
生:
我不会这样写。
我觉得这样写很烦琐,选择一两个自己最喜欢的季节来把小兴安岭的特点写出来会更好。
师:
请同学们再仔细地读读课文,看一看四季里描写的景物又分别具有什么特点呢?
从而得出:
写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系,要有顺序地把这一些写下来。
可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写;也可按一年四季的季节顺序来写;还可按“总分总”写作顺序来写等。
(二)注重特色段落的学习《富饶的西沙群岛》
1、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
各种各样的鱼多得数也数不清。
正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼
教学片段:
师:
请同学们来看看分述部分,想一想:
分述部分是怎样写出鱼多的?
生:
写鱼的各种样子。
师:
写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?
生:
不是,只是举了一些例子。
师:
能说说你的理由吗?
生:
因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样,什么样的鱼怎么样。
师:
很好!
老师为你高兴。
你发现了一种分述的方法:
举例分述法。
举例可以用“有的……有的……”句式,也可以具体说几个事物。
上学期我们学过不少总分关系的课文和段落,他们的分述部分,是用什么方法进行的呢?
请同学们回忆、分析、总结。
不清楚的可以相互提醒,也可以问老师。
2、西沙群岛也是鸟的天下,有( ),有( ) 有( ),还有( )。
或、西沙群岛也是鸟的天下,清晨( ),黄昏( ),到了晚上( )。
3、海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。
最有趣的要算海龟了。
每年四五月间,庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。
渔业工人把海龟翻一个身,它就四脚朝天,没法逃跑了。
4、西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。
(三)注重积累,夯实语言基础。
1、课内扎实学语言
《语文课程标准》指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”
A教师的课堂教学:
第一步:
分组研读课文。
老师让学生自由分组,分成“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”,然后各组分别研读2、3、4、5自然段中相应的一个自然段,要求是:
认真读一读,说说你读懂了什么?
第二步:
汇报研读成果
生:
我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五光十色、异常美丽的。
生:
我们知道了西沙群岛的海产很多,有珊瑚,有海参,有大龙虾,还有鱼。
生:
我补充一点,那儿的鱼各种各样,多得数也数不清。
师:
那么多海产呀,你就挑一种喜欢的海产,认真地读一读描写它的句子,然后,读给你的好朋友听吧!
第三步:
朗读课文 学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。
B教师的课堂教学:
第一步:
师生研读第四自然段。
教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种,研读相关句子,要求是:
你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的?
圈圈画画重要词语。
第二步:
组织汇报交流。
(以“贝壳”这部分的交流活动为例)
教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语,要求学生结合看图自由想象,进行句式训练:
贝壳大小不一,大的( ),小的( )。
贝壳形状多样,有的( ),有的( ),有的( )
贝壳颜色不一,有( ),有( ),有( )
西沙群岛的贝壳真是( )、( )!
第三步:
自主研读第三自然段。
教师引导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段,然后组织学生开展口语表达活动:
为海产品做代言人,看看谁介绍得准确、有趣。
学生兴趣盎然地投入到活动中。
一会儿,一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕……
2、课外引导学生不断积累。
学了〈古诗〉可根据教学的实际情况灵活处理。
可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。
可以先分小组让同学们在组内交流,再请同学在全班交流。
要鼓励学生课后多积累古诗。
学了《富饶的西沙群岛》可以让学生交流有关祖国风光的谚语。
课文里的4句谚语,要引导学生读熟,并能背诵。
课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读物。
学了《“东方之珠”》〈结合“资料袋”里的内容,教师可以让同学们交流课前收集的图片或文字资料,说说自己知道的香港。
如果学生没有说到,教师可适当补充一些关于香港的历史和香港回归的一些情况。
宽带网本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子,这部分内容可以让学生自己阅读。
因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关,所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。
资料既可以是“宽带网”中所举的例子,也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。
资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行,如,“口语交际”,也可以专门进行交流。
习作一得
课后小练笔,要求学生留心观察周围的景物,选择家乡的一处景物,学习课文的写法,抓住景物的特点写一段话。
学了《“东方之珠”》课后,有兴趣的同学,还可以小组合作,编写介绍香港的黑板报。
习作:
这次习作要求学生写自己去过的地方,也可以是想去的地方,教学中要引导学生从自己的实际情况出发,自由选择。
可以将习作和口语交际紧密结合在一起,把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。
具体如何操作,教师可根据教学的实际情况来决定。
在进行口语交际时,向学生作些习作方面的提示。
这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”,关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
如果有可能,教师可组织一次活动。
习作时,要引导学生抓住这个地方的特点。
展开想象,把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。
写好后,让学生读一读,改一改。
21古诗两首
教材简析
这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。
“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
它给人以丰富的联想:
天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。
由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
一个“回”字,翻滚抛掷、变化无穷境界全出。
如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。
上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。
诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。
一个“出”字,使本来静止不动的山带上了动态美。
当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。
青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足。
“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
课题
《望天门山》
课型
新授课
教
学
目
标
1、会认“亦、妆”2个生字,会写“断、楚、孤、帆”4个生字。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、能默写全诗。
重点
用自己的话说说诗句的意思,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
难点
默写诗句,理解诗句意思,体验诗人的感情,培养学生热爱祖国的山河的感情。
教具课件
多媒体教学课件
教学过程
第一课时
一、回忆诗人导入新课
1、中国是诗的国度,古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学的喜欢,其中,众多诗人为我国第一大河“长江”留下了不少不朽的诗篇。
读有关长江的诗:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——唐杜甫
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
——明杨慎
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
——宋苏轼
欲寄两行迎尔泪,长江不肯向西流唐。
——白居易
千古兴亡多少事?
悠悠!
不尽长江滚滚流。
——宋辛弃疾
惟有长江水,无语东流——柳永
这些诗有什么特点?
通过读诗,长江在你的眼里是怎样的?
2.著名诗人李白在游览了长江之后也留下千古传诵的诗。
播放多媒体资源课件中的李白像,简介李白。
师:
李白写诗喜欢用夸张、喻的手法,想像大胆丰富,语言非常优美,一生游历了祖国的大好河山,写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。
3、今天,我们要学习他的《望天门山》。
板书课题。
二、读通诗文,初悟诗意
1、刚才大家读诗朗朗上口,让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?
在过关之前,我们先来扫清拦路虎,认读词语。
人云亦云化妆断开楚江孤单船帆
好,我们已经做好准备了,会读这首诗吗?
自己大声读读。
读得真不错,我也要读一读。
(师范读,生鼓掌。
)能说说你为什么给我掌声吗?
你还想读读吗?
欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生读。
女生读。
全班一起读。
2、有人说:
一首诗就是一首歌,首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?
再去读读、找找、划划。
板书:
天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、咱们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备?
(读诗、读懂诗的意思)
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画?
有何依据?
三、想象,领悟诗意
1、师也画一画,板画天门山。
这是——?
天门天门,顾名思义就是天上的门,可见能用“天门山真什么”来说说吗?
(高、俊秀、险……)
是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪!
2、师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么?
(水)怎样的水?
(碧水)碧水还可以说什么水?
(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?
你仿佛听到了什么?
(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!
其实我们画的水是一条江,叫什么?
(楚江)楚江又叫什么?
(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句?
(天门中断楚江开,碧水东流至此回)
板书:
山水相映
师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗?
我们比赛读,你们不先练练吗?
指名几位生读,评读,评出优胜者。
3、你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?
(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?
(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么?
怎样的小船?
怎么行驶的?
从孤帆你还能联想到什么?
(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
)
刚才我画的是哪两句?
(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
)
板书:
以动写静
师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、再读古诗,理解诗意。
1、天门中断楚江开,碧水东流至此回。
(诗意:
高高的天门山中间断开成为东西两山,是被长江水拦腰劈开的,碧绿的江水东流到回旋着。
)
2、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(诗意:
两岸的青山一会儿出现,一会儿又忽闪不见,一叶小舟正乘风破浪,从日边驰来。
)
五、诵吟古诗,拓展积累。
1、这么美的诗,能积累下来吗?
可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2、除了《望天门山》,李白还写了其他同样写山水的诗,老师找了几首,给同学们欣赏。
课件出示:
《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《古朗月行》。
五、学写生字。
1、学生自由准备,为要求会写的4个生字组词,想给哪个字组就给哪个字组,能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
(注意“楚”字中间部分是横勾)
(注意“孤”的右边是瓜,顺口溜:
一个孩子吃西瓜,好孤单)
六、结束语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
作业设计
必做题:
1、4个生字抄3组。
2、背诵并默写本古诗。
选做题:
搜集、背诵李白其他的诗。
板书设计
望天门山
天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日
(山水相映)(以动写静)
教学反思
课题
《饮湖上初晴后雨》
课型
新授课
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
重点
1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点
体会作者的思想感情。
教具课件
多媒体教学课件
教学过程
一、趣说东坡与西湖,导入诗文。
(一)激趣
1.俗话说:
上有天堂,(下有苏杭)。
有一位大诗人特别喜欢西湖,他在杭州两次做官,建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
2.你们知道他是谁吗?
(苏轼)简介苏轼。
杭州西湖究竟是怎样的美呢,今天我们跟随这位爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。
(二)揭题,导入诗文
1.诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》)。
①透过读诗题,你读懂了什么?
(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说。
②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
二、初读诗题
1.大诗人眼中的西湖是怎样的,大家快读一读诗歌,要求:
放声朗读,读准字音。
2.检查反馈。
①一人读一句,其余学生读课题、作者。
(潋滟liànyàn亦yì宜yí)
②请生读古诗(学生评价)
③齐读。
3.古诗方法渗透
①了解了诗题和作者,读准了古诗还不能算读好了,还得读懂古诗,同学们已经学习了不少古诗,谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法?
(看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……)
②有这么多好办法大家一定要用起来。
现在,请大家边读古诗边看注释,想一想文中哪句古诗写的是初晴,哪句写的是后雨。
三、细读诗句
(一)感受西湖在不同天气下的湖光山色。
初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇
1.读诗句你读懂了什么?
(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦胧胧)
2.短短两句诗,两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
先让我们来看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光潋滟晴方好
1.水光潋滟
(1)借助注释说说第一句的意思。
(晴天的西湖水面波光闪闪,是多么美好!
)
(2)你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?
(潋滟)
(3)潋滟让你想到了哪些词语?
(波光粼粼,波光闪闪,波光闪动,湖水荡漾,浮光跃金,湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。
(4)是什么让西湖水面波光闪动?
(太阳)想像一下,假如你现在就在西湖的游船上,明媚的阳光照耀着整个西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特点?
(西湖的水在阳光下更加透彻,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈,一跃而起,仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)
小结:
是啊!
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?
(评价:
你的心情是愉快的!
你的心情就如同这明媚的阳光!
我听出来了,你的吟诵是发自内心的!
)面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!
2.方好
(1)面对这样美丽的湖光山色,请你用一个字来赞叹。
(好!
美!
妙!
奇!
……)诗人怎么表达?
(方好)
(2)我们一起来看看字典上关于“方”的解释。
①正直;②正当,恰好;③一种形状。
请大家选择一下。
(3)晴天的西湖能不能少这一抹阳光?
能不能少西湖一山一水、一草一木?
就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!
(齐)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1.山色空蒙
(1)正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中,突然,天气发生了变化,发生了什么变化,谁借助注释来说一说?
(雨天,西湖云雾迷茫,也是那么奇妙!
)
(2)在晴天里西湖的山是苍翠欲滴。
现在呢?
(朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……)
(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。
2.亦奇
(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景,看见这样的西湖雨景你有什么感受?
(奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读。
(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!
雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗?
(也奇妙)
(3)从哪个字当中你读出了“也”?
(亦)亦就是也的意思,在古诗文当中常常用到。
(4)诗句意思:
烟雨迷茫的雨天景色也很奇特。
(5)西湖的美景是这样的出神入化,带着你自己的感受读一读。
(二)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
1.领略西施之美
(1)一天之中,诗人享受了晴天和雨天两种美,真是高兴。
这时他由西湖想到了什么(谁)?
(西子)
(2)西子是谁?
(西施)谁来给大家介绍一下?
(春秋时期越国美女)
(3)插入图片和资料,请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。
(材料补充:
西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。
)
(4)通过材料,西施你读到了西施是怎样的美丽?
(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。
2.淡妆浓抹总相宜
(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的,哪一句?
(淡妆浓抹总相宜)
(2)淡妆浓抹是几种装扮,有什么特点?
(淡妆素雅,浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)。
(3)总相宜
A.那西施是着淡妆好呢还是浓抹好,看看诗人的怎么赞美的?
(都好)你如何知道?
(总相宜)
B.淡妆适合西施,浓抹也适合西施,西施天生就美,所以不论淡妆还是浓抹都适合。
男生,我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。
(4)这句话仅仅在赞美西子么?
(还在赞美西湖)谁读懂了这句话,说一说这句话什么意思?
(西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如西施淡妆,不管晴天雨天都适合西湖)
(5)诗句意思:
若把西湖比作是美女西施,淡妆浓抹都是那么合适。
(5)引读:
女生,我们一起来赞一赞这美丽的西湖,(齐)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(三)赏美图,诵古诗
四、朗读拓展
1.这首