景观规划详细解说教程.docx

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景观规划详细解说教程

一规划背景

（一）校园环境背景及工程项目简介

山东交通学院始建于1956年，1958年改建为山东交通专科学校，2002年3月经教育部批准，组建山东交通学院，以实施本科教育为主。

学校坚持"立足山东，面向全国，办出特色"的办学方针，现已成为一所以工学学科为主，以交通类专业为特色的多科性普通高等学校。

学校设有汽车系、工程系、土木工程系、工程机械系、信息工程系、交通工程系、管理系、经济系、外语系、人文科学系、北方国际学院、继续教育学院等11个院系及基础课教学部，社会科学教学部，体育教学部，现代教育中心等教学单位。

设有交通运输、交通工程、土木工程、机械设计制造及其自动化，计算机科学与技术、英语等37个本专科专业，专业设置涵盖工、理、管、经、法、文6大学科门类。

其中汽车运用技术专业是交通部重点专业；土建测试技术、工程机械运用技术、物流管理专业是教育部教学改革试点专业。

汽车检测技术实验室和工程机械电液控制实验室是交通部重点建设实验室。

学校还是全国重点建设职业技术教育师资培训基地之一。

学校考虑远期发展要求，在长清大学园区规划了新校区，新校区在2003年12月由上海同济城市规划设计研究院规划设计并定稿；2004年3月由北京北林地景园林规划设计院承担校园景观规划设计。

（二）现状分析

本次规划设计的山东交通学院新校区位于长清区政府所在地东南方向约4公里，是规划中长清大学园区西部的重要组成部分，与长清水库相邻，新校区规划总面积141公顷，规划学生规模约23000人。

基地东侧规划路是南北贯穿大学园区的主干道，可通往济南市中心，路东紧邻大学园区规划的核心景观湖面及园区公共核心区；基地西侧边缘有济荷高速公路经过；南、北、西三侧为连绵的山地，中部有一条可直通大学园区公共服务设施区的规划路将校园分隔为南北两个校区，这种优势地域环境为校园景观空间的整体营造提供了有利条件。

二设计依据与要求

（一）设计依据

1.上海同济城市规划设计院规划设计《山东交通学院新校区修建性详细规划》

2.山东交通学院拟订《山东交通学院新校区环境绿化总体设计方案委托任务书》

3.上海同济城市规划设计院提供的部分《建筑单体设计方案》

4.《山东交通学院校园景观规划设计委托书》

5.山东交通学院新校区现状地形图

6.山东交通学院教务处环境部提供的口头意见及书面传真

7.国家有关现行法规、规范及规定

（二）设计要求

1．遵循校园总体规划，以现代化园林艺术理论指导绿化设计，充分利用现有的地型地貌特征，即其自然形成的高低起伏、明暗开阔的空间，改善校园环境，使其与校园自然环境、建筑、道路、广场和谐一致，创造富有生机的、独具特色的校园风貌。

2．建设以“绿”为主的校园绿化系统，体现校园建设大绿地的指导思想，形成高效、稳定、多层次的绿化群落，运用春色叶、秋色叶、花期、果期、常绿树等，形成三季有花，四季长青，点、线、面结合的多层次绿化格局，达到步移景异的观赏效果。

3．依托现有的地型、冲沟，结合中水处理，引水蓄水，建成校内湖面，形成山水相依的景观空间，湖面规划和循环水系统设计要体现自然风貌，要充分利用原季节排洪沟宽、深之特点，形成独特的下沉式绿化体系，根据需要布置亭、台、阁、榭，并与中水系统巧妙布局。

4．合理安排园林雕塑、园林小品、草地、大树等，与建筑相融合，为师生营造出舒适宜人的、富有自然气息的园林氛围。

5．运用园林环境艺术的设计手法，把学校的历史、人文内涵集中表现出来，突出高等学府的文化气息，合理进行景观分区。

（三）前期校园总体规划分析：

分析：

1.功能布局：

南北两校区既有统一性又有相对独立性，以“庭院－组团－校区核心区”的级别规划定位建筑。

为塑造多层次校园景观提供有利条件。

2.校园以3－6层的低密度建筑为主，从建筑色彩、形体构造等方面延承老校区风格。

3.交通组织上以南北校区内各主环路连接各功能空间，交通级别单一，势必造成入口区等区域交通拥挤。

4.水系规划上：

考虑了现状的地貌特征，对拦水坝位置考虑不充分；南北向水沟在具体实施上有较大困难性，并且，山体洪水排入校园内湖区会对湖区造成混浊、沉积淤泥等弊端，须进行沉积与过滤等处理。

相应对策：

1统一南北校区整体景观风格；塑造集会空间、交往性空间、神思性空间等多层次校园景观。

2景观设计要与建筑相协调，从植物、铺装色彩等方面与建筑协调。

3深入场地设计、二级路设计，以弥补主环路带来的校园交通问题，使景观与交通互不冲突，合理处理地型变化、小品设施等方式有效疏散交通，保证交通道路的安全性。

4景观水体固然给校园带来优美的环境空间，但必须综合考虑其经济性、生态性等；从现有冲沟和深坑的现状特征、土方平衡等方面出发，深化景观水系设计，力求经济、合理，富有交通学院特征。

三规划设计原则

（一）设计目标与指导原则

校园景观特质分析：

1、校园环境建设能够对校园的构成人群产生很大的影响，一个充满自然生态活力且富有创造力的环境对教学行为、活动将产生很好的良性循环。

同时，校园的环境不同于城市环境与住宅环境，人群构成较为集中，行为、活动内容也较为单一，校园环境所追求的文化氛围与自然感受是其最为独特的方面。

由于校园占地规模较大，对建设相对较为集中，容积率较低，因此与环境的关系则表现的更为密切，

2、校园的环境设计应当遵循场地现状的“顺势”原则，利用自身的环境基地特征来塑造具有基地特征的校园环境，结合各个建筑庭院的专类园则是整体校园的精致。

3、校园环境设计的风格应该采取以生态自然为主调，通过植物的不同组合，形成以植物景观为主的以人文点缀为特征的空间审美和空间活动参与系统。

4、校园环境设计应尽可能发挥不同类型空间对教学环境的氛围塑造。

5、校园环境设计应当对地域历史文化内容有基本的传承与发扬，山东是齐鲁文化的发源地，也是儒家文化发扬光大的地方，作为齐鲁大地的一所大学，不光是塑造学以致用的专业性人才，更重要的是培养德才兼备、韬略品德学识至上的综合人才。

校园环境的设计正是要创造一个历史、人文、自然、科技高度融合的综合空间系统，来调动学子们的创造灵感，为社会培养出更多更好的高素质人才。

设计目标；

立足于21世纪高等教育发展需求，着眼于学校可持续发展的趋势，遵循开放式、立体化、国际化、以学生为中心的设计理念，借鉴国内外一流大学的规划风格，把新校区营造为环境优美、内涵丰富、国内领先的现代化校区。

设计指导原则

1、有利于发展教学科研，培养全面发展的人才，有利于师生员工的工作、学习和生活；

2、生态性原则，坚持以绿为中心的规划指导思想，形成立体绿化，以良好的自然生态环境作为校园建筑和广场空间的底色，形成森林中的校园环境；

3、适应性原则，因地制宜，因地选树，把握地方特征，创造出具有地域特色和时代感的空间和景观；

4、和谐性原则，营造出“人、建筑、自然”和谐相处的校园景观空间。

5、个性化原则，体现交通学院的特质，体现山东地域文化的特质，体现校园文化的特质。

6、前瞻性原则，设计要满足可持续发展的需求，考虑规划分期建设、学生扩招、科技发展等带来的不定因素对校园空间的不确定影响，对未来不定因素部分留有余地，采用丢弃式设计。

7、复合性原则，校园空间是一个微型社会，包涵了人文、历史、地域、科技、信息等内容，校园景观建设中要综合考虑生态性因素、经济性因素、景观性因素等综合要求。

四总体构思

（一）总体定位

1大学的环境精神——人、自然、建筑

a对自然生态地貌的尊重、保护和营造。

b对人文精神内容的理解与创造。

c对校园建筑场地功能的准确把握。

2景观布局结构——“三、二、一”结构a三条入口景观轴线：

北校区东侧入口至图书馆东侧、南校区入口至公共教学楼东侧、北校区图书馆至南校区公共教学楼北侧等三条校园入口空间，是校园的形象性和交通性空间。

b两个核心景观区:

北校区图书馆西侧环湖空间及南校区公共教学楼南侧绿地是校园空间的统领区域，该区域对校园的整体氛围营造很重要，代表着学生的公共交流活动。

c一个“十”字型景观带：

东西向冲沟景观带，注重其植被的立体构造和水系处理；南北向绿化景观隐轴，以借景、对景和立体绿化等手法，强化两校区的整体性。

（二）构思分析——“山水绿文”

通过对交通学院的综合分析，校园景观规划中提出“山水绿文”的总体构思

山环：

校园被北、西、南连绵山脉环抱，东面隔湖相望也有远山，山体连绵起伏，这给校园的微气候营造、植物生长、园林造景都提供了很好的地域优势，如何把握这一地域特质，利用借景、对景等设计手法，把山势、山境、山魂引入校园景域，同时，取其神韵于校园景观设计中，塑造微地型和山体，与环山遥相呼应。

水楔：

校园东侧现为长清水库，以后将是大学园区规划的核心景观湖面，设计中巧妙与之结合，把这一富有灵性的水景自然元素借入校园水体设计中，形成楔入之式，与山呼应，构筑山水相依的自然景观。

绿园：

校园景观设计在于创造一种有利于按照学校师生日常生活中身份的范围来行事的环境；协调好“人、树和建筑”三者的关系；以充足的绿化覆盖整个校园，形成森林中的校园，把校园景观空间塑造成以绿色植物为底色、校园文化、人文生活为点缀的人格化空间。

文脉：

校园空间承载着丰富的文化内涵，它不同于一般公园或居住区景观，校园中必须传承并体现传统校园文化、齐鲁文化、地域文化等，给学生耳渲目染的感召、启示和教育。

（三）三大体系

为了在景观设计上充分贯彻以上几个方面，总体构思对功能体系、自然生态模拟体系、景观空间体系均作出系统设计：

■功能体系包括学校各教学功能建筑的出入口、集散地、休闲场地、步行系统、道路交通、停车、遮荫、通风、透光等一系列功能系统的针对性设计和综合解决。

■自然生态体系主要表现在植被体系与水系体系的构成与完善，力求通过人工的植被种植模拟景观层次清晰分明、视觉感受丰富多彩的生态校园。

■景观空间体系涵盖了对展示性空间体系、整合性空间体系、趣味性空间体系及特色性空间体系的梳理和营造。

五校园景观空间层次划分

一）校园空间尺度和距离大小直接影响其使用功能，反过来空间性质不同决定了设计的尺度不同，以空间的性质划分有如下几类空间形式：

展示性空间：

校园出入口广场及两条轴线、图书馆前广场——风格简洁大气，具现代感

整合性空间：

中心绿地及组团间绿地——风格自然优雅，由传统特色，校园文化的主要表象地，与建筑一起进入历史沉淀感

趣味性空间：

沟谷及林带——风格优美精致，具趣味性

特色性空间：

建筑周边及内庭院——风格简洁明快，能充分表达各自特色根据以上分析，我们对校园空间做如下定位：

二）空间的一个功能是创造一种有利于人们按照他们日常生活中身份的范围来行事的环境。

不同尺度的空间决定了不同的交往级别，反之亦然。

对交往空间的级别划分有助于营造复合的多层次校园空间：

1庆典型空间：

指日常和节假日时，大多数师生参与的大型活动空间，指入口轴线及体育场。

2团队型空间：

小团队或班集体、老乡会等规模的活动和交往。

主要为组团空间、图书馆周边等3对话型空间：

指几个人间交谈与讨论的空间，主要指建筑内庭院及其周边环境。

4独处型空间：

指一个人独处或修读的空间，主要指冲沟带、南北侧沿山脚带、南北核心区较幽闭区等。

六具体区域规划与景点构成

（一）两个核心整合区——博湖区与锦屏园区

环博湖区：

该区域紧邻图书馆，是整个校园的核心性整合空间。

现状中有一深坑和拔地而起的砖瓦厂烟囱，设计中充分利用这两个因素，深坑部分设计为中心湖区，取名“博湖”,喻治学博大精深之意，形成北校区核心整合空间。

该区域有如下景点：

1钟塔映月：

a方案一，湖区南侧，经分析，该区域缺少整合性公共设施和视觉焦点，把水泵房、钟楼、立体平台统一设计，（也可保留部分残缺烟囱），提供一个可上人平台，一个登高远眺的趣味场所；b方案二,保留烟囱，改造设计为钟塔，取名“致谨塔”，与湖水相映成辉。

2韵律之堤，南入口轴线和图