小学二年级数学教案5篇.docx
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小学二年级数学教案5篇
小学二年级数学教案5篇
小学二年级数学教案篇一
教学目标
1.使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
2.使学生在学习统计的过程中开展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3.使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：
同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？
咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？
〔出示动物运动会的场景图〕仔细看看这幅图，你看到了什么？
谈话：
看了这幅图，你想知道什么？
学生可能提出很多问题，如：
有哪些动物参加了运动会，它们各有几只？
有哪些比赛工程？
二、合作交流，解决问题
1.尝试统计，发现问题。
谈话：
同学们刚刚提出了很多问题，怎样才能解决这些问题呢？
请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里〔拿出课前发给学生的空白表格〕。
反应，组织学生展示交流自己的统计表，如：
狗
猴
长跑
5只
6只
8只
狗
兔
猴
跳高
长跑
一共
5只
2只
6只
5只
8只
13只
反应：
先请完成第一张统计表的小朋友来说一说，你是统计了哪些动物的数量？
是怎样想的？
提问：
他统计的动物的数量对吗？
这张表格有问题吗？
〔动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物〕
反应：
我们再请完成第二张统计表的小朋友来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？
提问：
他统计的结果对吗？
你认为他的这张表格怎么样？
有没有问题？
〔学生可能认为这样统计是对的〕
激疑：
我们来看这里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只动物吗？
不对吧，我怎么觉得是26只呢？
咱们一起算一算，好吗？
〔把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只〕
学生会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加，因为参加跳高和长跑比赛的动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。
提问：
想一想，怎样统计才比拟适宜呢？
〔把它们分开〕
引导：
是的。
可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？
请大家先在小组里讨论讨论。
学生讨论后，组织交流，明确：
可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按比赛工程分，统计参加各种比赛的动物有多少只。
2.再次统计，解决问题。
谈话：
我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参加各种比赛的动物有多少只，好吗？
请小朋友想一想，怎样列表统计呢？
根据学生提出的列表方案，出示相应的统计表。
要求：
请小朋友按刚刚讨论的方法分类整理，把结果填在表格里。
反应：
哪个小朋友愿意把自己的统计表拿上来给大家介绍介绍？
〔学生在实物展示台上展示自己的表格〕
狗
兔
猴
长跑
5只
2只
6只
13只
跳高
长跑
一共
5只
8只
13只
交流时，让学生说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？
提问：
观察两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？
引导：
是的，第一张表是按动物种类统计的，第二张表是按运动工程统计的。
怎样才能让人一眼就看清楚每张表格是按什么标准进行统计的呢？
学生交流后，小结：
为了使统计表所表达的信息更清楚，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个工程的意思〔课件演示修改统计表的过程〕。
像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，第二行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单位了。
这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。
师生共同修改第二张表格。
3.观察统计表。
提问：
通过小朋友自己的努力，我们出色地完成了动物运动会的统计任务。
看了统计表，你知道了什么？
你能提出哪些问题？
三、拓展应用
1.做想想做做第1题。
小组合作完成，并在全班交流。
2.做想想做做第2题。
学生独立完成两个统计表，并组织交流。
四、全课总结〔略〕
小学二年级数学教案篇二
详细介绍：
教学建议
教材分析
这局部内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习＂吨的认识＂的前提和根底．虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点．
教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比拟东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称．
接下去教材分别说明称比拟轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念．
为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比拟熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念．
教法建议
认识重量单位克与千克，这是学生第一次接触的知识．虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这局部知识时，安排了以下三个层次：
1．在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：
语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲．
2．在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念．为了使学生比拟具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂．
教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明．除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法．
3．在稳固反应过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克．
本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以表达团结合作的精神．
课题一：
克的初步认识
教学目的
使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念．
教具准备
天平〔自制天平〕、两个苹果、一个梨〔两个苹果一样重，梨比苹果重些．〕一个2分币、一些黄豆、15个图钉．学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币．
教学过程
1．新课
教师让学生拿出一个苹果和一个梨〔或播放视频＂谁重谁轻＂下载〕，掂一掂．再提问：
哪个重一些？
〔学生意见不一．〕
教师：
究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位裁判来帮助〔出示天平〕，这位公平的裁判就叫做天平．
〔出示天平图或播放视频＂天平的结构＂下载〕边指点边讲解：
天平像一位机器人，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针．当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比拟重，指针就向右偏．
教师演示〔或播放视频＂天平的使用＂下载〕：
先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：
当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等．
教师指出：
天平还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，提问：
这个2分币有多重？
说明表示比拟轻的物品的重量的大小一般用克做单位．
板书：
克．
1克有多重？
向学生介绍1克的砝码．并说明用天平称东西重量时需要用砝码．一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码．
教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况〔或播放视频＂称硬币＂下载〕．
提问：
你们发现了什么？
教师总结学生的答复指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重．
那么这个2分币重多少克？
让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂．
现在我们来称出1克黄豆．
教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡．
提问：
这些黄豆重多少？
请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒．
接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂．
教师拿出15个图钉：
这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重．
教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．
15个图钉有多重？
接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂．
教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等．有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书．
2．小结：
今天我们学习了重量单位克．了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量．
课堂练习
1．练习十一第2、3题〔学生做第3题时，要提示学生：
式题中有单位名称的，得数也应写单位名称〕．
2．一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？
3．37克45克36克6
60克-28克8克4
课后作业
练习十一第1题．让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中
小学二年级数学教案篇三
课题：
混合运算
教学目标
1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序．
2．掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算．
3．通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写标准的好习惯．
教学重点
掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．
教学难点
正确进行计算．
教具学具准备
投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1．口算．
24＋832－－10
37＋－2549
2．计算．
24＋8－6369
47－21＋52876
订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的．
教师小结：
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．
二、探究新知。
我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．
1．教学例1．
〔1〕板书：
47－12＋5
教师提问：
观察算式发现什么？
引导学生明确：
算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．
教师讲述：
用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写第二步运算的结果．〔边说边板演〕
教师板书：
47－12＋5
＝35＋5
＝40
〔2〕学生试算：
48＋16－
指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．
2．教学例2．
〔1〕板书：
63＋5050－63
教师提问：
观察这两个算式，你发现了什么？
教师说明：
在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．
观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．
观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．
强调：
没有参加运算的局部要照抄下来．
让学生试着计算，指定两名学生板演．
〔2〕指导学生看教科书第9页下面的法那么．
勾画出法那么并齐读，然后指名复述．
〔3〕反应练习
完成例2下面的做一做．
19＋5378－29
提问：
在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？
学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．
3．教学例3．
〔1〕板书546－77＋546
提问：
观察这两个算式，你又发现了什么？
教师说明：
在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．
引导学生明确：
左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．
右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．
启发学生试算，指定两名学生板演．
〔2〕指导学生看课本例3上面的法那么．
〔3〕反应练习：
455－836＋497
先让学生说一说：
有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．
4．师生小结．
在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．
三、全课小结。
师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．
随堂练习
1．根据算式，在〔〕里填上适当的数．
25－9＋
＝〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕
＝〔〕＝〔〕
46－74426＋39
＝〔〕－〔〕＝〔〕＋〔〕
＝〔〕＝〔〕
2．下面的计算对吗？
把不对的改正过来．
49＋624－168
＝366＝88
＝6＝1
15－62153＋2
＝92＝5＋2
＝18＝7
3．计算．
72＋1630＋56850－4640－248
布置作业
52－36＋1953－39
68＋
637－581－455板书设计
探究活动
智填运算符号
游戏目的
引导学生巧选运算符号，加强四那么混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神．
游戏材料
1．4开白纸8张，教师出比赛题用．
2．学生每人准备1支水彩笔．
游戏程序
1．教师启发谈话：
同学们都知道＋、－、、、〔〕等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果．巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现．比方在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．
2．分发第一组题目〔教师自已出题〕
例：
4444＝０
3．讲评第一组题目，分发第二组题目〔教师自己出题〕
例：
5555＝2
考前须知
1．出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填．
2．只记小组成绩，鼓励同组内的同学互相启发、帮助．
小学二年级数学教案篇四
教学内容：
教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。
教学目标：
1、知识与技能：
初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。
2、过程与方法：
掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
3、情感态度与价值观：
培养学生思维的敏捷性及书写标准的好习惯。
教学重点：
掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
教学难点：
正确进行计算。
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、口算。
24+832-63某618÷947-1037+528÷74某647-254÷9
2、计算。
24+8-63某6÷947-21+528÷7某6
订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。
教师小结：
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。
二、探究新知。
我们计算的两步式题，都是直接写出得数。
为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。
1、教学例2。
〔1〕观察例2图，说说图意
〔2〕列式
4某3＝1212＋7＝19
4某3＋7＝197＋〔4某3〕＝197＋4某3＝19
引导学生明白：
第一行是分步算式，第二行是综合算式。
〔3〕脱式计算
4某3＋77＋4某3
〔4〕提问：
观察这两个算式，你发现了什么？
在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。
因此算式7＋〔4某3〕和算式7＋4某3是一样的。
〔5〕脱式计算54÷6-77+54÷6
〔6〕在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。
2、小结
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、稳固练习
1、教材第48页做一做
强调：
计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。
2、第50页练习十一第5题。
先计算算出结果，再进行比拟。
四、总结
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
五、布置作业
第50页练习十一第4题。
小学二年级数学教案篇五
北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》〔分米、毫米的认识〕
本节内容是在学习了厘米和米的根底上，认识分米和毫米。
教科书充分利用学生已有的知识根底，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米〞和“毫米〞的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步开展空间观念。
2、能根据具体情境恰中选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步开展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米〞“1毫米〞的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
重点：
通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，开展学生的空间观念和动手能力。
难点：
通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。
同时，通过“估一估〞、
“量一量〞等活动，开展学生的估测能力。
教具：
学具：
米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单
一、故事激趣，温故引新。
1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。
师：
请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？
你有什么好方法？
2、回忆在测量时要注意哪些问题？
师：
你觉得在测量时要注意些什么呢？
周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？
生：
测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。
3、揭示“分米〞。
师：
10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是——1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。
师：
你知道分米用字母怎么表示吗？
二、认识分米。
〔11:
00之前必须结束〕
1、在直尺上找出“分米〞，揭示分米和厘米的关系。
师：
现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。
PPT活动一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。
生汇报
师小结：
借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，如果要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢？
师：
很好！
1分米＝10厘米。
2、自主学习，进一步认识分米。
师：
现在，我们对1分米已经有了初步的认识，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸管的长度比1分米长，还是短？
师：
现在我们就利用这根吸管来继续研究1分米。
请看活动要求！
PPT活动二：
估估一估1分米的长度。
量用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。
找用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的物品。
生汇报
师小结：
在今后的估计中，这些1分米、2分米、7分米〔分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高〕的长度都可以作为我们估计的标准和依据。
3、发现米和分米之间的关系。
师：
通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还认识了米，那米和分米之间又有什么关系呢？
请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来研究。
PPT活动三：
小探究
1米？
分米
生汇报
师小结：
真棒！
我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分米，还找到了生活中的１分米，相信同学们对分米已经有了充分的认识和感受！
三、认识毫米。
1、通过“量一量〞，揭示毫米。
师：
请用直尺在测量单上“量一量〞铅笔有多长？
生汇报
师：
不是6厘米吗？
铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚——毫米，用字母来表示。
2、通过自学，发现毫米和厘米之间的关系
师：
刚刚我们一起对分米进行了研究，接下来请同桌之间用研究分米的方法，展开对毫米的独立学习吧！
PPT活动四：
找一找在直尺上找出1毫米。
比一比用手指比划出1毫米。
看一看生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。
想一想1厘米＝？
毫米。
生汇报。
师小结：
看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米＝10毫米。
3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。
师：
刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是——5毫米，再用手摸一摸！
如果同桌两个人把所有的卡片合在一起，这时候大约是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。
师：
现在请看，周老师吧20张卡片摞在一起，这就是？
30张卡片呢？
90张卡片呢？
再添10张卡片就是？
师：
10厘米也就是——1分米！
那看来1分米就是10厘米，也是100毫米！
看来1毫米实在是太短了！
不细心都注意不到，所以，在测量时一定要认真仔细！
师小结：
通过这节课的学习，我们认识了新的长度单位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的帮助下，发现了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧！
四、实际应用，解决问题
1、测量脚印
师：
你觉得案发现场的这个脚印是哪只小象留下的？
生单独测量
师：
看来确实是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗？
师：
红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要的东西，不劳而获是不对的。
2、修改日记。
师：
小马虎最近也学习了长度单位，他已经迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧！
今天早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，
用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。
来到学校，我坐在5分米高
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