社会心理学(全)金盛华主编ppt课件.ppt
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社会心理学,理论阐释、案例分析,教材和参考书目,教材：
金盛华主编社会心理学高等教育出版社2005年10月版,教材和参考书目,参考书目：
1、时蓉华著新编社会心理学概论东方出版中心1998年1月版2、周晓虹著社会心理学多维视野中的社会行为研究上海人民出版社1997年5月版,教材和参考书目,3、张春兴著现代心理学现代人研究自身问题的科学上海人民出版社1994年11月版4、戴维迈尔斯（DavidG.Myers）（侯玉波，等译）社会心理学（第8版）人民邮电出版社2006年1月版（有英文版）,网络资源,http:
/www.ssw.umich.edu/（U-M社会工作学院）。
http:
/（中国心理网）http:
/（心育心）http:
/www.ChinaN（直面）,网络资源,Google社会心理学Google曾奇峰，李子勋，陈一筠，徐浩渊等。
教学方式,分组：
我们班分成6个小组，每个小组7-8人，每个小组选一个组长和一个副组长；正副组长共同组织管理小组的讨论、小组报告、课外阅读，小组同学参与程度和贡献的评价（最后18周之前每个小组的小组长给我一个小组每个成员的评价等级）。
（请每个小组的成员上课时坐在一起，以方便讨论等。
）,教学方式,每个小组去研究一个社会现象（小题大做），做一个小组报告。
个人至少写一篇非常规范的论文。
教材阅读：
从现在开始每周阅读一章。
请同学们认真去读书、扩大自己的阅读量！
考核方法,出席15%（注）；课堂参与程度（小组观点、报告和个人观点等分享。
）25%；个人论文：
10%；期末考试：
50%。
考核方法,注1.课堂上将不定期抽点学生到课情形。
每迟到三次算一次旷课（第二节到课算旷课）。
旷课一次扣总成绩二分。
旷课五次者本学期成绩不及格。
考核方法,注2.病事假请在上课前发短信给我，或委托所在小组的正副组长交请假条，病假须有医务室证明。
否则以旷课处理。
事假一学期以两次为限，超过两次每次扣总成绩2分。
小组报告,发现社会现象、分析研究社会现象以社会心理学为视角。
小组报告：
每个小组去发现一个社会现象进行社会心理分析。
（请具体化）,小组报告,行动方法：
每个小组成员去看书，查资料。
第七周小组讨论，每个小组列出所有想到的社会现象，并且列出你们小组最想研究的一个现象交给我，然后每个小组针对此现象做小组报告。
每个小组用四周的时间去准备，我们从第十周开始在课堂上请大家做小组报告。
建议或想法,大家有什么建议或想法，请马上提出来，也可课后打电话、发短信或Email给我。
我的联系方式：
13951702210,小游戏,每个小组请一个同学扮演赖在座位上的角色（不用找体重特别沉的，那样容易影响这个游戏的真实感）。
请这位同学赖在座位上，其他同学用尽全力把（他）她拽起来。
（请注意安全）。
游戏的结果是：
感受分享：
大启发,助人自助。
大启发,要我学我要学,观点,任何一个单独的真理都是不充分的，因为世界是很复杂的。
任何一个真理如果脱离了和它互补的真理，就只能算是部分真理而已。
帕斯卡尔（法国数学家、哲学家）,观点,当我个人碰到人生重要的选择时，我一直信奉以下的做事三原则：
有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。
李开复（Google公司全球副总裁兼中国区总裁）,观点,我祈求上帝赐给我一颗勇敢的心，让我去改变可以改变的；我祈求上帝赐给我一颗平静的心，去接受不可以改变的；我祈求上帝赐给我一颗智慧的心，去分辨什么是可以改变的，什么是不可以改变的。
圣弗兰西斯（St.Francis）（十三世纪意大利中部亚西西市一位传教土，为献身宗教事业，他摒弃财欲、权欲和情欲，过着清贫如洗的乞丐生活，现在，天主教会把他称为虔诚教徒的典范。
）,观点,事事洞察皆学问，人情练达即文章。
观点,见word文档有眼光和没眼光的人感受分享：
Presentation,“中距离”看美国和美国的社会工作访美报告,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,一、关于社会心理学理解的分歧（略）二、定义社会心理学的依据和背景（略）,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,三、社会心理分类系统1、表现为个体现象的社会行为和社会心态。
如社会知觉、态度、价值观、社会性需要、成就动机、自我概念等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,2、表现为人际相互作用现象的人际交往与人际关系。
如人际沟通、吸引、爱情、人际关系等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,3、表现为个人与群体相互作用现象的社会影响。
如从众行为、社会助长、去个性化、规范形成、领导等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,4、表现为微观群体心理现象的社会心态。
如群体凝聚力，士气、心理气氛等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,5、表现为宏观社会现象的非系统化社会心理倾向。
如传统、风俗、时尚、流行、阶级与民族心理特点，国民性等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,6、表现为宏观社会现象的系统化社会心理思想。
如哲学、宗教、道德、伦理、政治、法律等。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,四、本书的社会心理学定义社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理依据的科学。
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,社会心理学的三个主要构成部分：
个人的社会心理与行为人际相互作用社会影响,第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,补充：
周晓虹的定义社会心理学研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应（包括内隐和外显两个方面）。
简言之，他研究人的社会行为或文化行为的发生、发展、变化的过程及其规律。
（周晓虹，P11）什么是社会行为？
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定,几乎人类的一切行为皆可称之为社会行为，只有婴儿吃奶的动作可称作本能行为。
例：
打喷嚏感冒,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,周晓虹认为：
社会学、心理学和文化人类学是社会心理学的母体科学。
一、社会心理学分析的独特性社会心理学的目标是科学描述、解释、预测和控制人的社会行为。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,传统心理学的视角：
用人的个性来解释人们的心理和行为。
羊在山上晒不黑，猪在圈里捂不白。
性格决定命运。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会心理学则更多地从人的社会属性来解释心理和行为。
“时势造英雄。
”“谋事在人，成事在天”。
“生不逢时”。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,在社会心理学的分析中，环境人行为构成了一个互动系统。
行为不再简单被理解为一种心理过程的终结，而是另一个心理过程的始点。
行为在这种互动中获得了动态的意义。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,二、社会心理学与个性心理学三、社会心理学与社会学,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,（补充）四、社会心理学和文化人类学原先：
社会心理学是由社会学和心理学相结合形成的。
研究对象：
西方（主要是美国）的白人中产阶级，得出的理论向全人类推论,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,人类自我中心主义：
那喀索斯（Narccissus）情结那喀索斯是希腊神话中著名的美丽少年，因深深被自己的美貌所打动，竟把泉中自己的倩影误认为仙女而投入水中，最后淹死在那里。
仙女们赶来为那喀索斯送葬，却在水中找到了一朵水仙花。
从此，那喀索斯变成了水仙花的代名词，也成了过度自我欣赏而不能自拔的人的代名词。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,老鼠：
世界上最可怕的动物是猫北方小农：
舒服不如躺着，好吃不过饺子人都是很自恋的人不自恋，天诛地灭从某种意义上说，我们都是“芙蓉姐姐”。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,普遍论代表人物：
弗洛伊德：
俄迪浦斯情结（父权制社会）；性别角色,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,斯坦利霍尔：
重演论青春期危机重演论：
个体发生概括了种系发生青春期危机：
现代人心理紧张的青春期象征着人类在历史上曾经经历的一个动荡的过渡时期。
青春期的困惑是由遗传决定的生理因素引起的特定心理反应，因此它是“每个人都必须经历的，无法回避的调适阶段”，具有生物学上的普遍性。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,特殊论：
文化人类学家：
突破自身的局限，不同的文化对人的行为的制约作用,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,代表人物：
英国人类学家马林诺夫斯基（费孝通的老师）在对新几内亚特罗布里恩德群岛土著居民心理进行研究之后，1927年出版了原始社会的性与压抑，批驳了弗洛伊德关于“俄迪浦斯情结”在人类发展中具有普遍性的观点。
（舅舅管教孩子；母权制社会）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德（美国著名文化人类学家）对南太平洋上的萨摩亚群岛三个原始部落的性别行为的研究：
1、阿拉佩什人男女皆具女性气质2、蒙杜古马人男女皆具暴烈的男子气；3、德昌布历人阴差阳错。
（1935）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德对南太平洋上的萨摩亚群岛的三个村，50个姑娘进行了历时9个月的研究：
那些身穿草裙的萨摩亚姑娘并不存在紧张的抗争和过失，在心理上也不会出现危机和突变。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,M米德：
“归诸于人类本性的东西，绝大多数不过是我们对于生活于其中的文明施加给我们的种种限制的某种反应。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,幽默小故事：
以大象为题写论文。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,费孝通：
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
三种主要研究取向的比较,研究取向心理学社会学文化人类学比较项目基本解释项个人品质社会角色基本人格因素得自个人变量（生物学社会变量文化变量（不同的的或经验的）（地位和情境）生存方式）获得途径社会学习社会化文化熏染由激发生理环境社会环境文化环境整合为人格社会自我民族性格欲图解释的个人行为社会互动基本现象与群体行为文化行为,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会社会行为文化社会人格文化生理（基因）,第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,先天：
生物学的因素基因：
善良基因；母性基因；焦虑基因；犯罪基因；变性人基因；快乐基因；性行为基因（有心理学家提出基因决定你爱谁）（任何疾病皆有遗传因素，癌症基因）老百姓的话：
羊在山上晒不黑，猪在圈里捂不白。
第一章社会心理学及其发展第二节社会心理学与相关学科的联系和区别,社会心理学研究将继续向这样两个方向变动：
一是从宏观的社会文化因素入手探讨人类行为的原因；二是由于现代生物学尤其是分子生物学和分子遗传学的突飞猛进的发展，使人们有可能从超微观的生物遗传因素入手，重新探讨人类行为的先天和遗传倾向。
例：
人的审美观：
先天的还是后天的？
一个小婴儿的行为；马林诺夫斯基对原始人审美观的描述,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,一、社会心理发展
（一）社会化
（二）态度及其形成二、社会认知
（一）社会知觉
（二）刻板印象与归因,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,（三）自我概念延伸阅读：
自我之谜。
延伸阅读：
自我之谜,自我之谜周国平,延伸阅读：
自我之谜,一关于“自我”，我们可以听到非常不同的谈论。
一些人说，“自我”是每个人身上最真实的东西；另一些人说，“自我”只是一种幻觉；还有一些人说，“自我”是一种有待于塑造的东西。
延伸阅读：
自我之谜,按照“成为自我”、“实现自我”的说法，“自我”好像是极有价值的东西。
按照“克服自我”、“超越自我”的说法，“自我”又好像很没有价值。
这些相左的谈论往往还会出自同一个哲学家之口。
原因可能有二：
“自我”本身的确包含着悖论；用“自我”这个词谈论着不同的东西。
延伸阅读：
自我之谜,二我不知道，我的本质究竟是那独一无二的“自我”，还是那无所不包的“大全”。
我只知道，对于我来说，无论是用“大全”否定“自我”，还是用“自我”否定“大全”，结局都是虚无。
延伸阅读：
自我之谜,三哲学所提出的任务都是不可能完成的，包括这一个任务：
“认识你自己！
”无人能知道他的真正的“自我”究竟是什么。
关于我的“自我”，我唯一确凿知道它的独特之处仅是，如果我死了，无论世上还有什么人活着，它都将不复存在。
延伸阅读：
自我之谜,四活在世上，这似乎是一件最平常的事，凡活着的人都对它习以为常了。
可是，它其实不是一件最可惊奇的事吗?
为什么世界上有一个我，而不是没有我?
每当这个问题在我心中浮现的时候，我就好像要从世界之梦中醒来一样。
不过，我从来没有真正醒来。
也许，梦醒之日，我才能知道答案，但同时也就没有我了。
延伸阅读：
自我之谜,五一位朋友说：
“我觉得我总是处在两面镜子之间，那是我的两个自我。
它们互相对映，无论朝哪一面看，镜像都是无限的，使我非常累。
我常常问我的另一个自我：
你究竟要我干什么?
”只有一面镜子的人是安宁的。
两面镜子互不相干的人也是安宁的。
而他，他自己便是自己的迷宫。
第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,（四）价值取向三、社会互动
（一）沟通
（二）人际吸引（三）人际关系（四）助人行为（五）侵犯行为,第一章社会心理学及其发展第三节社会心理学研究范畴,四、社会影响
（一）从众、依从和服从
（二）劝导与态度改变（三）群体中的相互作用（四）合作、竞争与冲突,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,社会心理学最早是在西方兴起和发展起来的，不仅在历史上如此，现在西方仍然处在中心位置（主要是美国）。
一、社会心理学的起源与发展经历三个阶段：
哲学的思辨、经验的描述、实验的分析。
EP霍兰德1976年提出：
社会哲学、社会经验、社会分析；中国社会心理学界：
孕育时期、形成时期和确立时期,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）
（一）哲学的思辨阶段（古希腊19世纪上半叶）探讨的问题：
人的本性是什么？
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,两种观点：
一是柏拉图、苏格拉底康德、卢梭（18世纪）华生，斯金纳（20世纪）环境设计人性。
华生的著名的宣言,请给我一打健全的婴儿和我用于培育他们的特殊世界，我可以保证，随便哪一个，无论他的能力、倾向、本领以及其父母的职业和种族如何，我都可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物，医生、律师、艺术家、商人，或是乞丐，小偷。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,二是亚里斯多德奥古斯丁（四世纪）、托马斯阿奎那（十三世纪）（中世纪）马基雅维里（1516世纪）（文艺复兴时期，意大利）、霍布斯（17世纪）（文艺复兴后期，英国）弗洛伊德（19世纪20世纪）生物或本能支配人性。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,
（一）（续）中国对人性问题的思考始于先秦时期或曰春秋战国时代：
孟子性善说；荀子性恶说；,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,孔子性相近也，习相远也。
既看到先天因素（性）在人性发展中的一定作用，也看到了后天因素（习）给予人性发展的重大影响。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）
（二）经验的描述阶段这是社会心理学的初创阶段，强调用经验来描述人们的社会行为。
社会学角度：
代表人物：
塔尔德、黎朋（法国）、罗斯（英国）互动（模仿、暗示、同情）塔尔德：
模仿律罗斯1908年社会心理学教科书。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,
（二）（续）心理学角度：
代表人物：
麦独孤本能（逃避、好奇、生殖等）1908年，社会心理学引论教科书。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,
（二）（续）社会心理学的三大直接来源：
德国的民族心理学；法国的群众心理学；英国的本能心理学。
和社会心理学的三大取向直接相关,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,一、（续）（三）实验的分析阶段时间：
20世纪20年代主要特点：
实验方法；数量分析；应用,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,二、实验社会心理学建立和发展的客观条件1879年冯特创设了心理学实验室，被誉为实验心理学之父。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,三、美国社会心理学概况
（一）方法论原则是实证主义和实用主义
（二）采用了现代最新技术手段（三）越来越脱离社会现实生活（四）不重视普遍理论的研究否定“大”理论；中等效力范围论,第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,三、（续）现代社会心理学的危机：
西方主要是美国社会心理学经历过二十世纪五六十年代的鼎盛时期后，从60年代末开始进入危机阶段。
社会背景：
各种运动此起彼伏，社会处于激烈的动荡之中。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,许多人呼吁社会心理学家“应该走上街头，迅速解决最迫切的社会问题”。
但令人遗憾的是，社会心理学家一时间却手足无措，他们无法为医治任何社会病提供良方。
整个学科发生了自二十世纪二十年代以来的第一次危机。
第一章社会心理学及其发展第四节社会心理学的起源与发展,现代社会心理学的危机（续）原因：
除以上提到的以外还有：
欺骗：
如阿希、米尔格拉姆那样的经典实验，如果不凭借欺骗就得不出任何有意义的结论。
第一章社会心理学及其发展第五节社会心理学现状与趋势（略）,本章思考题：
P182、5,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,一、强化理论溯源早期的学习决定了行为方式；在任何情况下，每个人都会学到某种行为；多次的学习会形成习惯；当类似或相同情境再次出现时，人会采取惯用的方式做出反应。
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,命运：
强迫性重复。
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,二、强化理论的核心概念
（一）联结
（二）强化这是强化理论最核心的概念。
人们之所以学会某种行为，是因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所以避免某种行为，是因为这种行为给人带来不愉快的后果。
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,问题：
强化（正负强化）和奖惩之间有何关系？
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,趋利避害（三）模仿,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,三、社会学习理论（班杜拉，又称为观察学习理论。
）个人交互决定论行为环境图2-1,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,
（一）注意过程
（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,是指表现所观察到的行为而受鼓励。
包括外部强化、替代强化和自我强化。
外部强化：
替代强化：
自我强化：
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,四、社会交换理论（霍曼斯）交往的本质：
收益代价（成本）社会交换收益=代价（合理和平衡）相互作用维持，反之，就不能继续。
第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,一般情况下，吃亏和占便宜都会使人（潜意识）地不舒服。
“生存者内疚。
”,第二章社会心理学理论第一节强化导向的社会心理学理论,问题：
P23如何解释有些人贪得无厌而有些人大公无私？
如何解释父辈对子代作出的巨大牺牲？
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,问题：
算过命吗？
相信算命吗？
为什么？
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,信则灵，不信则不灵。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,一、认知理论的主要概念和特点
（一）认知心理学理论的基本取向人的行为取决于人对社会情境的知觉和加工过程。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,勒温的“心理事实”的概念。
即个体对外部客观环境的主观感知、理解和解释。
外部存在的事实，只有成为主体心理的实在，才能影响主体的行为；而外部不存在的事实，如已成为主体心理的实在，也能影响其行为。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,例如：
某人夜晚策马飞渡冰湖，但他认为时大草原，后闻知实情惊骇而死。
托马斯原理：
如果你把情境界定为真实的，那么其在结果上就是真实的。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,皮格马利翁效应罗森塔尔的实验,第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,自验预言或预言自验：
在有目的情境中（如求学），个人对自己（或别人对自己）所预期（知觉）者，常在自己以后行为结果中应验。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,社会认知：
人解释社会事物的过程。
其核心是人们对他人外在特征和内在特征（如人格、情绪和人际关系）的认知。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,
（二）主要社会认知过程的解释路径社会知觉；社会印象；社会判断。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,二、认知失调理论（费斯廷格，1957）
（一）基本假设当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体就会产生认知失调。
心理压力。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,
（二）认知失调的条件四种条件：
P251、逻辑的违背。
2、文化价值的冲突。
3、观念层次的冲突。
4、新旧经验的矛盾。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（三）认知失调的程度（四）减少和消除认知失调的途径1、改变行为2、改变态度3、引进新的认知因素（可引进多个）。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,三、社会同一性理论（塔吉非尔，等）又称社会认同理论，是个体自我概念的一部分，它来源于个体对自己作为某个或某些社会群体成员身份的认识，以及附加在这种成员身份之上的价值和情感方面的意义。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,个体总是努力追求积极的自我形象，这可以通过它所属的群体来获得。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,四、自我类化理论
（一）类化的概念当我们知觉事物时，往往先根据一些简单的原则，将事物进行归类。
结果：
认识简化，节省认知资源。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,
（二）社会类化是指个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。
结果：
在认知水平上扩大了群体之间的差异（异化），缩小了群体内成员之间的差异（同化）。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（三）类化的作用加强效应：
类化使类别内的相似性和类别间的差异性得到加强。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,（四）自我类化理论（自我刻板）（塔吉非尔，特纳，等）在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性会让位于社会同一性。
第二章社会心理学理论第二节认知导向的社会心理学理论,具有独特的个性；具有群体特征。
整体大于部分之和。
去个性化。
如：
国庆阅兵。
第二章社会心理学理论第三节角色理论,一、角色理论的概念及其来源
（一）角色理论的概念
（二）角色理论的来源,第二章社会心理学理论第三节角色理论,1、社会学来源符号相互作用论库利的“镜中我”米德的“角色获得”,第二章社会心理学理论第三节角色理论,费孝通：
每个人的自我意识是通过“我看人看我”的方式形成的。
第二章社会心理学理论第三节角色理论,2、人类学来源结构功能论（略）,第二章
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