初中地理青藏地区《自然特征与农业》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理青藏地区《自然特征与农业》教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》教学设计
地理组
■课标要求
●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
●比较四大地理区域的自然地理差异。
●用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
■教学目标
1.运用青藏地区的位置地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的气候特征。
4.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。
5.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
■教学重点、难点
【教学重点】
高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
【教学难点】
高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
■教学准备
【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以蓝猫同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。
【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活，并说明其与自然环境的关系。
上课时小组派代表交流。
■教学过程
情景导入：
教师：
来自威海的大学生蓝猫同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后猜测一下他去哪个地区旅游了。
播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）。
请同学们思考：
1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？
2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？
你最想去看哪个旅游景点？
为什么？
学生：
交流。
小结：
青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。
这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。
设计意图：
歌曲配合图片展示青藏地区的青海湖、可可西里自然保护区、念青唐古拉山、布达拉宫等风光，神奇的雪域高原、独特的民族风情容易使学生产生要了解青藏地区的冲动，以此激发学生的学习兴趣。
新授：
一、世界屋脊：
1.位置和范围：
教师：
要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？
学生：
位置和范围。
大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”，
教师：
提出问题：
请简要描述青藏地区的位置、范围。
学生：
指图回答。
设计意图：
回顾旧知，循序渐进，使知识系统化。
2.高寒的自然环境：
自主探究
大屏幕显示资料：
去年7月31日，蓝猫同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：
“冷啊，三九天的感觉。
”
教师：
请结合青藏地区位置地形图探究，为什么此时炎炎夏日蓝猫同学穿着长袖衣衫还感觉冷？
学生：
因为青藏地区地势高。
教师：
青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？
学生：
气候、河流、动植物、农业、生活……
设计意图：
教师提供资料，引发学生探究的兴趣。
进行学法指导，拓展学生的思维，便于学生理解各地理要素之间的影响。
教师：
下面请同学们自主探究自然环境特点（请参考课本P85——86图文资料）。
问题1：
请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中划出来。
归纳青藏地区的地形特点。
问题2：
（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异。
分析原因。
（2）拉萨气温年变化有何特点？
（3）青藏地区气候特点？
（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。
问题3：
请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。
追问：
青藏地区为什么成为我国大江大河的发源地？
湖泊有何特点？
问题4：
解释地理现象：
（1）解释藏族的“高原红”。
（2）太阳能资源丰富。
追问：
青藏地区还有哪些能源？
原因？
学生活动：
先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。
5分钟后学生能对照地图交流。
声音洪亮清晰。
学生在课本P85图9.3青藏地区地形图上划出主要的山脉时，一个学生自愿到前面大屏幕上划。
其他同学补充。
描出发源于青藏地区的河流时，也请一个同学到前面描，其他同学在课本P85图9.3上描，并补充。
教师活动：
抽学生到前面对照多媒体课件指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。
请一个学生到前面画图，其他同学补充。
小结：
师生根据板书共同小结所学内容。
设计意图：
发挥电子白板的交互性，便于学生把山脉直观落实在图上；读图探究，培养学生的读图能力及探究能力，有助于学生理解各地理要素之间的相互联系。
通过此活动，培养学生动手描画地图能力，让学生不仅能乐学，还能掌握学习的方法，会学地理。
由现象探究原因，培养学生的逻辑思维能力。
二、高寒牧区和河谷农业区：
1.高寒牧区和河谷农业区：
合作探究
过渡：
青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？
学生：
交流。
教师：
假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？
如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？
为什么？
学生：
交流。
教师：
下面请同学们合作探究高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）
问题5.请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？
原因？
问题6.牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。
牦牛能适应高原什么样的独特环境？
牦牛是如何适应高原独特环境的？
问题7.蓝猫同学在旅游中发现青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请说明理由。
和西北地区有何不同？
问题8.青藏地区主要的农作物是什么？
这些作物有什么特点？
问题9.案例分析：
以雅鲁藏布江谷地为例分析青藏地区发展农业的自然条件。
（1）以拉萨为例概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。
（2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。
（3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。
屏幕展示探究要求：
请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。
要求能对照地图交流。
声音洪亮清晰，语速适中。
比比看，哪组同学掌握得又快又好！
学生活动：
学生先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。
最后小组派代表在全班交流。
教师活动：
抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。
设计意图：
学生先自主探究，小组交流疑惑，最后集体交流。
发挥小组的作用，兵教兵，兵练兵，学生愿意接受，也有助于培养学生的竞争意识。
读图探究，培养学生的读图探究能力，以及综合分析问题的能力。
理解农业受自然条件特别是气候条件的影响很大。
2.高寒的气候对生活的影响：
学生展示交流
过渡：
高寒的气候对人类生活有何影响？
教师：
课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。
下面我们请一个同学代表他们小组交流。
学生活动：
一个同学交流展示藏族的资料（课件，包含图片和文字资料）。
师生小结：
通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。
设计意图：
学生自主选择收集藏族的资料，培养学生收集信息的能力，让学生体验成功的快乐。
理解高寒的自然环境如何影响人们的生活。
屏幕显示“青藏地区铁路和公路分布图”观察思考：
（1）青藏地区以哪种交通运输方式为主？
（2）铁路名称、起止点。
（3）在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？
学生：
读图思考问题。
分享交流。
教师：
青藏地区的生态环境十分脆弱，随着青藏铁路的建成通车，游人越来越多，促进了青藏地区的经济发展，但是也对生态环境带来很大挑战，要保护好青藏地区的生态环境，我们应该怎么做？
请同学们献计献策。
学生：
交流。
设计意图：
我们在发展经济的同时，一定要保护好生态环境，再造一个山川秀美的西部环境。
培养学生的可持续发展观念。
师生小结：
青藏地区最主要的自然特征是高寒。
高寒影响到居民的生产和生活。
所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。
拓展延伸：
青藏地区有神奇的雪域高原，独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。
这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而这里已经成为科研和旅游的宝地。
希望将来有一天，同学们能揭开这里更多的奥秘。
要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》，了解青藏，建设青藏，美化青藏。
我们“既要金山银山，又要绿水青山。
”实现经济效益和生态效益的双赢。
设计意图：
授人以“鱼”不如授人以“渔”，我们应该给予学生的是打开知识大门的金钥匙。
教会学生学习地理的方法，学习对终身发展有用的地理。
拓展学生思维。
【板书设计】
【课堂检测】
1.蓝猫同学在旅游出发前准备了下列物品，请你说明理由。
2.旅游路线的选择。
蓝猫同学在旅游时选择了青藏线，我们还可以选择其他线路去青藏吗？
3.列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。
北方地区
南方地区
西北地区
青藏地区
地形特征
气候特征
主要粮食作物
优势能源
农业类型
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》学情分析
地理组
学情分析：
青藏地区属于特殊的高寒地区，与我国东部季风区中的北方地区在自然地理和人文地理方面有明显差异。
青藏地区对位于北方地区的学生来说，比较陌生，没有生活经验，对高寒的自然环境及其对生产、生活的影响难以理解。
经过一年多的地理学习，初二的学生已经了解了学习地理的主要方法，读图能力、分析问题和解决问题的能力等也在不断提高，因此，教师可提供图文资料，让学生来自主合
作探究，体现学生的主体地位，教师启发引导。
教师课前准备：
查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以蓝猫同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。
以此激发学生的学习兴趣，突破教学难点。
学生课前准备：
以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活，并说明其与自然环境的关系。
上课时小组派代表交流。
以此帮助学生了解藏族的生活，理解其与自然环境的关系。
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》教材分析
地理组
教材分析：
一、教材所处的地位、内容与结构：
本节教材内容主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”和“用事实说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关青藏地区的要求。
与前三章第一节并列，设计思路相同，本节教材是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。
二、教材的重点、难点以及分析与处理：
重点、难点：
高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
青藏地区与我国东部季风区中的北方地区和南方地区、非季风区的西北地区有明显差异。
它位于青藏高原上，属于我国地势的第一级阶梯。
青藏高原的位置和地形，决定了青藏地区独特的自然环境特征——高寒。
青藏高原因高而寒，气候独特，雪山冰川广布，成为众多大江大河的发源地。
青藏地区因为高寒，热量条件适合草类生长，只能发展牧业；在个别海拔较低、热量相对较丰富的河谷地带水热条件组合相对较好，适宜发展种植业。
青藏地区内部的景观变化以垂直变化为主。
整个青藏地区的海拔变化明显，海拔不同的地区，景观特点不同，人们的生产和生活也各具特色。
本节课精心设计了多媒体课件，提供了视频、图片等资料，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用小组合作探究、随同学旅游观光，分角色扮演青藏的居民、争当小导游等手段，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取、 加工、应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，乐学，会学，体验成功的喜悦。
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》测评效果分析
地理组
班级
各等级人数
书写满分
人数及比率
初二1班
A等
B等
C等
D等
满分
人数
占全班
比率
22
23
10
2
0
0
教
与
学
情
况
分
析
试题项目
主要存在问题及原因
4
学生对基础知识掌握不够扎实，做题马虎，没有认真审题。
6
有的同学把青藏地区和西北地区的种植业类型混淆了，主要的种植业分布地区掌握不扎实，没有把知识点落实在图上。
10
（2）
有的同学语言表达不清楚，答题思路不够开阔。
10（5）
学生综合分析问题的能力较差，语言表达不够准确。
10（6）
有的同学把西北地区和青藏地区的生态环境问题混淆；答题要点不全。
基础知识掌握不够扎实。
改
进
措
施
1.夯实基础知识。
在平日地理教学中，强化基础知识的训练，重视课堂小测，对重点知识强化过关。
对后三分之一的同学让他们与优秀的同学结对子，一对一地抽背、抽写主要的知识点，以督促每个同学都跟上教学进度。
在课堂上多给他们展示的机会，简单的问题让他们回答并及时予以表扬。
2.采用比较的方法，对比复习四大地理区域的地理特征，找出异同点。
3.注重培养学生答题思路清晰。
平日地理教学中按照自然地理、人文地理的顺序授课，每节课尽可能让学生自主构建知识体系，然后交流分享、修改完善。
让学生分析原因一般从自然和人文两方面分析。
逐渐使学生理清各知识点之间的相互联系、相互影响。
4.善于把热点问题、热点地区生成地理问题。
让学生每天关注《新闻联播》的地理热点焦点问题，通过这些焦点热点串联主要的知识点，拓展学生的思维。
鼓励学生自己编题，培养学生的创新精神。
这些焦点热点事件既可以培养学生热爱祖国的情感，也有助于培养学生的忧患意识，科学的资源观、环境观和人口观，以及可持续发展的观念。
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》测评练习
地理组
测评练习：
1.下列气候资料分别属于我国四大地理区域，其中与青藏地区对应正确的是
A.甲B.乙C.丙D.丁
2.我国四个大区中夏季气温最低的是：
A．北方地区B．南方地区C．西北地区D．青藏地区
3.我国的四个大区中，自然特征以“高寒”著称的是：
A．北方地区B．南方地区C．西北地区D．青藏地区
4.牧场类型属于高寒牧场的是：
A．西藏B．新疆C．河北D．内蒙古
5．西北地区和青藏地区是我国主要的畜牧业区，其中三河马、三河牛出产于
A．内蒙古牧区B．新疆牧区C．青海牧区D．西藏牧区
6．下列地形区发展了河谷农业的是：
A．河套平原B．宁夏平原C．河西走廊D．湟水谷地
7．被称为“日光城”的城市
A．南京B．武汉C．重庆D．拉萨
8.下列生态环境问题，在我国青藏地区表现突出的是
A.水土流失B.土地荒漠化C.湿地退化，生态脆弱D.滑坡
9.在青藏铁路的施工过程中，严格规定了28米的施工范围，尽量避免破坏地表植被，废弃物全部回收处理，土石方全部回填。
这些做法有利于
A.促进新疆地区经济发展B.增加当地的财政收入
C.解决少数民族就业问题D.保护脆弱的生态环境
10.聚焦青藏，了解青藏
材料 一位多次去过青藏地区的朋友介绍他的旅游经验：
最好的时节是每年的8～10月；携带物品的原则是轻便、实用；防护用品最好带上墨镜、遮阳帽和防晒霜等；衣物中最好带上鸭绒服和防水服等；最好携带吸氧用具等。
（1）下列甲、乙、丙、丁四幅图展示的景观，游客有可能在该地区看到的是________。
（2）“三江源自然保护区”是我国最大的保护区，其中的“三江”是指长江、黄河和澜沧江，图中数字代表“三江”的是________（填代号）。
建立三江源自然保护区对于保护我们的母亲河有何意义？
___________________________________________________________________。
（3）游客在参观过程中发现人口和城市主要分布在河谷地带，主要原因是___
_____________________________________________________________。
（4）城市A是________，游客发现该城市大量利用太阳能电池，其主要原因是______________________。
（5）针对这位朋友的建议——“衣物中最好带上鸭绒服”“最好携带吸氧用具”“防护用品最好带上墨镜、遮阳帽和防晒霜等”，结合所学地理知识加以解释________________________________________________________________
_________________________________________。
（6）本区生态环境脆弱，过度放牧等人类不合理活动，容易导致的环境问题是_________________。
因此，保护好中国最后一块净土，保护好生态环境成为加速青藏地区经济发展的首要任务，请列出重建青藏地区生态的主要措施：
（至少两条）。
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》授课反思
地理组
一、本节课的亮点：
本节课我设计通过来自威海的蓝猫同学到青藏地区旅游时的所见所闻为主线，来串联主要的知识点。
导入通过蓝猫同学拍摄的一组图片伴随《青藏高原》的歌声展示青藏地区雪域高原风光、独特的民族风情，学生有身临其境的感觉，产生探究的欲望。
激发了学生的学习兴趣。
本节课明线是蓝猫同学到青藏地区的所见所闻，暗线是“初识青藏—了解青藏—建设青藏”，体现各地理要素之间的相互联系。
学生自主选择收集藏族的资料，介绍其生活习惯及与自然环境的关系，培养学生收集信息的能力，让学生体验成功的快乐。
理解高寒如何影响人们的生活。
二、本节课的不足：
1.本人的自身素质有待于进一步提高。
如普通话不够标准；鼓励性的语言少；面对摄像机心情有些紧张，不能像平时那样轻松自如地组织教学等等。
这些都需要我在以后的教学中不断地磨炼自己，提高自己。
2.面对摄像机，学生也有些放不开，学生交流时声音太小，指图不到位等。
三、改进的措施：
1.不断提高自身素质。
我们教师要相信学生，充分放手给学生。
调节自己的情绪，充满激情，以此感染学生，以激发学生的学习积极性。
多用鼓励性的语言等。
2.充分发挥小组的作用。
让学生自主、合作、探究，发挥小组的作用，兵教兵，兵练兵，学生愿意接受。
也有助于培养学生的竞争意识。
3.规范学生的行为。
教师对学生要求要明确，如在小组合作前，可提出以下要求：
请各小组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。
要求能对照地图交流。
声音洪亮清晰，语速适中等。
第九章《青藏地区》
第一节《自然特征与农业》课标分析
地理组
■课标要求
●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
●比较四大地理区域的自然地理差异。
●用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
说明：
四大地理单元是根据自然地理和人文地理特征而划分的综合地理区。
应该注意，这是一种宏观尺度的地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异。
课标分析：
青藏地区是全书中讲述的四大地区中的最后一个地区。
特别注重学生区域学习方法的培养。
教材在“世界屋脊”部分，结合学生已有知识，通过成都和拉萨这两个纬度位置相近、海拔相差较大城市的气候资料的比较，解释青藏地区高寒的特点。
这种比较的方法是学习区域地理特点常用的方法之一。
教材还注意渗透关注地理环境的整体性和差异性这一地理观念。
例如，青藏地区自然环境的整体特征非常特殊，表现为“高”和“寒”。
这是研究青藏地区的关键。
因高而寒，因高而影响气候、水文、植被等自然环境的其他要素，进而影响青藏地区经济的发展和人们的生活。
在“高寒牧区和河谷农业区”部分，教材分析了青藏地区的内部差异。
因海拔的不同，区域内部的生产和生活出现差异：
海拔较低的河谷地带发展种植业，是主要的农区；海拔较高的地区则发展畜牧业，是主要的牧区。
教材设计“分析雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件”的案例，进行区域农业发展分析方法的渗透。
综合分析一个区域的农业发展，既要分析其自然条件，也要分析其经济和社会条件。
分析区域农业发展的自然条件，主要考虑光、热、水、土等方面。
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