教育学心里学题.docx
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教育学心里学题
4.外国最早的教育著作是（C）
A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》
13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德
11．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图
8．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（D）。
A．苏格拉底B．柏拉图C．赫拉克利特D．亚里士多德
16．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉图B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底
10．首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（C）。
A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》
17．在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（D）。
A．德谟克利特B．亚里士多德C．柏拉图D．苏格拉底
1．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（A）。
A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年
2．1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（B）。
A．4年B．6年C．9年D．9年
3．据记载，我国的小学最早出现于（A）。
A．殷周时期B．秦代C．唐代D．明代
5．毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在（A）。
A．1957年B．1958年c．1966年D．1964年
4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在
（2）
A．1911年B．1912年C．1957年D．1958年
5．我国颁布实行的壬戌学制是在（4）
A．1902年B．1903年C．1912年D．1922年
28．下列不是反射活动的一项是
（1）
A．草履虫的趋利避害反应B．人的手被火烫便立即移开
C．黑猩猩解决问题获取食物的行为D．学生听到铃声进教室上课
24．下列属条件反射的是（4）
A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信号反射
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（3）
A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
26．思维的过程不包括
（2）
A．分析与综合B．判断与推理C．比较与抽象概括D．系统化与具体化
29．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（3）
A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化
30．下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（4）
A．完成图片B．排列图片C．实物组合D．数字推理
33．第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是
（1）
A．阿德勒B．弗洛伊德C．斯普兰格D．荣格
31．提出归因理论的心理学家是（3）
A．耶克斯和多德森B．马斯洛C．韦纳D．多伊奇
32．动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论
（2）
A．成就动机理论B．耶克斯-多德森定律C．成绩结构理论D．强化理论
33．下面哪一种测验属于自陈式人格测验（4）
A．罗夏克墨迹测验B．句子完成测验C．主题统觉测验D．明尼苏达多相人格测验
34．这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。
在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。
这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（3）
A．研究型B．艺术型C．现实型D．社会型
4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有
（2）
A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（3）
A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代课程论
25．不是智力技能的特点的一项是（4）
A．动作对象的观念性B．动作进行的内隐性C．动作结构的简缩性D．动作结果的意识性
29．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？
（a）
A．胆汁质B．粘液质C．多血质D．抑郁质
31．当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？
（3）
A．精神分析法B．行为矫正法C．人本主义疗法D．理性情绪疗法
33．医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？
（2）
A．直接性B．间接性C．广阔性D．创造性
8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（3）
A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（b）
A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义
25．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的
（2）
A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性
34．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（4）
A．直接强化B．自我强化C．负强化D．替代强化
4．普及义务教育始于（3）
A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六?
三?
三”的学习阶段和年限的学制是（4）
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
9．课外校外教育是对课堂教学的一种
（2）
A．延展B．必要补充C．深化D．变革
26．在性格的A-B-C理论中，认为导致个人情绪障碍和神经症的根本原因是
（2）
A．A因素即诱发事件
B．B因素即个人对该事件的看法、解释及评价
C．C因素即由A直接引起的情绪和行为反应的结果D．以上三者都不是
27．智力测验中解释测验结果的依据是（3）
A．信度B．效度C．常模D．智商
31．物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为
（1）
A．反映B．感受性C．意识D．感应性
34．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（4）
A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（4）
A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则
11．班主任做好班级工作的中心环节是
（2）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合
30．从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（3）
A．语言B．制造工具C．劳动D．直立行走
33．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（4）
A．原型定向B．原型操作C．操作集合D．原型内化
34．能力是一个人顺利完成活动的（a）
A．个性心理条件B．心理过程C．生理条件D．个性倾向性
8．德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是
（2）
A．社会化活动原则B．教学的教育性原则C．自然后果原则D．知行统一原则
24．不是思维的基本方式的一项是（4）
A．概念B．判断C．推理D．比较
25．“矫正错误”是注意的（4）
A．选择功能B．整合功能C．维持功能D．调节和监督
26．“灵感或顿悟”是（4）
A．创造思维B．再现思维C．分析思维D．直觉思维
32．人际交往的原则包括（3）
A．主动交往B．学会批评C．社会交换D．勇于认错
33．弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期。
性蕾期的时间段是
（1）
A．3岁至5岁或6岁B．18个月到3岁C．6岁持续到12岁D．出生持续到大约18个月
34．研究发现，增加阿希式实验情境的模糊性，则从众率就会
（2）
A．减低B．增加C．不变D．难以确定
4．文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的__维多里诺___、法国的蒙田和__拉伯雷___等。
37．一题多解是思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和发散推理。
39．气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等方面的个性心理特征。
与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是动力性胆汁质。
16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式
39．情绪的基本分类有快乐悲哀恐惧愤怒
15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
39．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。
36．根据凭借物或形态的不同可将思维划分为动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
14．班主任工作的基本任务是_带好班级教好学生。
36．瑞士心理学家荣格按人的心理倾向，把人的性格分为____内倾______型和____外倾______型。
1.教育学:
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.
2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>>
<<学记>>中:
”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
3.1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.
4.1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.
5.1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.
6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说
<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.
7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）
8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.
9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.
10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.
11.教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人
12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.
13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的.
14教育本质:
把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性
15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.
16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数
17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.
18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）
19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现
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