新教材教科版四年级上册科学14《我们是怎样听到声音的》练习题.docx
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新教材教科版四年级上册科学14《我们是怎样听到声音的》练习题
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.4《我们是怎样听到声音的》练习题
一、填空。
（1）一个振动的物体（发声）会使它周围的空气发生，振动的空气到达我们的耳朵，引起振动。
耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经----产生了，接受听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。
（2）用纸卷一个“喇叭”，听小的声音，我们会发现声音的音量变（填“大”或“小”）了。
二、选择。
（1）下列保护我们听力的方法中错误的是（）。
A.远离噪声B.控制物体发声C.耳机音量开到最大
（2）我们把手放在耳廓后面，是为了（）。
A.扩大耳廓听得更清楚B.控制声音进入耳朵C.为了好看
三、根据你对耳朵的了解，完成下表。
耳朵的结构
作用
耳廓
收集（）
耳道
传递（）到中耳
鼓膜
将声波转化为（）
听小骨
将振动传递到内耳
耳蜗
将振动转化为（）
听觉神经
将听觉信号传递到（）
四、写出下图各部分的名称。
五、实验探究
右图是乐用橡皮筋将一块绷紧的气球皮扎在杯口上，并在气球皮上撒一些碎纸屑，然后在杯子的上方敲击音叉观察实验现象，根据实
实验装置图完成下列问题。
（1）这是模拟（）的装置。
A.物体振动产生声音B.耳朵鼓膜振动C.液体溶解
（2）实验中敲击音叉发出的声音通过（）传到气球皮上。
A.音叉B.空气C.杯子
（3）实验时用力敲击音叉，观察到气球皮上的碎纸屑（）。
A.被音叉吸引B.不动C.在气球皮上跳动
（4）实验时用力敲音叉，气球皮上的碎纸屑跳动幅度与轻敲时相比，（）。
A.跳动幅度小B.跳动幅度大C.一样
（5）通过这个实验，我们可以知道我们耳朵里的（），它就像这个气球皮一样很薄，而且有弹性，它时时刻刻都在接收着各种声音，并产生振动。
A.耳道B.鼓膜C.听小骨
六、培优训练
观察下面这张图，同学丙在写字同学甲和同学乙都能听到同学丙写字的声音。
（1）同学甲和同学乙听到的声音相比，（）。
A.同学甲听到的声音会更清楚此
B.同学乙听到的声音会更清楚些
C.他们听到的声音样清楚
（2）甲同学听到的声音是通过（）传播到他耳朵的，乙同学听到的声音是通过（）传播到她耳朵的。
A.固体B.气体C.液体
参考答案：
1.
（1）振动鼓膜信号大脑
（2）大
2.
（1）C
（2）A
3.声音声波振动信号大脑
4.
5.
（1）B
（2）B（3）C（4）B（5）B
6.
（1）A
（2）AB
（新教材）教科版四年级上册科学：
3.2用气球驱动小车教案
课题
3.2用气球驱动小车
课时
日期
教学目标
1、了解什么是推力和反冲力，知道气球里的气体喷出来会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2、观察并画出气球喷气方向和运动的方向，看一看喷气方向和运动方向是否一致，并试着作出解释。
3、通过实验操作，利用气球让小车运动起来。
4、懂得充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
5、思考并改进小车，使小车行驶得更远。
6、了解生产生活中利用反冲力的例子，知道喷气式飞机、火箭等等都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
教学重点
1、通过实验，利用气球反冲力使小车运动起来。
2、了解反冲力在生产生活中的应用。
教学难点
通过实验，探究用气球驱动小车，使小车运动起来。
教学准备
多媒体课件、气球小车、活动手册上的记录表等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课我们利用垫圈和绳子使小车运动了起来，今天这节课我们试一试用气球能否让小车运动起来。
板书课题：
2用气球驱动小车
二、探索
活动一：
感受气球喷出的气体
出示一个气球，引导学生打足气体之后，再放掉，感受一下放掉气体时的感觉。
指生说一说气球打足气体之后，再放掉时的感觉。
预设：
气球打足气体，然后再放掉，感觉会产生一股力量。
活动二：
观察气球喷气方向和运动的方向
1、提出活动要求：
把气球吹足气，再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向。
2、出示活动手册上的“气球运动方向与气体喷出方向关系记录表”，学生看一看，进一步了解本次活动的要求。
3、实验指导
出示课本44页下面两幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法。
把气球口依次朝上、下、左、右，再把手放在气球口，感受喷出的气体，看一看气体向哪个方向喷？
气球向哪个方向运动？
4、学生分小组操作实验，并且完成实验记录。
全班交流，展示同学们的实验记录。
5、出示课本44页的资料，学生自由读一读，初步了解什么是推力？
什么是反冲力？
气球里的气体喷出时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
6、教师小结：
因为反推力的作用，所以气球运动方向与气体喷出的方向完全是相反的。
学生再次感受气球的反冲力，体会气球运动方向和气体喷出方向是完全相反的。
活动三：
用气球驱动小车
1、教师引导：
既然气球里的气体喷出时会产生一股反冲力，那么我们可不可以利用气球的反冲力使小车运动起来呢，下面我们来通过实验验证这个问题。
2、出示课本45页上面用气球驱动小车的实验图片，学生仔细看一看，并读一读上面的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验材料：
气球、小车及固定装置等等
实验方法：
给气球充足气，然后把气球固定在小车上，再把气球的喷管打开，观察实验的现象。
实验要领：
注意按照实验步骤操作，本次实验可以多做几次，仔细观察实验现象，根据实验现象得出实验结论。
3、学生分小组进行活动，完成本次实验，得出实验结论
全班交流，说一说本小组的实验情况及实验结论。
4、出示课本45页的资料，学生仔细读一读，了解这段文字的内容，体会本次实验的原理。
充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
5、教师小结：
通过刚才的实验，我们发现，可以利用气球喷气时产生的动力，使小车运动起来。
活动四：
改进气球小车，使它驶得更远
1、教师引导：
我们发现，利用气球喷出时产生的动力，可以使小车运动起来，那么，怎样才能使小车行得更远更快呢？
2、全班交流，做出自己的预测：
生1：
可以利用更大的气球，把气球里的气打得更足一些，这样产生的动力更大一些。
生2：
可以利用细一些的喷管，使气球里的气体喷出来的气流更强大。
生3：
可以使用两个气球同时喷气，这样产生的动力更大。
同学们做出了自己的预测，下面请大家通过实验来验证一下自己的预测。
3、分小组活动，通过实验来测试自己的预测是否准确。
全班交流，得出结论。
预设：
运用大气球，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
把气球中的气打得更足一些，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
使用更细一些的喷管，产生的气流更为强大，使气球驶得更快更远。
利用两个气球，可以产生更大的动力，使气球驶得更快更远。
三、研讨
1、通过这节课的学习，我们初步了解了用气球驱动小车的一些知识。
2、气球是怎样使小车向前运动的？
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力，气球就是利用反冲力使小车向前运动的。
3、怎样改进可以使小车行驶得更远？
运用大气球，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
把气球中的气打得更足一些，产生的动力更大，使气球驶得更快更远。
使用更细一些的喷管，产生的气流更为强大，使气球驶得更快更远。
利用两个气球，可以产生更大的动力，使气球驶得更快更远。
四、拓展
1、在生产生活中，反冲力的作用被广泛使用。
2、出示课本45页的火箭和飞机的图片，引导学生看一看火箭升空和飞机飞行的图片，再读一读旁边的文字，了解反冲力在生产生活中的运用。
喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
3、除了这些，大家还知道哪些反冲力的例子呢？
预设：
子弹、炮弹出膛，由于反冲会产生后座力。
游泳、滑冰等一些运动，也是利用反冲力。
一种俗称“钻天猴”的烟花，点火后飞到空中，然后爆炸，飞到空中的过程就是利用反冲力。
五、课堂总结
这节课，我们利用气球反冲力成功的驱动了小车，知道了充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力，这种力就是反冲力，同时反冲力在生产生活中有着广泛的运用，最突出的代表就是喷气式飞机和火箭。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
第6课《声音的高与低》教案
课题
声音的高与低
单元
一
学科
科学
年级
四
学习
目标
1.声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
2.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。
提高整理和分析数据能力。
4.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
5.认识科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
重点
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
难点
通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入，观看《铝片琴演奏》。
声音有高有低。
高低不同的声音是怎样产生的？
生活中我们经常会见到大人与小孩在一起说话，他们的声音相同吗？
你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？
这是由他们的声带决定的。
学生观看，小组讨论，小组代表回答。
视频导入，通过生活中的例子来激发学生兴趣。
讲授新课
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？
实验步骤：
（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。
（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：
琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验结论：
声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
实验步骤：
（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：
簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
实验结论：
声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
钢尺实验。
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验目的：
不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。
实验猜想：
随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。
（填“低”或“高”）实验材料：
钢尺、硬皮书。
实验步骤：
（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
（2）将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住（如上图）。
（3）用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。
音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
（4）把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
音高
振动
5~6
高
快
10~11
较高
较快
15~16
较低
较慢
20~21
低
慢
实验现象:
钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析:
（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。
（2）声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
实验结论:
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。
2.音高。
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
3.音高变化柱形图。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
观看视频资料《声音传播的特征》、《声音的高低变化》。
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。
钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。
观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并说一说理由。
不同粗细、长短的音叉。
音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。
钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同的编钟。
编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越高。
经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、短的物体发出的声音高。
因为声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。
拓展：
根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。
这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。
同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。
铝片琴音乐欣赏视频资料。
学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？
全班交流汇报。
学生分小组进行实验，全班交流，小组代表汇报。
出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。
一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。
也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。
也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。
柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间的规律。
给我们提供观察和预测提供了可靠的依据。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。
板书
6声音的高与低
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动的越快，发出的声音就越高，
物体振动的越慢，发出的声音就越低。
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