教师资格证考试高等教育方法概论习题.docx
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教师资格证考试高等教育方法概论习题
2010年教师资格证考试高等教育方法概论习题
是非判断题
1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
（）
2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。
（）
3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。
（）
4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。
（）
5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。
（）
6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。
（）
7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。
（）
8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。
（）
9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。
（）
10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。
（）
11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。
（）
12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。
（）
13、我国高等教育常用的组织形式有：
讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。
其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。
（）
14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。
（）
15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（）
16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。
（）
17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。
（）
18、语言是人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式。
（）
19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。
（）
20、信息的选择是为了提高教育效果而有选择地采用某种信息形式种类的问题。
（）
21、合作教育学强调学生学习的动力来自于外部的学习压力。
（）
参考答案：
1、错；2、对；3、对；4、对；5、错；6、错；7、错；8、对；9、对；10、错；11、对；12、错；13、对；14、对；15、错；16、对；17、错；18、错；19、对；20、对；21、错
单项选择题
1、西方最早提出课程概念的是（）
A、夸美纽斯
B、斯宾塞
C、苏格拉的
D、赫尔巴特
2、作为“某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是（）
A、公共课
B、基础课
C、专业基础课
D、专业课
3、理论性课程与实践性课程划分的依据是：
（）
A、课程的信息表现形式
B、学生修习的必要性
C、课程的基础性
D、课程的内容特点
4、通常与学分制相联系的课程是
A、必修课程
B、选修课程
C、理论课程
D、实践课程
5、课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是。
（）
A、课程计划的横向系统性
B、课程计划内容的系统性
C、课程计划的纵向系统性
D、课程计划的顺序性
6、下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（）
A、符合专业培养目标
B、满足学生发展的需要
C、统一性和灵活性相结合
D、保证教育内容的系统性
7、我国高等本科教育的总学时一般为（）
A、2200学时
B、2000学时
C、1800学时
D、2600学时
8、一般说来，大学本科一门课程每周最好不要超过（）
A、12学时
B、10学时
C、8学时
D、6学时
9、大学本科每学期的课程门数以多少为宜（），其中同一学期难度较大的课程不宜超过4门。
A、5--9门
B、6—8门
C、5—7门
D、4—6门
10、下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则（）
A、教科书的形式要有利于学生的学习
B、结合专业需要建立严谨的课程体系
C、理论与实际相统一
D、坚持科学性与思想性
11、教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是：
A、发现
B、接受
C、有意义学习
D、机械学习来_源
12、下列表述哪些是不正确的。
（）
A、接受是传递文化科学知识的一个主要手段
B、发现是指学习的主要内容不是教师直接提供的，而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的
C、学生如果在接受中学习，则对所学内容的理解和记忆效果都比较好
D、接受与发现的关系应当是互补的，而不应偏废哪一个
13、学与思的关系是（）
A、学比思重要，因为没有知识无法思考
B、思比学重要，因为学而不思不能变成自己的知识
C、学与思是两个过程，无法判断哪个更重要
D、学与思互相依存、互相促进
14、被动信息是（）
A、首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息
B、由环境自发地提供的信息
C、无法由学生直接获得的信息
D、可以由学生直接获得的信息
15、提出“学生在教育过程中必须从观察开始，并认为应当经历四个步骤：
观察、记忆、理解、联系”的是教育家：
（）
A、斯金纳
B、杜威
C、夸美纽斯
D、赫尔巴特
16、提出在教育过程中学生状态变化的步骤为：
明了、联想、系统、方法的是哪位教育家（）
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、杜威
D、布卢姆
17、坚持“从做中学”的是美国著名教育家
A、杜威
B、斯金纳
C、布鲁纳
D、布卢姆
18、提出程序教学的是：
A、杜威
B、斯金纳
C、布鲁纳
D、布卢姆
19、认为“只要学生能够明确教学目标，具备掌握该项学习任务必备的知识、技能，肯花时间，则绝大多数人都能够获得良好的成绩”的是：
A、程序性教学
B、启发式教学
C、发现式学习
D、掌握式学习
20、提出“总结性评价”和“形成性评价”的教育模式是：
A、先行组织者模式
B、掌握学习
C、程序教学
D、教育过程模式
21、提出非指导性教学的是教育家（）
A、罗杰斯
B、赞科夫
C、洛扎诺夫
D、巴甫洛夫
22、提出暗示教学法的是（）
A、罗杰斯
B、赞科夫
C、洛扎诺夫
D、巴甫洛夫
参考答案
单项选择题
1、B 2、B 3、A 4、B 5、C 6、B 7、B 8、D 9、C 10、B 11、B 12、C 13、D 14、B 15、C 16、B17、A 18、B 19、D 20、B 21、A 22、D
多项选择题
1、大学的课程按照基础性通常分为哪些类型（）
A、公共课
B、基础课
C、专业基础课
D、专业课
2、选修课程通常可以分为：
A、“套餐式”课程
B、限制性选修课程
C、非限制性选修课程
D、“拼盘式”课程
3、理论性课程的主要特点有（）
A、理论性课程属于间接经验
B、理论性课程有利于提高学生的理论水平
C、理论性课程系统性强
D、理论性课程有利于培养学生理论研究能力
4、实践性课程的基本特点有（）
A、实践性课程属于直接经验
B、实践性课程有利于培养学生解决实际问题能力
C、实践性课程更容易受到学生的欢迎
D、实践性课程有利于培养学生的主动性
5、下列选项中哪些属于编制课程计划应当遵循的原则（）
A、前瞻性
B、合理分配课程门数与教学时数
C、统一性和灵活性相结合
D、保证教育内容的系统性
6、编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有：
（）
A、在重视学生业务学习的同时，注重对学生思想品德的教育
B、在传授知识的同时，重视发展学生的能力
C、加强理论性教学的同时，重视实践性课程的教学
D、强调学生学习的同时，注重学生健康身心的培养
7、课程计划的前瞻性要求组织和安排教育内容应当有“超前”意识，这种“超前”意识的含义包括：
（）
A、要将教学内容提前引入，促进学生“超前”发展
B、教学要“走在学生发展的前面”
C、及时引进反映科学技术发展的新观点
D、考虑社会未来发展的趋势
8、下列选项中哪些是教学大纲和教科书编写的原则（）
A、少而精
B、科学体系与教学法要求统一
C、处理好教科书与其它参考资料关系
D、统一性与灵活性结合
9、在课程计划、教学大纲和教科书关系的论述上，下列哪一种论述是正确的（）
A、课程计划时制定教学大纲的指导性文件，教学大纲是编写教科书的纲领
B、一门课的教学大纲是本专业的课程计划某一局部的细化，教科书是教学大纲的具体化
C、教学大纲是教学的基础，课程计划是教学大纲的细化，教科书时课程计划的具体化
D、教学大纲是教学的基础，课程计划等同教科书的计划，是教科书的另外一种表现形式
10、下列选项中哪些是课堂讲授的基本要求：
（）
A、注意科学性与思想性
B、注意逻辑和结构
C、要注意启发学生思考
D、语言要有艺术性
11、上好讨论课的基本要求是：
（）
A、讨论课前要布置阅读作业
B、讨论前要准备
C、讨论中要引导
D、讨论后要总结
12、为了上好习题课，下列选项中教师应注意的环节有（）
A、教师要有充分的准备
B、编写或选择习题
C、要使学生做好准备
D、即使反馈评价结果
13、实验可以分为哪些类型（）
A、感知性实验
B、验证性实验
C、设计性实验
D、观察性试验
14、大学的实习通常可以分为哪些类型（）
A、毕业设计
B、毕业论文
C、教育实习
D、生产实习
15、一般说来，选择教育组织形式需要考虑的因素包括：
A、培养目标
B、教学内容
C、学生的情况
D、学校的教育条件
16、教育信息的形式主要有哪些类型（）
A、词汇
B、语言
C、符号
D、模型、图像、实物
17、教育过程中对语言的要求有以下方面：
（）
A、规范、简明
B、幽默、风趣
C、语音清楚、语调节奏优美
D、生动
18、使用符号是需要注意的问题包括：
A、规范、简明
B、简洁、明了
C、系统、清晰
D、讲究艺术
19、教师运用模型、音像和实物进行教学时，需要注意以下问题：
A、简洁
B、与讲授相结合
C、讲究展示的方法
D、讲究艺术性
20、教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等的有机结合，当这种结合体现出某种较稳定的特点时，就构成一种具体的教育模式，总体上可以将教育模式分为：
A、主动获得信息模式
B、被动获得信息模式
C、过程控制型教育模式
D、状态控制型教育模式
21、属于过程控制型教育模式的有：
（）
A、非指导教学
B、先行组织者
C、合作教育学
D、程序教学
22、属于状态控制型教育模式的有：
A、奖惩式
B、高难度教学
C、暗示教学
D、程序教学
是非判断题
1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（）
2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（）
3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。
（）
4、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
（）
5、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
（）
6、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。
（）
7、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
（）
8、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。
（）
9、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。
（）
10、接受学习就是机械学习。
（）
11、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。
（）
12、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。
（）
13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。
（）
14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。
（）
15、直觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而感觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。
（）
16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。
（）
17、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。
（）
18、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。
（）
19、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。
（）
20、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。
（）
21、在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。
（）
22、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。
（）
23、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。
（）
24、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。
（）
25、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。
（）
26、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。
（）
27、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。
28、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。
（）
29、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。
（）
30、研究发现，当教师提供信息丰富的反馈时，学生提出的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。
（）
31、核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的外围课程。
（）
32、从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性知识。
（）
33、在课程的内部评价与结果评价之间，许多教育者都倾向于采用结果评价。
34、学校与社区合作，是国际上社会参与课程计划的趋势，主要分为两大类：
发展中第三世界社会参与的趋向和工业化国家社会参与的趋向。
所以，这两大类的根本目的也是不一致的。
（）
35、目的游离评价模式是针对差距评价模式的弊病而提出来的。
36、从评价关注的焦点看，传统评价重结果而轻过程。
传统评价往往用行为目标作为判断的依据，而行为目标是结果取向的。
所以，课程、教学和评价之间被处理成线性关系，缺乏内在的有机联系及有效的反馈。
（）
37、静态评价是对评价对象目标达到程度的评价，它无法进行横向比较。
（）
38、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。
（）
39、中小学信息技术教育包括两个层面：
一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其它课程的整合。
（）
40、学会信息技术与课程整合的教学设计（提供教师开设信息技术课程的能力）、学会制作多媒体课件和有效地利用网络信息资源的目的是提示教师的信息素养。
（）
单项选择题
D1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（）
A孔子
B韩愈
C朱熹
D颜之推
B2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）
A《礼记•学记》
B韩愈的《师说》
C韩愈的《进学解》
D孔子的《论语》
A3、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）
A李吉林
B段力佩
C顾泠沅
D邱学华
B4、提出“发现式教学”的是美国教育家（）
A布卢姆
B布鲁纳
C奥苏伯尔
D杜威
A5、提出成功智力理论的是（）
A斯腾伯格
B加德纳
C罗杰斯
D加涅
B6、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类,分为（）
A认知领域－情感领域－个性领域
B认知领域－情感领域－动作技能领域
C情感领域－学习领域－教学领域
D动作技能领域－情感领域－个性领域
A7、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）
A人本主义学习理论
B行为主义学习理论
C建构主义学习理论
D合作学习理论
C8、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
A一般的教学能力
B特殊的教学能力
C对知识的处理能力
D课堂组织能力
C9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。
而事业心、进取精神等通过（）实现的。
A终身学习能力
B教育科研能力
C参与精神
D文化素养
B10、专家型教师的核心是（）
A具有明确知识
B具有策略性知识
C具有丰富的教学经验
D具有反思教学的能力
D11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。
A集体讨论
B听报告
C民主讨论
D理论筛选。
A12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。
A思维
B判断
C运用
D理解
B13、学生的成就属于（）
A自我实现的需要
B尊重需要
C归属与爱的需要
D美的需要
B14、认知心理学家主张用什么定义学习（）
A知识的习得
B能力或倾向的改变
C经验的积累
D信息的加工
B15、项目学习属于（）
A机械学习
B有意义学习
C发现学习
D接受学习
B16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）
A教育的目的
B课程内容的选择
C教学过程
D教学对象
D17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（）
A语言表达型
B深思熟虑型
C感觉型
D循序渐进型
B18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）
A场独立性
B场依存性
C冲动性
D发散性
D19、课程、教材、教科书的相互关系是（）
A教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书
B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程
C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材
D课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
B20、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分。
A时空环境
B物理环境
C自然环境
D教学环境来_源
C21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。
A记忆
B判断
C理解
D评价
B22、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）
A记忆水平
B解释性理解水平
C探究性理解水平
D应用水平
B23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）
A解释功能
B构造功能
C启发功能
D推断功能
C24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。
A主导性.创造性
B发展性.主导性
C主导性.发展性
D创造性.发展性
A25、合作教学的重要前提是（）
A学生的潜力是无限的、可塑造的
B尊重学生的人格
C建立新型的师生关系
D师生学习共同体
A26、教学模式的重要的、能动的要素是（）
A师生角色
B教学理论基础
C教学目标
D教学程序
D27、程序教学模式是（）中最为典型的模式。
A着眼于信息处理的教学模式
B着眼于人际关系的教学模式
C着眼于人格发展的教学模式
D着眼于行为控制的教学模式
C28、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。
其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。
A1－2－3
B1－3－2
C2－1－3
D3－1－2
A29、基于教师学生对话分析的师生交往研究模型是（）
A弗兰德斯互动分析模型
B布卢斐—古德互动观察系统模型
C提问策略分析模型
D人种志交往研究模型
B30、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）
A内控
B外控
C物控
D自控
B31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶行循环称为（）
A消极循环
B失败循环
C退步循环
D期望循环
B32、将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）
A教学科目
B有计划的教学活动
C预期的学习结果
D学习经验
C33、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）
A课程与教学
B教学与课程
C课程教学
D教学课程
B34、课程的本体功能表现为（）
A社会文化的再生产
B培养人
C传递文化
D选择文化
B35、“活动—经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（）
A以学科为中心
B以学生为中心
C以问题解决为中心
D以活动为中心
A36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）
A目标评价模式
B目标游离评价模式
C主观评价模式
D差距评价模式
B37、注重采用定量计算的方法，即收集数据资料，采用统计处理手段进行评价的评价方式是（）
A定性评价
B定量评价
C静态评价
D动态评价
A38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（）
A诊断性评价
B形成性评价
C总结性评价
D参照性评价
B39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（）
A第四代教育评价
B另类评价
C古典教育评价
D形成性评价
A40、对信息源与信息工具的了解和使用的信息素养主要是指（）
A信息文化素养
B信息意识
C信息技能
D信息处理
多项选择题
BD1、孔子提出的教育思想主要有（）
A循序
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