古诗《画》教学实录多篇.docx

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古诗《画》教学实录多篇

《画》教学设计

一、谈话揭题。

１、以前我们学过谜语吗？

背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

３、出示画。

二、导入新课。

１、师：

老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

２、指导观察画、理解诗的前两句。

（１）山是什么颜色？

（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。

）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？

（因为这是“画”）

（３）听山上流水的声音，仔细听。

（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？

水声音是怎么样的，学学看。

（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？

（因为那是画！

）

三、朗读指导。

１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

２、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

４、看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。

）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

１、现在是什么季节？

春天开什么花？

２、春天来了，桃花还开吗？

秋天，桃花、迎春花还在不在？

冬天呢？

３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？

（是画！

）

４、出示小鸟。

（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（２）害怕了，你用一个字来说是什么？

（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？

（形声字）。

（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？

为什么不惊？

（５）请在这两句诗里圈出反义词。

指名回答。

５、朗读指导。

（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（２）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。

）

（３）朗读全文。

（４）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？

（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：

色、声、无、惊。

：

今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们；生：

画；师：

为什么猜它是画呢？

请说说你们的理由？

；一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被；（孩子们进行小组合作）；交流：

说理由：

；生A：

昨天我预习过，题目是画，所以猜是画；生B：

书上画着一幅画，所以猜是画；生C：

如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走；生D：

书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，

：

今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？

生：

画。

师：

为什么猜它是画呢？

请说说你们的理由？

一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。

师：

我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的理由。

过会儿，我们来进行交流。

（我在黑板上照着书上画了一幅画）

（孩子们进行小组合作）

交流：

说理由：

生A：

昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。

生B：

书上画着一幅画，所以猜是画。

生C：

如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。

生D：

书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。

生E：

春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

生F：

远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

这和我们平时遇到的不一样。

师：

是呀！

看来大家都明白了！

那如果是现实生活当中我们遇到的情况，远远的看山，山有没有颜色呢？

生1：

黑黑的，看不清楚。

师：

看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：

远看山——

生齐：

无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）师：

走近听，听水的声音，听见了吗？

近听水——生齐：

有声

师：

春去花——

生：

不在

师：

人来鸟——

学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走?

?

师：

你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。

受惊就是害怕。

学生鼓掌了！

师：

那得给这首诗取个题目呀？

有的说《新画》，有的说《风景》，有的说《景色》?

?

师：

你能不能用一个字

大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？

师：

我们也用一个字行吗？

有个孩子喊出来——景

师：

你们觉怎么样？

孩子们齐声说道：

好！

画景

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。

近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊，人来鸟受惊。

“每一个学生都是天才”。

老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。

他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。

我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

一、引入揭题

师：

孩子们，今天老师给大家带来一幅画，你们看，漂亮吗？

生：

漂亮。

师：

哪位小朋友能看着图，用自己的话说一说你看到了什么？

生：

生说。

师：

小朋友你们说得真好，有一位诗人，他为这幅画写了一首诗。

你们想听吗？

生：

想！

师：

播放配乐朗读录音。

生：

听。

师：

好听吗？

想不想听老师再来读一遍？

生：

想！

师：

配乐朗诵。

二、初读课文

师：

这首诗写得这么美，小朋友，你们想读吗？

请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。

生：

自由朗读。

师：

下面读给同桌听一听，请同桌小朋友给你纠正读音。

生：

同桌互读。

师：

哪一位小朋友能够读给大家听？

生：

指名读

师：

请第一组的小朋友读给大家听听。

生：

分小组朗读。

师：

下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。

生：

每组读一句。

师：

反一反。

生：

每组读一句。

师：

下面请全班小朋友一起来读。

生：

齐读。

师：

小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？

好，再来听老师读一遍。

边读边划出停顿记号。

师：

划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。

好，请小朋友自己去读一读。

生：

自由朗读。

师：

假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。

生：

抽3名。

师：

我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？

生：

女生读。

师：

男同学，你们也能够读得很好，是吗？

生：

男生读。

师：

１、２两组读１、２两行，３、４两组读３、４两行。

生：

分组读。

师：

很好，大家一起来读一读。

生：

齐读。

师：

请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。

生：

配乐朗读。

师：

你们读得可真美。

请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。

生：

读书，找出认识的字。

师：

老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。

（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。

读的好的，你还可以当小老师呢。

生：

读生字卡片。

师：

大家一起读两遍。

生：

齐读。

师：

我们来开开小火车。

生：

开火车。

师：

小朋友门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。

生：

读黑板上生字。

三、理解感悟

师：

你们真聪明，一学就会。

老师手上有一些还没送出的信，老师想请小朋友当小小邮递员来送信，好吗？

生：

送信。

师：

小邮递员门可真棒！

小朋友们，在古诗中有像：

远──近，这样意思相反的词，请小朋友在书上找找看，你还能找到哪些反义词，请你用笔圈出来。

生：

找反义词。

师：

你们还找出了哪些反义词？

生：

说。

师：

你们找对了，大家一起读读这３组反义词。

在我们生活当中还有很多反义词，比如说高——矮、长——短等等。

四、指导书写

师：

这节课你们读得很好。

让我们来学写两个生字。

第一个是“人来鸟不惊”的“人”字。

小朋友仔细观察一下，“人”先写什么？

再写什么？

他们的笔画落在四线格的什么位置？

生：

“人”字先写撇，再写捺……

师：

你说的真好，你们看老师写一个。

（师写）请小朋友拿出小手，跟老师一起书空。

生：

书空。

师：

小朋友们，

拿出笔，做好写字姿势，先把“人”字描一描。

生：

描一描。

师：

自己去写一个。

生：

写。

师：

再写一个。

生：

写。

师：

教学“火”。

师：

小朋友，你们回家去以后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

下课！

《画》教学实录

一、情境导入

师：

同学们你们喜欢猜谜语吗？

今天老师给你们带来了谜语。

出示：

两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

生：

手

师：

谜语就是在一问一答间增加了趣味。

刚才老师问的就是谜面，你们回答的就是谜底。

生：

想。

师：

谁来读读这个谜面？

生：

学生读谜面。

（一群小姑娘，围坐水中央，带着小绿伞，个个笑红脸。

）

师：

猜猜是什么？

生：

荷花。

师：

请大家欣赏下荷花美丽的图片。

其实在我国古代人们就喜欢猜谜取乐。

每年的正月十五元宵节，大街小巷都会挂红灯猜灯谜。

不但彰显了人民的智慧还增添了节日气氛。

还想继续猜吗？

今天我们来学习一首谜语诗《画》。

（出示整首诗）

二、初读古诗，初读生字。

师：

读一读古诗，遇到不认识的生字借助拼音。

生：

翻开书自由读古诗。

师：

要想读好古诗，先要认识生字（出示11个生字）圈一圈。

生：

学生圈画生字

师：

拼读生字，我们要注意字音，色是平舌音，声是翘舌音。

生：

读色和声。

师：

媒体出示：

课文插图

（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？

（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。

（远处有……近处有……）

板书：

山水花鸟

小结过渡：

这样有山有水的画，我们称之为山水画。

这样的一幅山水画无论挂在哪里，哪里就会变得格外漂亮。

接下来，就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。

让我们再来读一读这首诗。

生：

学生齐读

三、诵读古诗，展开想象，认读生字。

师：

出示：

“远看山有色”远远看去，山什么样？

看到山峰的颜色了吗？

只有一座山吗？

生：

山峰像波浪，山上五颜六色的，开满了树和花。

师：

山峰像波浪，说明山多，形容山峰多可以用连绵起伏。

还可以说是一座座山，以前我们也学过这样的数量词，比如一块块田，你还能说一说这样的词吗？

生：

一块块西瓜，一棵棵树……

师：

但我们站在远处，高耸如云的山峰被白云遮住了，你还能看见它的颜色吗？

生：

不能

师：

那你来看看屏幕，能看见颜色吗？

请几个同学来看看。

生：

能看到。

师：

为什么能看见？

生：

因为这是一幅画。

师：

我们来记一记这句里生字。

远和色你有什么办法记住他们？

生：

远是走之旁加个元。

师：

我们来认识走之旁。

色字有什么好办法？

生：

学生说起来有些吃力。

师：

鱼字换掉田一成巴。

师：

出示：

“近听水无声”水从山间流下来是什么声音？

从水龙头里流出来什么声？

雨后，雨水从屋檐落下来什么声？

水就是大自然中的演奏家，他总能为我们奏响动听的乐曲。

我请一位同学到前面来听一听，其他同学耳朵贴着书听一听，有流水声吗？

为什么？

生：

因为这是一幅画。

师：

找一找这句里的生字。

生：

走之加斤，口加斤，天的那换成竖弯钩……

师：

第二组来读一读这句诗。

师：

出示“春去花还在”春天到了，百花盛开，现在春天过去了，夏天过去了，秋天过去了，冬天来了，花怎么还在开放呢？

生：

因为这是画

师：

春和还可以怎么记？

生：

走之加不，春天……

师：

春可以猜谜语来记一记，三人日下郊游。

生：

第三组来读一读这一句

师：

在我们今天认识的字中哪几个字都有走之旁（和行走有关）？

其中远和近是反义词。

你还知道哪些反义词？

生：

进……

师：

其中远和近是反义词。

你还知道哪些反义词？

生：

远对近，有对无，来对去，白对黑，高对矮/低，笑对哭，晚对早。

师：

出示“人来鸟不惊”枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧，“嗨，小鸟，你好！

”它怎么不理我们啊？

为什么？

生：

因为是画。

师：

人来惊你们又是怎么记住的？

生：

竖心旁加京

师：

第4组来读一读这句

生：

第4组读。

师：

生字我们的都认识了，一起来读一读这首诗，去掉拼音还会读吗？

生：

学生齐读。

师：

按照山水花鸟的顺序，能试着背诵吗？

生：

学生背诵。

师：

下节课我们来学些这节课的生字，下课。

第一课时

一、导入

1、指导整体观察图画

2、指导学生按从远到近的顺序,说说图画上画了什么?

二、学习课文

1、谈话：

刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!

2、指导熟读诗句.

3、理解诗句.

4、朗读古诗.老师范读,指导朗读,老师说诗意,学生说诗句.指名背诵,齐背.

5、识字读准字音,指名认读.记忆字形,小组讨论：

这些字怎么去记?

6、写字指导学生按笔顺先书空后练写.

7、实践活动回家找谜语,开展谜语竟猜活动.

第二课时

一、复习导入

1、开火车读“惊、无、近、来、还、人”

2、在具体语境中,巩固识记部分生字.

3、指名背诵课文

二、学习诗句中的几对反义词

1、理解“远”和“近”

2、出示诗中另外几组反义词.

3、扩展练习,说反义词.

4、复习巩固

三、指导书写

1、指导认读“文、六”说说异同.

2、按笔顺书写.

四、举办猜谜语竞赛

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。

首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：

远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！

谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

为什么？

（画上的水）。

那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？

（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：

“嗨，小鸟，你好呀！

”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

（画上的鸟）。

谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，引读。

此时，让学生猜出谜底：

画。

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

最后熟读成诵。

背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。