教材说明.docx

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教材说明

教材说明

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。

本册共有课文32篇。

精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇。

本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。

1、导读。

安排在每组课文之前。

目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。

2、课例。

包括课文、预习或阅读提示及思考－练习。

每组有三至四篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。

“精读课文”前有“预习”提示。

本册的预习要求在五年级的基础上略有提

高。

要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料等。

课文后有“思考-练习”。

一般每课安排三至四题，有些课文安排了选做题，用三角标明，供学生选做。

增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。

略读课文前有阅读提示。

阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

3、读写例话。

在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文

章的思想感情”、“领悟作者的表达方法”。

这两则例话，体现了本册读写训练的重点。

安排重点训练的组，要注意综合应用以前学到的读写基本功，是教学前后衔接，环环相扣。

4、积累、应用。

每组课文之后有“积累、应用”。

由原教材中的“基础训练”

改为“积累、应用”，体现了教学观念的变化。

“积累、应用”不再安排字、词、句的训练，注重在整体的训练中，提高学生理解语言、积累语言和应用语言的综合素养。

“积累、应用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交流”“习作”与“实践活动”。

由“导读”到“积累、应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材识字量为140个，其中要求学会的100个，只要求认识、不要求会写的40个。

为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。

这些插图是教材的重要组成部分。

二、教学要求

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱

社会主义的教育；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

学过的词语大

部分能在口头或书面表达中应用。

注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能在阅读中把

握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

6、能借助字典或有关的资料阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养

成课外阅读的习惯。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思。

听他人说话认

真耐心，能抓住要点。

8、能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记和其他常见应用文。

练

习修改自己的习作。

三、教学提示

（一）精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

在教学中要注意以下几点。

1、继续加强词、句的训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。

教学本册的精读课

文，仍要十分重视词、句的训练。

课后“思考、练习”中对词句的学习和积累，采取了较灵活的有一定弹性的安排。

2、要重视朗读的指导和训练。

在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生

在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。

3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

教师要针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

（二）略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班同学讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。

（三）读写例话的教学

读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。

读写例话可以由学生自学完成，也可以由教师指导完成。

指导学生学习读写例话，可以让学生自己读读，在学生自主自悟的基础上，组织讨论、交流，鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的知识应用于今后的读写实践。

（四）“积累、应用”的教学

“积累、应用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。

“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。

“阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。

要引导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。

“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每一个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双方或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

本册在“积累、应用”中安排的8次习作练习，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后感，还安排了一次不提任何要求的自由习作。

教师可根据学生的实际，灵活的应用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

本册安排的两次“实践活动”，分别是办小报和搜集、书写春联。

语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制定计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。

开展语文实践活动应该因地制宜。

（五）选读课文的教学

教材后附有4篇选读课文，可根据课文内容分别插入相关的单元。

在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情的检查。

第一组

本组的三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。

学习本组的五篇课文，要试着通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。

特别要注意边读边展开想象，使课文浓缩描述的景物在学生的脑海中浮现。

1、桂林山水

一、教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

二、教学重点

1、引导学生感受桂林山水独特的美。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

三、志趣与创思

进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。

四、教学时间二课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们，有谁到过桂林，给大家介绍一下。

2、今天，我们就到桂林游览一番，去看看那儿的山水究竟如何？

二、观察彩图

1、老师来给大家当导游（出示彩图），让我们一起来游览桂林山水吧！

请同学们一边仔细观察，一边想：

你看到了哪些景物？

它们有什么特点？

看到这些景物使你产生了哪些联想？

有何感受？

2、生交流汇报，适时引导学生能分清主次、抓住重点，有顺序地观察景物。

三、初读，弄懂大意

著名作家陈淼也到过桂林并写了一篇优美的文章。

让我们来读一读课文，看看他是怎样来描写桂林的山水的？

1、指生读课文，正音。

2、再读课文，边读边想，为什么说“桂林山水甲天下”？

桂林山水有什么突出的特点？

3、生交流汇报。

四、教学第1自然段

1、自读思考：

作者为什么要去观赏桂林的山水？

2、生简要作答。

3、齐读第一自然段。

五、教学第2自然段

1、自读思考：

作者是按怎样的层次向我们介绍桂林的水的？

2、画出描写桂林水的句子，想一想，作者是怎样写出桂林水的特点的？

（感觉、视觉、联想）

3、这一自然段，既然是对漓江水的清、静、绿的描述，那么，作者为什么在开头先写大海和西湖的水呢？

（对比、衬托）

4、指导有感情地朗读第二自然段，体会排比句式的气势和所表达的情感。

六、教学第3自然段

1、运用第2自然段的学习方法，分组自学讨论：

（1）课文分几层意思向我们介绍桂林的山？

（2）课文是怎样写出桂林山的特点的？

2、全班交流汇报

3、有感情地朗读第3自然段

七、作业布置

1、红花本抄写生字。

2、家听第一课。

3、有感情地朗诵课文。

第二课时

一、听写生字词。

二、指名背诵2、3自然段。

三、教学课文第4自然段

1、自读思考：

当作者观赏了桂林的山和水之后，他得到的整体感受是什么？

（1）画出作者表达整体感受的句子。

（2）理解句子中的“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

2、联系课文回答：

“这样的山”指的是什么样的山，“这样的水”指的是什么样的水？

3、有感情地朗诵和试背这一自然段。

四、指导背诵全文

1、听配乐朗诵全文。

2、按照板书提纲试背。

3、分小组试背。

4、全班背诵。

五、总结拓展

读了本文，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

六、作业布置

1、同步练习册。

2、预习第二课。

3、背诵课文。

板书设计：

1、桂林山水

静

水清

绿

桂林山水甲天下舟行碧波上，人在画中游

奇

山秀

险

2、林海

一、教学目标

1、学会本课5个生字。

能正确读写下列词语：

广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

二、教学重点

1、引导学生感受大兴安岭特有的温柔的美。

2、引导学生体会作者游览大兴安岭产生的“亲切、舒服”之感，唤起情感的共鸣。

三、志趣与创思

学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

四、教学时间二课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

提起大海，同学们一定不会感到陌生吧？

我们曾经度过许多描写大海的文章，也曾身临其境或从影视中、图片中欣赏过它的雄浑壮阔。

这节课，我们要学习的是老舍先生的《林海》。

二、初读，了解课文大意

1、自学课文，借助工具书弄懂“云横秦岭”、“孤峰突起，盛气凌人”、“俏丽”、“兴国安邦”等词的意思。

2、指名读课文，正音。

边读边听边想，作者是从哪几个方面描绘大兴安岭景物特点的，表达了作者怎样的思想感情，在相关段落进行勾画批注。

3、交流汇报。

三、教学课文第二部分（2—6自然段）

1、指名读课文2—6自然段，边听边想：

作者从岭、林、花这三个方面来介绍大兴安岭，那“岭、林、花”又分别具有什么特点呢？

2、再读课文，思考：

作者是怎样写出“岭、林、花”的特点来的？

3、小组讨论，交流汇报。

4、关于“岭、林、花”的描写中，你最喜欢哪儿，找出来读一读，然后说一说为什么？

5、结合学生回答，解决两个问题：

（1）体会作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

（2）指导有感情地朗读。

四、练习背诵自己喜欢的自然段

1、找出自己喜欢的部分，背一背。

2、开