小组自我评价多篇.docx
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小组自我评价多篇
小组自我评价（多篇）
第1篇：
小组自我评价
篇1：
小组活动自我评价表
小组活动自我评价表
（一）对小组的评价
（二）对自己的评价
评价人
所在小组名称篇2：
小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级：
姓名：
组别：
篇3：
组内自我评价
科学课组内自我评价
自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。
一、准备工作的评价
1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。
（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；
（2）学生是否有积极的心态；
2、学生准备工作组内自评
（1）组内（4人一组）自评：
每个人所带的器材是否齐全，是否可用。
（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。
二、学生实验中的组内自我评价
学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。
如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。
如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。
【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。
三、整理材料、准备汇报的自我评价。
通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过
程）。
认真听取各小组汇报内容并做笔记。
四、小组互评。
各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。
五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。
鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。
这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。
篇4：
小组自我评价卡
小组自我评价卡
1、在小组的活动中，我的表现：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”）*我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。
（）*我会自己做自己的事。
（）
*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。
（）*有问题时我会主动向同学请求帮助。
（）*我会主动去帮助小组的其他同学（）
*当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。
（）
*活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。
（）*在活动中我能够将自己的特长发挥出来。
（）
*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。
（）小组的活动中，你对自己最满意的是什么？
在请写出来
2、小组的活动中，你搜集资料、解决问题的方法是什么？
（在使用过的方法后打“★”）*在网络上搜索（）*从自己看过的书刊中查找。
（）*问老师（）*去调查同学（）
*去访问这方面的专家（）*开展实地调查（）
我还有其他方法（请写出来）
3、小组的活动中，我觉得我在这些方面有了进步：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”）*对一些普通事情有了好奇心（）
*敢在很多人面前说出自己的想法，不怕说错，胆量更大了。
*自己独立做一些事情（）
**发现同学们身有很我以前没有发现的优点（）*学到了一些有趣的知识（）*和一些同学的关系比以前好了（）*同学互相帮助能解决很多的事情（）在其他方面我也进步（请写出来）
）（
《年历，我的好帮手》小组活动评价表
在制作年历过程中有欢笑、有痛苦、有争执。
但毕竟我们都尽最大的努力，完成了超级任务。
现在就请你们回想一下，在此过程中，同伴的努力能得到几分？
请用最诚实的心完成下面工作吧！
测量学生的需求评估
怎样根据年月日的知识来设计年历？
年历：
我的好帮手
1、要回答我们不知道的问题，我们需要?
.
2、（头脑风暴）怎样利用年历使我们的安排更合理,看我们都想到了什么„（设想的回答）
3、你的数据是怎样收集到的?
（样例）篇5：
小组鉴定
xxx同学态度上虚心求教，工作表现高度热忱，老师工作中熟悉爱护学生善於观察並发现问题，并给予学生肯定、鼓励，积极引导学生。
管理班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。
认真批改作业，采用灵活教学，互动教学，采用“与教于乐”的教学模式和学生、指导老师有良好互动。
善於发掘学生优点，得到师生的广泛好评！
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。
对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。
在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。
能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。
同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
.该同学实习态度端正，实习期间严格要求自己，尊重师长，团结同学，严格履行学校的一切规章制度，积极协助原班主任开展班级常规管理工作，逐步树立“为人师表”的形象，有较强的组织能力，所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。
认真钻研教材，教学目的明确，重点突出，启发性强，表现出良好的教学能力素养，受到中学生的好评。
该同学对实习小组工作实施认真负责
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到
不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。
对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。
能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。
实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。
热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好。
该同学实习态度端正，实习期间严格要求自己，尊重师长，团结同学，严格履行学校的一切规章制度，积极协助原班主任开展班级常规管理工作，逐步树立“为人师表”的形象，有较强的组织能力，所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。
认真钻研教材，教学目的明确，重点突出，启发性强，表现出良好的教学能力素养，受到中学生的好评。
第2篇：
小组自我评价
小组活动自我评价表
（一）对小组的评价
（二）对自己的评价
评价人
所在小组名称篇2：
组内自我评价
科学课组内自我评价
自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。
一、准备工作的评价
1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。
（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；
（2）学生是否有积极的心态；
2、学生准备工作组内自评
（1）组内（4人一组）自评：
每个人所带的器材是否齐全，是否可用。
（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。
二、学生实验中的组内自我评价
学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。
如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。
如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。
【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。
三、整理材料、准备汇报的自我评价。
通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过程）。
认真听取各小组汇报内容并做笔记。
四、小组互评。
各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。
五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。
鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。
这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。
篇3：
小组自我评价卡
小组自我评价卡
1、在小组的活动中，我的表现：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”）*我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。
（）*我会自己做自己的事。
（）*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。
（）*有问题时我会主动向同学请求帮助。
（）*我会主动去帮助小组的其他同学（）*当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。
（）*活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。
（）*在活动中我能够将自己的特长发挥出来。
（）*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。
（）小组的活动中，你对自己最满意的是什么？
在请写出来
2、小组的活动中，你搜集资料、解决问题的方法是什么？
（在使用过的方法后打“★”）*在网络上搜索（）*从自己看过的书刊中查找。
（）*问老师（）*去调查同学（）*去访问这方面的专家（）*开展实地调查（）
我还有其他方法（请写出来）
3、小组的活动中，我觉得我在这些方面有了进步：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”）*对一些普通事情有了好奇心（）*敢在很多人面前说出自己的想法，不怕说错，胆量更大了。
*自己独立做一些事情（）**发现同学们身有很我以前没有发现的优点（）*学到了一些有趣的知识（）*和一些同学的关系比以前好了（）*同学互相帮助能解决很多的事情（）在其他方面我也进步（请写出来）
）（
《年历，我的好帮手》小组活动评价表
在制作年历过程中有欢笑、有痛苦、有争执。
但毕竟我们都尽最大的努力，完成了超级任务。
现在就请你们回想一下，在此过程中，同伴的努力能得到几分？
请用最诚实的心完成下面工作吧！
测量学生的需求评估
怎样根据年月日的知识来设计年历？
年历：
我的好帮手
1、要回答我们不知道的问题，我们需要?
.
2、（头脑风暴）怎样利用年历使我们的安排更合理,看我们都想到了什么„（设想的回答）
3、你的数据是怎样收集到的?
（样例）篇4：
小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级：
姓名：
组别：
篇5：
如何进行小组评价和自我评价
如何进行小组评价和自我评价
新的体育课程标准对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构建了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，体现了区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想。
采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的综合评价方法。
如何进行小组评价和自我评价呢?
根据课程标准的要求和小学生的年龄特点宜这样进行：
1.开学初，先向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现。
分好小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便互相了解，掌握组内每个成员的情况，为期末小组评价打好基础。
2.在平日上课时，充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，初步掌握小组评价的过程。
3.期末评价时，根据学生年龄小，注意力易分散的特点，用小卡片将评价的内容分成每项一张，分别发放，分别讲解评价方法，分别评价，这样既提高了学生的兴趣，又保证了评价的质量。
4.评价中，教师在认真讲解的基础上要具体指导评价过程，使学生尽快掌握评价方法。
如评价“体能与运动技能”项目中的“练习的动作掌握得好不好”，教师讲明这是评价在体育课上学习的各种动作，学习之后，做得好还是不好。
根据你自己做动作的情况用“好”“一般”“还应努力”三个等级在“自己评”栏内用划“√”的方法评出来。
小组评价要求小组每个学生都对其他学生按三个等级进行评价，最后采用少数服从多数或就高不就低的方法确定等级，由小组长在“小组评”栏中划出。
5.评价时，允许提出不同意见进行讨论，如说出评价的理由、不同意别人的依据，再由小组全体成员讨论决定。
如果还无法统一意见，可找教师商议讨论解决。
6.在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。
如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。
最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。
总之，评价的形式是多种多样的，教师可根据教学实际情况和学生的兴趣爱好进行选择，关键是改变不合理的评价方法，根据课程标准要求，树立正确的评价观念，通过评价，使学生受到鼓励，心情舒畅，奋发向上。
第3篇：
小组自我评价表
小组自我评价表
【篇1：
小组成员自我评价表】
小组成员自我评价表
（每项满分100分，小组成员根据自己的实际情况酌情打分）
综合得分：
【篇2：
小组合作自我评价（共6篇）】
篇1：
小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级：
姓名：
组别：
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篇2：
小组合作学习的评价
小组合作学习的评价
陈沟中学
小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。
小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。
对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。
1、学生自评
学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。
学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。
通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。
学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。
使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。
并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。
2、组内互评
在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。
这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。
学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。
组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。
通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。
3、组间互评
学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。
这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。
4、教师评价
教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。
教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。
合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。
在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。
最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。
后附评价表：
注：
优：
5分；良：
4分；中：
3分；差：
2-1分。
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组员分工及组长赋分表
注：
评分等级为：
优秀（a）：
100—90分良好（b）：
89—80分一般（c）：
79—60分差（d）：
59—0分
图片已关闭显示，
学生作品评价表
第组组长：
成绩:
图片已关闭显示，
篇3：
小组合作学习如何提高学生的自我评价能尹福双
小组合作学习如何提高学生的自我评价能力
自我评价是检验小组合作学习效果的一种重要方法，那么如何提高自我评价能力呢？
现就我在实际教学中的几点体会谈一谈：
1、培养学生自我评价能力，是学生“会学”的重要内容。
2、让学生分组表述思维过程，提供机会让学生讨论。
有意识地先让中等学生说一说思考问题的过程。
如在讲第七册139页归总问题时，中等生说的不完善或说错了，组织学生讨论进行评价，指出哪些说法是不合理的？
或者哪些地方说得不够完善应如何矫正。
由老师一味地灌输知识，不如让学生自我补充完善好。
因为这样做既要注意别人对问题是怎样分析的，又要经过自己动脑筛选出正确信息，作出正确的判断，学习积极性才能调动起来。
3、采用小组辩论式。
4、学生以小组为单位，互相检查课堂练习和作业改错。
小组中先做完练习题的同学经老师判过之后，再检查本组其他同学的学习情况。
对于出现的差错和不同的解题方法，在讨论中确定正误。
改错题在改完之后先在小组中通过，如果改的不对，错误不出组就反馈到本人手中。
这样做充分发挥了小组成员之间的协作精神，及时弥补了知识缺陷，容易对自己所掌握知识作出正确评价也提高了学生自我评价的能力。
篇4：
小组合作学习的评价方式
小组合作学习中的评价方式
许忠露
评价是小组合作学习不可缺少的一环。
一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。
因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。
合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。
因此要注重让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
1、自我自评
学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。
自我评价，实际上是一个自我反省的过程。
通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到提高。
教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。
2、组内互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。
著名的教育家苏霍姆林斯基指出：
“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。
”在语文教学中每完成一项任务，
都要及时做出评价。
除了老师的肯定，更重要是组内成员热情的鼓励。
通过小组评价，共同进步。
互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点。
目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。
在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
如：
以小组为单位默写古诗，默写后给小组长修改或同桌互改，在小组评价中让学生知道自己的位置而调整自己的学习。
在这些实践中让学生既体会到老师的艰辛，又可以尝到其中的乐趣，更让学生自己动手、动脑、互相启发，全体参与，使学生在共同完成学习任务中增强信心，在实践中相互提高。
继而让学生认识到只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组中的每个学生才能获得成功，从而树立为集体荣誉而学习的信念。
3、组际互评
在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。
不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。
通过这种评价，使学生增强集体责任感、荣誉感，并进一步提高其分析能力。
评价内容包括：
组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。
设
四个奖项：
⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。
4、教师评价
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。
教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：
（1）、对学生个人表现进行评价。
教师对个人进行评价的首要意识是：
不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。
教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。
例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：
“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。
你在小组中的表现让人刮目相看。
老师真为你感到骄傲！
”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：
“你是一个聪慧的孩子。
如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。
让我们共同努力，好吗？
”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：
“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！
相信自己，在小组里说说自己的想法。
同学们愿意给你帮助。
你会成功的，加油吧！
”
（2）、对合作状况进行评价。
教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的
自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。
精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。
合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。
各成员是否明确自己的任务，各司其职；
各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。
对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。
可以这样进行评价：
“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！
”从而为其他小组树立榜样。
其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。
（3）、对合作效果进行评价。
小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。
对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。
评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，与自己的过去比，只要比过去有进步就算达到目标，即效果良好。
篇5：
小组合作学习的感想
“小组合作学习”的感想
课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题，教师活动是课堂教学设计者和组织者。
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。
小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，被越来越广泛地应用于以学生为主体的教学设计之中。
在数学学科中，小组合作学习被应用于数学交流、逻辑推理、问题解决以及进行数学的综合与联系等各个方面。
同时，小组合作学习也被应用于不同类型的学习，包括概念学习、技能训练、信息统计与处理、命题证明、探索发现学习、数学建模、以及复习课等等。
可以说，越来越多的人开始注意并认识到在学校数学课程中许多重要的能力成分都可以通过这一形式进行培养，学校数学教学中许多主要的课型都可以以这一形式展开。
一、开展小组合作学习的作用
1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。
2、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。
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