小组长自我评价20字.docx

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小组长自我评价20字

小组长自我评价20字

1.语文小组长的自评作文100字

语文小组长的自评作文100字小组长是小组的核心人物，他的态度和力量直接打算着小组的成长方向，影响着小组成员的思想动态、学习动力，所以，重中之重老师要先选任出合适、尽职的小组长。

作为一名小组长，小组成员们的小老师，假如想管好小组成员、使小组平均成果在班上甚至全班级名列前茅，那就必需管好本人，本人带头做好一切老师交代的任务。

做了这么久的小组长，我总结了小组长所需要具备的基本条件：

1。

喜爱学习、喜爱劳动，到处能起到模范带头作用。

2。

学习态度塌实、勤奋，成果稳定，居班级中上等。

3。

有奉献精神：

情愿为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。

4。

有协调、组织力量。

能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展乐观有益的活动。

（在刚开头选任小组长的时候，不要提出太多、太过于笼统的要求，这样会使同学产生畏难心情，吓倒一部分胆怯的同学。

）。

2.学校优秀小组长个人引见

范文

蒋梦涵，今年十岁，现读于永川区汇龙学校三班级五班，现任班长一职。

我勤奋好学、品学兼优、乐观向上、爱好广泛、敬重师长、团结同学、做事执着、有毅力、是一个德、智、体、美、劳全面进展的好同学。

我有一颗和善真诚的心灵。

有人说，金子是最纯美的，但比金子更美的是人的心灵。

我有一颗雪白无暇、和善真诚的心灵，我心地和善、追求纯真、无私无邪。

在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，常常关心爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，让亲情其乐融融。

在学校，我有一颗真诚的爱心。

对于困难同学，我总是乐于伸出救济的小手，助桀为虐，真诚奉献，对于学习上的后进生，我也是准时赐予力所能及的关心，从不计较个人的得失。

我有一股执着向上的追求。

我追求思想向上。

从呀呀学语到接受家庭启蒙和幼儿、学校训练，初谙世事的我就始终在追求着思想的向上：

“做个好孩子，做个好同学”。

我恪守校规校纪、对人讲礼貌、盲目恪守学校生行为规范和社会私德，深得老师、家长和同学们的好评。

我追求学习向上。

对待学习，我一丝不苟，并有一股珍贵的钻劲儿和韧劲儿；我遇事好问个为什么，喜爱和老师、同学争论问题，擅长表现本人，展现自我。

课堂上有时为了一个问题或一种解题方法和老师、同学绽开辩论，老师看在眼里，喜在心里。

我的语文、数学、英语学习成果始终名列前茅，每一学期都被评为“三好同学”。

我追求全面进展，爱好广泛，除仔细学习课本学问外，我还特殊喜爱看书、绘画、唱歌和弹琴。

闲暇时，我总是挤出时间来看书，我喜爱看的书有《十万个为什么》、《中国青少年百科全书》、《纸上天文馆》、《格林童话》、《学校生科学学问故事》……开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”，正是由于我养成了良好的看书习惯，促进了我写作水平的提高，我的作文多次作为范文在班级沟通，在学校荣获阅读一等奖。

自九岁起，就始终在学习拉丁舞。

我有一腔勇于担任的精神。

在学校里我是老师的得力小助手，同学们的好服务员。

我从学校一班级开头当选为班长，自当上班长那一天起，我就用稚嫩的肩膀担当起了一份责任。

在各项活动中我总是乐观参加，充分发挥本人的特长，为班级赢得了许多的荣誉。

由于我是班长，劳动时我总是抢着干最脏最重的活儿，从不偷懒，也不会拿出班长的架子只指挥别人干，下课后同学们休息我却还在忙着收发作业本。

有同学不守纪律了，我会准时给同学们指出来。

有同学遇到不懂的问题了我会急躁辅导，连放学后还有同学甚至是家长找我问这问那。

对于这些，我从没有半句怨言。

我爱学习、爱思索、勤于实践，坚持努力学好各门功课，并且乐观参与形式多样的课外活动，了解社会，有肯定的实践力量。

我擅长观看，勤学好问，依据本人的想象，常常在家制造一些小东西，种植一些小植物，实践让我吸取了甜美，拥有了丰润，丰满了羽翼。

这就是我——蒋梦涵，一个既有爱心、责任心和恒心，又多才多艺的女孩。

3.自我推举当组长250字

自我推举当组长

敬重的老师、友爱的同学们：

你们好！

我今日要竞选小组长。

我已经是个一般的同学。

进入新学年后，我开头反思本人。

或许我们某个闪光点同学们还没发觉，或许我没呈现本人，或许我的成果和老师的期望相差太远了。

我来到这个世界的第一天，我们就是最强大的。

我晓得从哪里摔倒，就应当从哪里爬起来。

我要用心学习，努力学习，在哪里都应当表现行很精彩。

我在上课老师问我问题，我就对本人说：

“不要紧急。

”我在做作业时对本人说：

“不要胡思乱想。

”我与同学交伴侣时，总会告诫本人：

“坦荡磊落。

”通过这段时间的努力，我的学习提高了。

假如我竞选上了小组长，我会严格要求本人，让本人的学习更精彩，关心同学，把班上的纪律抓好，当老师的一个好帮手。

同学们，假如你们认为我能胜任小组长，请投我一票吧，我尽力努力为你们服务。

感谢大家！

4.组长给本人组的人写评价作文怎样写

我的组长

“你看，你看你这个作业！

”“你怎样了？

”刚才的声音是谁传来的呀？

哦！

原来是无人不知，无人不晓的双面组长呀！

她有一双圆溜溜的大眼睛，双眼皮，红红的脸蛋可爱无比，想一个圆鼓鼓的大苹果一样，她的头发乌黑发亮，美丽极了。

她的成果在班上算是一位尖子生了，在上课时闪电般举手发言，说话喋喋不休，像机关枪发出子弹一样，连老师都对她刮目相看。

甚至有些同学对她有艳羡嫉妒恩的想法呢！

她这个人可是双面人物哦！

一面是很幽默，关怀别人的一面，另一面而是检查作业时一丝不苟高度担任的精神，组队里的每一个成员都逃不过她的火眼精金。

记得有一，这不，她又要开头变脸了。

只见一位同学一个劲儿地把作业本抛向交作业的地方，然后说了一句“虽然作业做得马马虎虎了点，但是组长是看不到滴！

说罢，就屁颠屁颠地“飞”出去了。

我一走进老师，就观察组长在检查作业就发觉恶梦要开头发生了，就退后几步到门口等待开水炸锅。

只见那位同学一走进老师，一个本子刷的一声飞过来，只见那位同学一躲顺便说一句“幸亏我躲得快。

”组长气概汹汹地走过来怒气冲冲的说“你看你看，你写的这个是什么呀？

缺胳膊少腿的！

去给我重做一份！

跑得了和尚，跑不了庙！

”组长对成员的严峻让我震撼，就在这时组长的变脸之术开头了，转瞬间她就脸挂浅笑地走过来说：

“袁威，走我们去wc吧。

”我这时惊呆了，心想：

哇塞！

这变脸也太快了吧。

看看吧！

我这位组长厉害吧，我信任你熟悉她肯定觉得她很好玩的。

她就是我的偶像——高嘉璐。

5.帮忙找一篇关于小组自我评价的作文最好600字,急要

作文教学的难点之一就是评改。

只练不改不评，达不到训练目的；抽查评改，又不利于全体同学的均衡进展；全批全改，对老师是一种负担，且次要工作由老师担当，缺乏同学本人的活动，效果欠佳。

近年来，有不少同仁提出了各式各样的评改方法，给作文评改供应了一些新思路。

在此，笔者依据多年的教学实践，在素养训练和合作学习理论的基础上，归纳一种作文评改的创新做法——合作型作文评改法。

一、构建“合作型作文评改”的外部条件1.做好同学写作水平的全面调查与测试影响合作型作文评改教学效果的一个重要因素就是同学个体的学问储备和语言表达力量。

因而老师在进行合作型作文评改教学之前必需做好这两方面的调查与调整，以关心同学在自在组合小组时供应必要的参照，构成科学组合，确保合作评改的效果。

⒉建立合作评改小组做好同学写作水平的全面调查与测试以后，依据把握的材料，以写作水平相近为准绳，4人一组将全班分成若干小组。

让同学推选一名组长，全面担任设计本组的评改活动。

合作小组在活动时围成一圈，这样有利于集体意识的构成，也便于开展合作型活动。

3.制定明确、详细、适度的批改、评价标准合作型作文的批改、评价标准，均以优秀作文（如高考作文中的一类文）为参照。

严格根据现行高考作文评分标准中的基础等级和进展等级两个层次，对不同层次的小组采纳不同层次的标准，进行客观的批改和评价。

4.收集大量的写作资源，充分体现资源共享写作资源包括古今名篇、优秀的写作技法、社会实践得来的胜利体验、报刊的优秀作品和同学中产生的优秀文章等等。

二、构建合作型评改的课堂教学结构改革传统作文评改的课堂教学结构，构建具有“合作型作文评改”特点的新型课堂结构，不再让老师代替包办或唱配角，而是充分敬重同学共性，充分发挥同学的主体参加，充分开发利用同学的非智力因素。

在评改过程中，让同学本人做主，对本人或他人的作品做出相应的评价，再集思广益，博采众长，来提高写作力量和鉴赏力量。

“合作型作文评改”课堂教学结构如下：

1.布置任务，点拨方法教学任务是一切教学活动的动身点和归宿，老师要将其转化为同学详细的课堂目标。

每一堂作文评改课，老师都要依据教学内容的不同侧重点确定相应的详细内容。

如，同是评改记叙文，低班级和高班级要求不同；同是评改谈论文，对语言、思路、思想各有侧重；同是对语言的要求，有的侧重严密，有的注意生动等等。

老师在实施合作型作文评改时要依据教学目标从不同的侧面对同学进行评改方法的点拨，使同学在评改中能切中要害，起到肯定的指点作用，从而提高评改质量。

2.小组争论，巡回指点小组争论的时间一般不超过20分钟。

首先要求同学对本人的作品进行仔细品读，并作简要评价，再精读其他同学的作品。

在集体评析时，每位作者必需先发表对本人文章的看法，这类似于鉴赏文学作品时，对作家的思想准时代背景的引见，然后小组争论，构成全都看法。

这种评改既促进了同学对本人文章的深化反思，同时也提高了对他人作品的鉴赏力量，即批判与自我批判。

在小组活动中，同学相互沟通个人见解，利用已知讨论新知，变他知为己知，进而转化为全组共识。

准时赐予必要的指点和建议。

3.全班沟通，精讲佳作在小组活动大体完成预定任务后，老师要准时组织全班大范围地沟通，对部分佳作进行精细的赏析。

这样有利于推广好的评改阅历和取得的成果，在更大范围内共享同学们的才智结晶。

方式可采纳组长汇报、组内推举代表或老师指定等等。

其发言人要向全班报告本组争论的状况，既总结出带有普遍性的问题，又提出处理问题的方案。

假如同学的评改完成了老师所规定的内容和达到了预定目标，老师要赐予充分的确定和鼓舞；假如同学的评改还有欠缺或同学提出的问题本人无法回答时，老师可通过诘问、引导、启发或者再给时间争论，直到达到目的为止。

全班沟通，精讲佳作，可以使同学的思维进行其次次撞击（第一次是小组争论），各种独特的甚至是标新立异的思想都会迸发出来，从而点燃更多的思维火花。

同时，同学由于认知水平的缺陷，对于在作文中消失的某些问题可能处理欠佳，这就需要老师在总结时结合同学的汇报发言，有意挑起新的“战斗”，引导同学拓展思维，激发同学的制造力，并有的放矢地就突出问题进行重点探讨，使沟通得以升华。

4.反馈检测，总结评价“合作型作文评改法”的本质特征就在于合作，其最大优点在于“三最”，即最大限度地发挥同学个体的客观能动性和最大限度地满意个体学习的需要以及最大限度地聚集同学的才智结晶。

为了确保全部同学都能扎实地参加合作并在合作中受益，老师必需要把握好这最终也是非常关键的一环。

检测的方式大致有：

①全班沟通；②抽样检查；③个别交谈；④再次训练。

老师依据把握的状况应采纳各种方式做好跟踪评价，确保合作型作文评改的实效。

三、合作型作文评改法的价值及意义1.真正做到了面对全体同学素养训练要求训练要面对全体同学而不是少数，合作型作文评改法从根本上实现了这一理论。

它因其特有的合作组合的自在性。

6.同学自我评价（50字）

日月星辰0910

同学自我评价李佳琪我在学习上留意力不集中，好动，爱说话，又有点马虎，所以学习成果老是上不去，盼望老师能对我严一点，多提问，让我的学习更上一层楼。

当然我还是又优点的，我上课乐观回答问题，而且声音洪亮。

从今以后我肯定好好努力。

崔社文我