课标与大纲区别7.ppt
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课程标准课程标准编制说明编制说明教务处教务处二二00九年四月九年四月制订的范围n课程标准制订工作分为两个阶段，第一阶段是在本学期内完成35门工学结合核心课程标准的制订；第二阶段是在此基础上，下学期完成其他课程标准的制订。
n以2009级教学计划的专业核心课程为依据，整合后的课程.一、课程标准的内涵一、课程标准的内涵n定义：
定义：
课程标准是对一门课程从产生到课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定。
设计和实施的标准化规定。
n内容：
内容：
3、设计理念和思路、设计理念和思路2、目、目标标4、内容框架、内容框架5、考核和教材、考核和教材1、课程定位、课程定位课程标准的内涵课程标准的内涵什么是标什么是标1.1.是学校对课程的是学校对课程的基本规范基本规范和和质质量要求量要求;2.2.是教材编写、教学、评价和考是教材编写、教学、评价和考核的核的依据依据;3.3.是确定是确定一门课程一门课程的课程水平及的课程水平及课程结构的课程结构的文件文件。
意义意义课程标准课程标准的历史沿革的历史沿革普通教育临时普通教育临时课程标准课程标准1912年南京市政府教育部南京市政府教育部课程标准课程标准教学大纲教学大纲二、二、课程标准课程标准的起源的起源5课程标准代替教学大纲的原因课程标准代替教学大纲的原因课程价值课程价值已已从精英教育转向大众教育。
从精英教育转向大众教育。
课程目标课程目标已已着眼于学生素质的全面提高。
着眼于学生素质的全面提高。
课课程程传传授授已已从从关关注注教教师师转转向向关关注注课课程程的的实实施过程。
施过程。
课程管理课程管理已已从刚性转向弹性。
从刚性转向弹性。
三、三、课程标准课程标准代替代替教学大纲教学大纲原因原因四、四、课程标准课程标准与与教学大纲教学大纲的的区别区别主要是功能不同：
主要是功能不同：
从编写框架、教学目标、教学内容、从编写框架、教学目标、教学内容、实施建议、教学评价都有改变。
实施建议、教学评价都有改变。
知知识识能能力力思思想想认认识识教学大纲教学大纲课程标准课程标准知知识识与与技技能能过过程程与与方方法法情情感感态态度度和和价价值值观观在课程目标上的比较在课程目标上的比较着眼于学着眼于学生的学习生的学习过程过程着眼于教师的教，关着眼于教师的教，关注学生的学习结果注学生的学习结果课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较（三）在教学内容上的比较（三）在教学内容上的比较课课程程标标准准学习领域学习领域学习目标学习目标行为目标行为目标教教学学大大纲纲教学内容教学内容教学要求教学要求规定的是目标、内容及规定的是目标、内容及学生学生学习学习的基本要求的基本要求规定的是目的、内容及规定的是目的、内容及教师教师教学教学的最高要求的最高要求课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议课程标准课程标准教学建议、课时安排、教学建议、课时安排、教学中注意问题、考核与评价教学中注意问题、考核与评价教学大纲教学大纲（四）在（四）在实施建议上的比较实施建议上的比较课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较（五）在教学（五）在教学评价观上的比较评价观上的比较课程标准：
课程标准：
在评价上更关注学生的发展过程在评价上更关注学生的发展过程,成多元成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。
强化过程性评价和评价的教育功能。
教学大纲：
教学大纲：
所规定的考核、评价、内容与形式都比较单所规定的考核、评价、内容与形式都比较单一。
重视学生掌握知识与技能的结果考核。
忽一。
重视学生掌握知识与技能的结果考核。
忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
课程标准与教学大纲的比较课程标准与教学大纲的比较.将素质教育的观念落实到课程标准中。
将素质教育的观念落实到课程标准中。
.突突破破学学科科中中心心精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础知知识识和和技技能能。
密密切切教科书与学生生活以及现代生活、科技发展的联系。
教科书与学生生活以及现代生活、科技发展的联系。
3.突破突破“教师是教师是教教教科书教科书,是教材的执行者是教材的执行者”这一瓶颈。
这一瓶颈。
4、改改善善学学习习方方式式，引引导导学学生生主主动动参参与与、亲亲身身实实践践、独独立立思思考考、合作探究。
合作探究。
5、评价建议具有更强的指导性和操作性。
、评价建议具有更强的指导性和操作性。
6、活动空间大。
、活动空间大。
五、课程标准的特点五、课程标准的特点六、六、课程标准课程标准编制模版说明编制模版说明课程名称：
课程名称：
适用专业：
适用专业：
课程类型：
课程类型：
1.1.课程定位课程定位用简练语言对该课程的用简练语言对该课程的地位、功能地位、功能及及与与其它课程的关系其它课程的关系等内容进行等内容进行总体描述总体描述。
具。
具体指出本课程在专业中属于哪类课程，对体指出本课程在专业中属于哪类课程，对该课程设置的目的、在专业中的地位和该课程设置的目的、在专业中的地位和作用与其它课程的分工与联系；作用与其它课程的分工与联系；本门课程的本门课程的先修课程先修课程与与后续课程。
后续课程。
2.课程目标课程目标n从从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。
哪些素质，特别应突出能力目标。
n课程目标的描述要具体明确。
要用职业课程目标的描述要具体明确。
要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。
能做什么，而不是知道什么。
课程目标表述方法课程目标表述方法n文字表述分两段：
文字表述分两段：
n第一段：
第一段：
总体描述。
即课程对学生在总体描述。
即课程对学生在知知识与能力识与能力、过程与方法过程与方法、情感态度与价情感态度与价值观值观等方面的基本要求，学生学习该门等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期目标；课程后应达到的预期目标；n第二段：
第二段：
用具体、可检验的语言说明学用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标生实际能达到的能力目标。
（二）课程目标
（二）课程目标主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）。
3.3.课程的设计思路课程的设计思路4.课程教学内容和要求课程教学内容和要求n根据课程目标和涵盖的工作任务要求，根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。
应获得的知识、培养的能力与素质。
模板序号序号教学教学单元名称（模元名称（模块）能力能力训练项目目学学时1项目1（填写项目名称）能力训练项目设计能力训练项目设计编号号能力能力训练项目名目名称称能力能力训练任任务名名称称拟实现的能的能力目力目标相关支相关支撑知撑知识素素质要求要求教学方法教学方法与建与建议议1项目目1:
1:
任任务1-1-1:
1:
任任务1-1-2:
2:
5、考核方案设计、考核方案设计n给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法6、教材、资料、教材、资料n说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料以及数字教学资源。
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