五年级上册语文教案7海上日出 语文S版.docx

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五年级上册语文教案7海上日出语文S版

7《海上日出》教案

深度解教材：

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》，是一篇写景抒情n加油的文章，课文按“日出前——日出时——日出n加油后”的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示n加油了“日出”这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者n加油热爱大自然和追求光明的思想感情。

编排本文的目的n加油就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者如何n加油有顺序地描绘“海上日出”这一伟大奇观，并欣赏作者n加油描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。

教学本文的重点是学习n加油课文第2-5自然段，让学生了解海上日出过程中景物的变化，想n加油象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序；难点n加油是理解课文中的难句，除了教材课后习题3中的两句外，还有如“太阳n加油像负着什么重担似的……使劲上升。

”等句子，需要加深理解才能再现作者描n加油绘的画面，感悟作者的赞美之情。

知识与能力：

1．会写“纵、刹、痛、辨、n加油镶”5个生字，掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”，积n加油累词语“目不转睛、夺目、奇观”。

2.理解课n加油文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然n加油的感情，陶冶学生欣赏美的情操。

3．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；n加油理解文中含义深刻的句子的意思。

4．能有感情地朗读课文。

背诵课文n加油。

突破重难点：

重点：

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶n加油学生欣赏美的情操。

突破方法：

鼓励学生朗读，边读边想象日出的景色，n加油启发学生把文字想象成头脑中的画面，并用自己的话说一说；运用插图，视频等多媒体n加油手段帮助学生感受日出的壮观景象，体会作者赞美大n加油自然的感情。

难点：

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻n加油的句子的意思。

突破方法：

运用加小标题的方法，理清文章顺序，学习作者的观n加油察方法；抓住重点句子，引导联系上下文理解句子的含义。

教法n加油与学法推荐：

教法：

朗读法熟读课文并想象日出的景象；小组讨论法，理解n加油重点句子，体会作者的思想感情；演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频n加油，帮助学生体会日出的壮观景象。

学法：

熟读课文，边读边想象日出的景象，n加油体会作者对大自然的热爱；用加小标题的方法理清作者的观察顺序；抓n加油住重点句子体会思想感情。

师生齐准备：

教师n加油：

巴金的资料，日出的画面，生字词，讨论提纲，多n加油媒体课件。

学生：

描写日出的其他文章，巴金的其他作品n加油。

课时巧安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

n加油1.熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握并积累n加油课文相关词语：

“一刹那、发痛、分辨、镶金边”。

2．学n加油习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

n加油

一、谈话导入，创设情境。

1.课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。

2．n加油导入：

同学们观看过日出吗？

今天我们来学习一篇描写日出的文章，同学们看看同自n加油己的观察方法是否一样。

（板书课题）

3．课件出示“学习n加油链接”中的巴金资料。

指名读，认识作者。

4．教师补充：

巴金是我国现代著n加油名的作家、翻译家、社会活动家。

巴金的语言风格特征n加油明显，总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。

富于音乐美的n加油语言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同学们在读n加油课文的时候要认真体会。

【设计意图】通过视频，并n加油联系学生观看日出的经历，引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣；通n加油过介绍巴金资料，让学生了解作者的生平和文学n加油风格，为新课的学习奠定基础。

二、疏通课文n加油，理清脉络。

l.交流字词。

（1）重点字音：

一纵（zòng）、一刹（n加油chà）那。

（2）理解词语：

①一刹那：

形容极短的时间。

出示n加油：

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼n加油睛发痛。

拓展质疑：

除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？

预设：

转n加油眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……

②镶：

把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的n加油周边。

出示：

然而太阳在黑云背后放射它的光芒n加油，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择恰当的解释，并引导学生想n加油象语句描写的景象。

2．理清课文脉络，整体感知内容。

（1）学生默读课文，讨论：

n加油

①课文哪一部分写了海上日出的景象？

（课文第2-5自n加油然段）

②分别写了哪些景象？

（分别写了天气晴n加油朗时、有云的情况下日出的不同景象。

）

明确：

按一定n加油的时间顺序描写。

（2）小组讨论：

课文可以n加油分为几部分？

第一部分（第1自然段）：

写看日出的时间、地点及环境。

第二n加油部分（第2-5自然段）：

具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

第三n加油部分（第6自然段）：

写作者观日出的感受。

【设计意图】通过讨论交流n加油的方式，既检查了学生的预习情况，又让学生在教师的引导下理清课文的脉络，对课n加油文形成整体感知。

三、学习第1、第6自然段。

1．学习第1自n加油然段。

（1）指名读第1自然段，教师引导：

这段文字，作者向我们交待了什么？

n加油明确：

写出了看日出的时间（天还没亮）、地点（n加油船上）、环境（周围很静）。

（2）思考：

“为了看日n加油出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

学n加油生交流，教师明确：

说明了“我”不是一次，而是n加油多次、经常早起看日出。

（3）教师引导学生分析：

这一段与下文有什n加油么关系？

（为具体描写海上日出，作了铺垫。

）

2．学习第6自然n加油段。

（1）学生齐读，教师引导分析句子，提问：

“这n加油不是伟大的奇观么？

”换成肯定的说法怎么说？

指名回答：

n加油这是伟大的奇观。

（2）引导学生联系上文思考：

“n加油这”是指什么？

（指作者观察到的海上日出的壮观景象。

）

（3）思考：

由此，n加油你觉得结尾段在全文起的是什么作用？

明确：

这句话是对海上日出壮n加油观景象的直接赞叹，起到了总结全文、点明中心的n加油作用。

【设计意图】选择两个较短的段落进行分析，使学生对课文的起因和中n加油心有大致的了解，为进一步理解课文、体会作者的思想n加油感情打下基础。

四、课堂小结。

1．教师小结：

这节课我们通读了课文，了解n加油了看日出的时间、地点，以及作者对海上日出的赞美，那么为什么说n加油海上日出是伟大的奇观呢？

这个问题我们下节课n加油再深入探究。

2．布置作业。

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早上n加油起来，观察一下日出的景象。

五、第一课时作业设计

一、读拼音，写词语n加油。

mùbùzhuǎnjīngfēnbiànn加油yīchànàfātòng

答案：

目不转睛分辨n加油一刹那发痛

二、比一比，再组词。

纵（）n加油痛（）辨（）镶（）

众（n加油）疼（）辩（）嚷（n加油）

答案：

纵横痛苦辨别镶边

大众n加油疼痛狡辩叫嚷

第二课时

课时目标：

1．理解课文中重点句的含义，n加油感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱大n加油自然的情感。

2．能有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一n加油、温故知新，导入新课。

1．学生自由朗读课文，说一说：

读了课文，你的感受是什么n加油？

预设：

海上日出的景色很美，很壮观。

2．质疑：

文中哪句n加油话概括了巴金在海上看日出的感受？

（出示句子：

这不是伟大的奇观么？

）

3．n加油导入：

这节课，我们来具体分析一下“这伟大的奇观”的壮观景象，感受大自然的伟大n加油与神奇。

【设计意图】利用质疑的方法，引导学生n加油总结上节课所学的内容，既巩固了所学知识，又引发学生的好奇心，为进一步深入地分n加油析课文奠定基础。

二、披文入情，感情悟理。

1．学生默读课文，思考n加油：

为什么称海上日出为“伟大的奇观”？

提示：

按n加油顺序默读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受这一奇n加油观。

2．全班交流，教师点拨。

（1）学习第2自然段。

①学生的发言，根据课n加油件呈现：

浅蓝，一道红霞，红霞扩大，越来越亮。

师生互读：

师：

n加油看到天空色彩的变化，“我”知道——

生：

太阳就要从天边升n加油起来了，便目不转睛地望着那里。

②引导体会作者此时的心情。

板书：

急切、盼望n加油……

③学生感情朗读第2自然段，要求读出体会。

（2）学习第3自然段。

n加油思考：

作者又是怎样写日出过程的？

①根据学n加油生的发言，课件出示：

（开始）露出半边脸，红得很，n加油但没有亮光。

（最后）完全跳出了海面，红得可爱，发出夺目的亮光。

②说n加油一说：

这段文字中，哪句写得最精彩？

出示句子：

太阳n加油像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲n加油向上升。

质疑：

这句话写的是什么？

（太阳向上升n加油。

）

追问：

如何把太阳向上升的过程具体写出来？

教师指导：

作者在细致观察的基础n加油上，这样描述——课件呈现：

a．太阳使劲向上升。

b．太阳像负着什么重担似的，使劲n加油向上升。

c．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

d．太阳像负着什么重担n加油似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

学生比n加油较读一读，谈谈自己的感受。

引导学生想象太阳升起来时吃力的n加油样子，练读句子。

③教师小结，整体导读：

这段话按时间顺序n加油一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读n加油，读中再次想象这幅动态生成的画面。

（3）学习第4、5自n加油然段。

引导：

作者如何写有云时的景象？

①出示句子：

阳光透过云缝直射到水面n加油上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

质疑：

为什么分辨不出水n加油和天？

（引导想象：

已经是水天一色，都是灿烂的亮光。

）

②出示n加油句子：

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金n加油边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

质疑：

n加油“镶”“透”“染”等词好在哪里？

（这几个动词生动地写出了太阳出来时，云层颜色n加油的变化。

）

③引读：

想象画面，体会感情。

我们再来读一n加油读这两段话，大家评评谁读得好。

【设计意图】利用谈话n加油交流的方式，读、思、议结合，让学生在朗读中学会质疑，学会走进文本体会作者的思n加油想感情和写作特点。

三、指导背诵，积累语言。

1．自由说一说：

n加油你经常用什么方法背诵课文？

学生在小组内讨论，交流自己的n加油背诵方法。

2．教师根据学生的回答归纳：

先n加油部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背等。

3．学生n加油选择喜欢的方式，背诵课文。

【设计意图】通过多种方式，指导学生熟n加油读成诵，使学生学到背诵的方法，提高学生背诵的技巧。

四、课堂小结。

教师小n加油结：

本文写得真实生动，原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。

只要n加油我们留心生活、勤于观察，也会在大自然中有惊喜的发现。

五、板书设计n加油

7海上日出

时间、地点——日出时——日出后

（总、起）（分述n加油）（总结）

伟大的奇观

第二课时作业设计n加油

一、给画线字选择正确的读音。

chàshn加油ā

一刹（）那刹（）车古刹（）n加油刹（）住

zhuǎnzhuàn

转（n加油）身转（）动转（）学旋（）n加油转

答案：

chàshāchàshā

zhuǎnzhn加油uànzhuǎnzhuǎn

二、根据课n加油文内容填空。

1．本文的作者是，你所n加油知道的他的作品有《》《》《n加油》等。

2．文中的中心句是n加油n加油

课本、报刊杂志n加油中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很n加油难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故n加油。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5n加油分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后n加油黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让n加油学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这n加油样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不n加油小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,n加油写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

3．抄写出课文n加油中你最喜欢的一个句子：

n加油

家庭是幼儿语言活动的n加油重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，n加油孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我n加油把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表n加油演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读n加油能力提高很快。

答案：

1．巴金家春n加油秋（答案不唯一）

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”n加油各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别n加油讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助n加油教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”n加油“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博n加油士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书n加油育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所n加油设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两n加油代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

n加油至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日n加油教师应具有的基本概念都具有了。

2．这不是伟大的奇观么？

3．略。