最新小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿Word下载.docx

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但对学习方法和习惯的培养要持之以恒的进行，对语言美的感悟要在学习过程中不断提高。

《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还需要抓好教学过程的设计。

三、教学目标

（一）本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

（二）我将第二课时的教学目标设计为：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读句子，抓住重点词语，结合想象及生活实际理解重点词句，进而理解课文。

学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

3.通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景色，体会作者对大自然的赞美之情。

激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学重难点

教学重点：

课文的2～5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程的变化。

教学难点：

理解难句，想象作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

五、教法与学法

（一）说教法

1.针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。

到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

凭教师的讲解，很难让很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，来激发学生的学习兴趣，帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，从而较容易突破教学难点。

2.本册教材说明中指出：

“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求，让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

在读中理解、领悟、品味、积累，进行听、说、读、写的语文实践活动；

图片展示法，具有直观性，容易激发学生学习的兴趣，再辅以情境教学法，从而达到情感上的共鸣。

3.课前准备：

要准备好课件、海上日出的一些视频；

本课的提问及讨论的题目；

本课的练习以及作业。

（二）说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

因此在教学中要特别重视学法的指导，让学生成为学习的主人，通过自主阅读、合作交流、自主探究的方法深刻理解本文所要表达的思想感情，体会大自然的给我们带来的美的享受。

六、教学过程

（一）创设情景，整体感知课文（4分钟）

1.同学们见过日出的情景吗？

今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。

（播放图片。

板书课题：

海上日出）

（设计意图：

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。

）

2.播放课文朗读，让学生想：

课文讲了什么内容？

（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

（二）随文入境，品词析句（23分钟）

1.学习第一自然段（3分钟）

（1）学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

（为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

）（学生回答问题。

（2）第一部分（第一自然段）交代看日出的时间、地点及环境（“常常早起”说明作者在此次旅途中不止一次观日出，也说明本文所写的不仅仅是一次日出的全过程与感受。

2.学习第二、三自然段（10分钟）

2.1先学习第二自然段：

（1）让我们一起来欣赏几张图片，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“—”划出颜色变化的词。

（学生回答问题。

板书日出前、浅蓝、红霞）

过渡：

我这时是怎么想的？

又是怎么做的？

（2）引导理解：

指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

“目不转睛”是什么意思？

引导学生联系生活实际理解词语。

从“目不转睛”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（3）第二自然段写（日出前）太阳即将露出头儿时天空色彩的变化。

这里写了太阳升起之前天空的颜色、红霞的变化（一片浅蓝、一道红霞、越来越亮），还写出了自己盼望看到日出的迫切心情。

把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望）

2.2小组探究、合作学习第三自然段

日出时海面又是怎样的景象呢？

下面学习第三自然段。

（1）读第三自然段，（板书日出时）出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见了什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

（2）分组讨论：

（学生回答问题）

预设：

“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

在太阳升起的过程中，太阳就像背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

冲破、跳出；

一刹那、夺目；

……（板书红得很、红得可爱）

小结：

大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：

（课件出示）

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？

为什么？

作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

（3）课件出示日出动态变化的情景。

（4）小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

（5）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（6）想象当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

第三自然段生动具体地描绘了（日出时）太阳由露出头儿到完全升离海面的过程。

既写了太阳形状的变化，又写了太阳颜色和亮度的变化（出现了太阳的小半边脸、红是红得很，却没有亮光、一纵一纵地使劲向上升、冲破了云霞跳出了海面、红得可爱、发出夺目的亮光）。

2.3课文第2、3自然段按照事物发展变化的顺序，详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程，生动地描绘了日出的景色。

让学生读读、看看、想想、说说、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

3.自学第四、五自然段（7分钟）

3.1过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳躲进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

（板书日出后、有云）

3.2交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”追问：

为什么分辨不出水和天呢？

指导朗读。

（板书薄云、透、射）

（2）课件出示句子让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

（板书黑云、镶、染）

（3）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

（引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情）。

（4）课文第4、5自然段写的是天空有云时日出的景色。

第四自然段描绘了天空有薄云时的日出景色（阳光透过云缝直射到水面上的景色、天空水面一片亮光）。

第五自然段描绘了天空有黑云时日出的景色（先写太阳给黑云镶了光亮的金边；

再写太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色；

最后写太阳、云、和海水，连我自己也成了光亮的了）。

第二部分（2——5自然段）具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色（这部分是课文的重点，也是教学的重点。

4.看了海上日出的美景，作者有何感受呢？

全班齐读第6自然段。

（3分钟）

（1）提问：

这是什么句型？

句子中的“这”指的是什么？

（板书伟大的奇观）

（2）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，指导学生读好反问句。

第三部分（第6自然段）写作者观日出的感受（作者以反问总结全文，表达了对海上日出奇异景观的赞美之情。

5.看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；

既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

（三）谈话总结，学习写法（6分钟）

1.今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

3.指导背诵，积累语言

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？

（先部分，后整体；

理出思路，按顺序背；

串联重点词语背……）

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

（四）作业练习（7分钟）

1.练习，根据课文内容填空。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，（）地，向上升。

到了最后，它终于（）了云霞，完全（）出了海面，颜色真红得可爱。

一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，（）得人眼睛发痛。

它旁边的云也突然有了光彩。

2.你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

3.课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

六、板书设计。

日出前浅蓝红霞

海上日出日出时红得很红得可爱伟大的奇观

云薄透过直射

日出后有云

云厚镶染

这样设计的板书，既能激发学生学习兴趣，也能把课文的思路、、教师的教路、学生的学路融为一体。

此板书以三种不同的日出景观为线索展开，清晰地展现文章内容。

它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清晰明了）

七、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。

最后，读议结合，深化认识，感悟文章。

教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点和语文的核心素养。