统编版四年级语文下册第16课《海上日出》优质教案.docx

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统编版四年级语文下册第16课《海上日出》优质教案

16　海上日出

【教学目标】

知识与能力:

1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。

过程与方法:

结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

情感态度与价值观:

学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。

【教学难点】

抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.扫除字词障碍,整体感知课文,理清课文思路。

2.学习第1自然段。

【教学过程】

一、创景激情,导入新课。

1.大家看过日出吗?

请学生交流平时看到日出的景象。

2.小结:

日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都曾赞美过它。

今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》。

（板书课题,学生齐读）。

3.作者简介。

设计意图:

学生联系生活感受,与作者产生共鸣,便于理解课文内容。

二、初读课文,理清思路。

出示阅读要求:

自由朗读课文,读准字音,读通句子。

思考:

课文是按什么顺序描绘日出的景象的?

分别写了哪几种情况下的日出景象?

1.学生按要求自主学习。

2.检查预习情况:

（1）出示生字词,指名朗读。

相机纠正:

“一刹那间”的“刹”是翘舌音,“镶”为后鼻音。

教学多音字“荷”。

（2）学生齐读。

（3）完成填空:

课文按（日出前）（日出时）（日出后）的顺序,描绘了（晴朗天气）和（有云天气）海上日出的不同景象。

随答板书:

晴天有云

3.巴金爷爷是如何赞美海上日出的?

出示句子:

“这不是很伟大的奇观吗?

”

（1）理解“奇观”。

（2）明确该句子是反问句,引导学生改成陈述句。

（3）质疑:

“这”指什么?

“伟大的奇观”指什么?

连起来说。

师小结:

这就是文章的主要内容,有时候把课文内容和中心句结合在一起,便是文章的主要内容。

师:

作者把海上日出称之为“伟大的奇观”,到底“奇”在哪里,接下来让我们走进课文内容。

设计意图:

指导学生识字学词,归纳主要内容,理清思路,整体感知课文。

三、学习第1自然段。

1.指名读第1自然段。

思考:

“我”是在什么地方、什么时候看日出的?

是看了一次吗?

你是怎么知道的?

2.指名回答。

设计意图:

学习这部分内容,让学生明确看日出的时间和地点,更主要的是让学生明确作者之所以能把这么美的景色呈现在我们眼前,源自他长期的勤于观察。

四、小结本节课的收获。

16　海上日出

【教学目标】

知识与能力:

1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。

过程与方法:

结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

情感态度与价值观:

学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文,通过品读课文,了解课文按照一定的顺序写景的方法。

【教学难点】

抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。

培养学生热爱大自然的情趣。

2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。

2.通过上节课的学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?

分别在哪些自然段?

设计意图:

回忆导入,使学生很快走入文本。

二、学习第2—5自然段,重点品析、感受日出。

出示学习提示:

默读课文第2—5自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。

1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。

2.汇报交流:

预设1:

果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

师:

哪里特别?

生:

红是真红,却没有亮光

师:

对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。

师:

知道为什么吗?

这里面是有科学道理的。

太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。

预设2:

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

（1）师:

这是太阳的什么奇?

（动态）

师:

奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。

你是从哪儿知道的?

（“慢慢”“冲”“跳”）谁能读出这种变化?

（2）演一演:

①谁能表演一下此时的太阳?

②比较下面两个句子,谈感受:

太阳使劲向上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

③师:

让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。

（3）师:

这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!

难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?

”

预设3:

一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

①师:

如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?

（亮）

②师:

是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。

难怪作者说——这不是很伟大的奇观吗?

师:

大家想欣赏这伟大的奇观吗?

请看视频!

同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?

（浅蓝——红——亮）（小半边脸——圆东西）（没有亮光——夺目的亮光）

3.过渡:

刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?

那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢?

生继续汇报:

有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

点拨:

为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?

（因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。

）

预设:

然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

（1）引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。

（2）画一画:

请同学们把这个景色画在纸上。

设计意图:

抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。

三、学习第6自然段。

齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。

四、总结全文,写法指导。

同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?

（按照一定的顺序,运用几种修辞手法）

设计意图:

总结全文,写法指导。

五、布置作业。

观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

【板书设计】

16　海上日出

日出前:

浅蓝、红

日出时:

负——冲——跳

日出后:

夺目的亮光

第五单元

16海上日出

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

（板书课题）

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

巴金（1904—2005）,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。

他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。

巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。

主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。

2.出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌互相指读词语,再齐读。

3.指导写字:

指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“

”。

4.学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知。

1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

第一部分

（1）,写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分（2~5）,写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:

写日出前天空色彩的变化。

第3自然段:

写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

第4自然段:

写天空有云堆时海上日出的景象。

第5自然段:

写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。

4.指名读第1自然段,你有什么体会?

（突出“常常”和“早起”。

）

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

（“早起”的目的是看“日出”。

“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。

）

这一段与下文有什么关系?

（总领下文）

5.出示第6自然段,齐读。

“这不是很伟大的奇观吗?

”这是个什么句子?

（反问句）

读出反问的语气。

换成肯定的说法,应该怎么说?

（这是很伟大的奇观。

）

联系上文思考,“这”指什么?

（海上日出）

你觉得第6自然段在全文中起什么作用?

（总结全文）

四、课堂小结。

为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

下节课我们再读课文,深入探究。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.出示词语,同桌互相检查。

2.指名读课文。

3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

二、品读课文,感受奇观。

1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2.交流:

（1）转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化?

（红霞）

②为什么会有这种变化?

（太阳要从天边升起来了。

）

③作者此时什么心情?

（惊喜、盼望）

④带着这种感受再读句子。

（2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

这句话运用了什么修辞手法?

（拟人）有什么作用?

（描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。

）

（3）太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

①这句话写的是什么?

（太阳向上升）

②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?

（作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。

“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。

）

③你从这句话中读出了什么?

（太阳升起的过程是比较缓慢的。

）

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

（4）一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思?

（时间很短）除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

②“深红的圆东西”指的是什么?

（太阳）

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?

（既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。

）

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?

（表现出阳光的强烈。

）

⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!

试着读出自己的感受。

（5）然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?

为什么?

（“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。

）

③有感情地朗读句子。

三、拓展延伸。

1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?

（按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。

）

2.在文中找出表示时间的词语。

（转眼间、过了一会儿、到了最后）

3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。

如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、布置作业。

1.抄写自己喜欢的句子。

2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?

请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

海上日出

日出前　浅蓝　红霞

日出时

雄伟壮丽

1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。

课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?

”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。

在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。

2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。