《幼儿教育》读书笔记.docx
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《幼儿教育》读书笔记
《幼儿教育》读书笔记
第一篇：
《幼儿教育》是我们幼儿园专门为我们教师订阅的一册书。
自从我开始幼儿教育的生涯，这书已经伴随我有好几个年头了，我很喜欢。
它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。
书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。
很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。
今天，我又一次翻开了几册《幼儿教育》，一册上，卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映入我的眼帘。
那个故事家喻户晓，我都能一下子讲出来，我也曾给我们的孩子讲过，大家也都知道这个故事一直被成人作为教导孩子要有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白一样领悟其中的道理，用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题，克服困难，不要遇到一点挫折就气馁、逃避。
一直以来，这个故事收到了很好的教育效果。
可是，在书中它又有了“铁杵磨成针”新释，难道在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?
带着疑问，我一口气就读完了它。
读完后，我又进入了思考，书中有老师的震惊，也有我的震惊：
现在的孩子，是新时代的人，同样的故事，对他们有截然不同的教育效果。
他们没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声，而是直言她太笨了，用那么多时间，何不去买一根针呢?
我们也都知道，这个故事对孩子而言，有另一层寓意，就是“咬定青山不放松”，看准目标就要坚持到底。
但是，又有谁能肯定这条道就不是死胡同?
坚持是要的，没有坚持就没有胜利，但是，现在的社会，变通则显得尤为重要。
文中说到：
变是生命的一般规律，“适者生存”，想要“适”就要“变”，如果不变通怎能适应变化的环境?
而不适应又怎能生存?
这个实例本身并没有错，错在我们运用它进行教育的视角与方法。
教育只有注入时代的信息，才会焕发出活力，出现新面貌。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。
由此感发：
无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与体会。
让我们做一名适应时代的教师，多方位教育我们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试，我们会懂得更多，收获更多，体验更多。
第二篇：
《幼儿教育》是我们幼儿园专门为我们教师订阅的一册书。
自从我开始幼儿教育的生涯，这书已经伴随我有好几个年头了，我很喜欢。
它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。
书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。
很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。
今天，我又一次翻开了几册《幼儿教育》，一册上，卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映入我的眼帘。
那个故事家喻户晓，我都能一下子讲出来，我也曾给我们的孩子讲过，大家也都知道这个故事一直被成人作为教导孩子要有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白一样领悟其中的道理，用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题，克服困难，不要遇到一点挫折就气馁、逃避。
一直以来，这个故事收到了很好的教育效果。
可是，在书中它又有了“铁杵磨成针”新释，难道在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?
带着疑问，我一口气就读完了它。
读完后，我又进入了思考，书中有老师的震惊，也有我的震惊：
现在的孩子，是新时代的人，同样的故事，对他们有截然不同的教育效果。
他们没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声，而是直言她太笨了，用那么多时间，何不去买一根针呢?
我们也都知道，这个故事对孩子而言，有另一层寓意，就是“咬定青山不放松”，看准目标就要坚持到底。
但是，又有谁能肯定这条道就不是死胡同?
坚持是要的，没有坚持就没有胜利，但是，现在的社会，变通则显得尤为重要。
文中说到：
变是生命的一般规律，“适者生存”，想要“适”就要“变”，如果不变通怎能适应变化的环境?
而不适应又怎能生存?
这个实例本身并没有错，错在我们运用它进行教育的视角与方法。
教育只有注入时代的信息，才会焕发出活力，出现新面貌。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。
由此感发：
无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与体会。
让我们做一名适应时代的教师，多方位教育我
们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试，我们会懂得更多，收获更多，体验更多。
第三篇：
幼儿英语教育读书笔记
第一章幼儿英语教育概论
本章要点：
一、语言概念的本质特征：
1.语言是人类最重要的交际工具。
2.语言是有符号系统、语义系统和语用系统组成的。
3.语言是人类的思维工具和文化载体。
4.语言是一种有声音、有形象的可感知系统，有特殊的生理基础。
二、第一语言和第二语言的差异：
1.输入量不同。
2.学习是大脑的状态不同。
3.接触的语言材料不同。
4.与认知发展的关系不同。
5.动机不同。
6.交际的机会与对象不同。
三、幼儿英语教育实践的现状：
1.幼儿英语教育没有统一的教育目标。
2.幼儿英语教育没有统一的教材。
3.幼儿英语教育没有统一的评价标准。
4.幼儿英语教育没有称职的师资队伍。
5.幼儿英语教育实践活动开展欠科学性。
四、幼儿英语教育研究的现状：
1.理论研究滞后。
2.缺乏系统研究。
3.缺乏对英语教育师资培养的研究。
五、研究幼儿英语教育的意义：
1.研究幼儿英语教育，是幼儿英语教育实践的需要。
2.研究幼儿英语教育，是提高幼儿英语教师素质的需要。
3.研究幼儿英语教育，是学前教育研究的需要。
专业名词解释：
英语教育：
属于应用语言学范畴，是一门应用性的学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题。
幼儿英语教育：
是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的理论指导、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。
母语：
是指在童年早期从周围环境中自然获得的最初语言，又叫本族语里进行，除课堂外，几乎没有使用外语的语言环境。
在我国，幼儿阶段所学习的外语一般为英语。
第二语言：
狭义是指在本国与母语同等重要或占更重要地位的一种语言，即除母语之外，在官方、商业及社会中广泛应用的语言；广义是指掌握母语或第一语言以后通过学习而掌握的任何一种语言。
习得：
又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。
学习：
是指儿童在正式环境下有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。
幼儿英语教育：
是指在幼儿园中对幼儿开展的正式的、专门性的英语语言的教育教学活动。
幼儿双语教育：
是指在幼儿园中对幼儿进行的母语和英语两种语言的教育，母语和英语都成了教学媒介语和交流的工具。
本章小结：
社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出，幼儿英语教育已经形成了一股热潮，开展得十分普及。
为了顺应这一热潮，必须研究幼儿英语教育的理论与实践，使之步入科学、高效的轨道。
本章对幼儿英语教育作出了基本概述，对幼儿英语教育实践及研究现状进行了分析，并研究了幼儿英语教育的意义，让我们对这门课程有了基本的了解。
第二章幼儿英语学习概述
本章要点：
一、外语学习最佳的起始年龄论争：
1.神经生理学理论；2.情感说；3.认知理论
二、年龄对第二语言学习的速率及成就的影响：
在研究了有关的文献后，，埃利斯认为，外语学习的效率和成就受年龄影响较大。
就效率而言，年纪大的学习者要学得快一些；就成就而言，学习者学习外语的时间越长，越能接近讲本族语人的水平。
第二语言习得的最终水平是随开始学习的年龄大小逐渐成负相关的。
三、年龄对获得外语地道口音能力的影响：
研究发现，对于外语的学习，早期学习者并无特别大的优势，年纪稍大的学习者学习更有效；成人在词法及句法的掌握上优于儿童，但在语音掌握上与儿童有一些区别。
四、幼儿英语学习的性质：
幼儿具有英语学习的年龄优势；幼儿具有英语语音学习的优势；幼儿英语学习的优、劣势并存；幼儿英语学习定位于兴趣启蒙阶段
五、幼儿英语学习的影响因素：
学习者，即幼儿个人因素、学习过程因素、社会环境因素和教育因素等。
六、影响幼儿英语学习最终效果的个人因素：
智力因素、语言能力、情感因素和性格因素。
专业名词解释：
智力：
是掌握和使用各种学习技巧的能力
态度：
是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与非的倾向性，一般包括认知成分、情感成分和动力成分三种成分
动机：
是一种认知和情感的动力，它可促使人们有意识地做出行动的决定，并维持相当的努力，以达到预期的目标
焦虑：
是人在面临对自尊心有威胁的情景时具有的一种担忧的反应倾向，对外语学习的影响较大
学习策略：
指儿童在学习过程中为达到一定目的，有意识地调控学习环节的操作过程，它在一定程度上表现为学习方法与技巧，其结构是一个多层次、多水平和动态的有机系统，可分为元认知、认知和社会策略
教育因素：
是一种微观环境因素，主要指在教室内教师为幼儿营造的正式的外语环境。
本章小结:
本章让我们认清幼儿这一年龄阶段英语学习的性质，让我们基本了解了年龄与外语学习的效果之间的关系，透过年龄和外语学习关系的论争，使我们充分认识到幼儿期英语学习的性质和特点。
分析了幼儿英语学习的性质，详细阐述了幼儿英语学习的影响因素，让我们了解了幼儿英语学习的形势。
第三章幼儿英语教育的目标和内容
本章要点:
一、幼儿英语教育目标的误区:
1.追求语言本体知识。
2.注重认读，轻视听说。
3.忽略语言的交际功能。
二、幼儿英语教育目标的具体内容：
1.激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标。
2.训练幼儿的模仿能力，打好语言语感的基础——认知目标。
3.听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力——能力目标。
三、幼儿英语教育的首要目标是激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿对英语学习强烈的求知欲；其最终目标是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语音的基础，并启动幼儿开口说英语，培养幼儿初步用英语进行交流的能力。
四、幼儿英语教育的基本内容：
包括语音、词汇、句型、对话、儿歌、歌曲、故事、爵士调等。
五、幼儿英语教材与内容的选择：
1.教育内容要以发展幼儿的听说能力为主。
2.教育内容要符合幼儿的生活经验3.教育内容要符合幼儿的年龄特点。
4.教育内容的复现率要高。
5.教育内容要符合幼儿日常交际的需要。
6.教育内容要以英语为主。
本章小结：
目标是行动的指南、前进的方向。
若没有明确的、适宜的教育目标，幼儿园的教育很难步入正确的、有效的轨道，而英语教育内容是实现英语教育目标的重要载体。
学习本章内容有利于教师选择教育内容，有目的地选择各种英语语言知识与活动的体系，了解英语教育目标，避免进入误区。
第四章幼儿英语教学法
本章要点：
一、外语教学方法：
从外语教育的历史看，各种教育法层出不穷，先后有翻译法、直接法、听说法、视听法、全身反应法和功能法等。
二、全身反应法的顺序安排：
1.教师说出指令并做示范动作，儿童一边听一边观察。
2.教师说出指令并做示范动作，然后让儿童跟着做。
3.教师说出指令，不示范动作，儿童按照教师的指令去做。
4.教师说出指令，不示范动作，让儿童复述指令、完成动作。
5.让个别儿童说指令，教师和其他儿童一起做动作。
三、对全身反应法的评价：
全身反应法被称作是“让语言动起来”的教学法，其主要优点是能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。
但是，比较抽象的概念很难用tpr来表述。
这种方法不是一套完整的方法，通常只作为一种供听力输入和身体反应等的教学活动被融于其他教学法之中，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。
四、选择和运用幼儿英语教学法时考虑的因素：
教学目的和培养目标；教学条件和教学环境
五、幼儿英语教学法的综合运用：
每种外语教学法都有自己的特点和局限，具体教学时，除了考虑教育目标和教学环境外，教室还应该注意运用系统综合方法论，对各教学流派的理论加以综合分析和运用，采取“博采众长、整体优化、为我所用”的态度，从实际出发，结合不同幼儿园的实际情况加以灵活运用。
专业名词解释：
教学法：
是指为达到教学目的而采用的教学途径和理论，指一种教学方法体系。
幼儿英语教学法：
是指为达到幼儿英语教育目标而采用的教学途径和理论的教学方法体系，而不是特指的某一种具体的教学方法。
翻译法：
又叫语法翻译法，它是在18、19世纪运用的外语教学法，是指用母语来教授外语的一种方法。
直接法：
是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不作语法分析。
听说法：
是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法，所以，又叫“句型教学法”或“口语法”。
视听法：
是指在教学中综合利用图片、幻灯等电化教具、视听手段，创造情景，学习外语。
功能法：
是以语言功能项目为纲，培养儿童交际能力的一种方法体系。
全身反应法：
是美国加州sanjose州立大学心理学教授jamesasher于20
世纪60年代创立的，它是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。
本章小结：
本章节给我们介绍了各种典型的外语教学法的主要特点，并分别对其作出了评价。
提出了选择和运用幼儿英语教学法时应当考虑的因素，提倡“博采众长、整体优化、为我所用”的态度，鼓励从实际出发，结合不同幼儿园的实际情况加以灵活运用。
第五章幼儿英语教育的原则与具体手段
本章要点：
一、如何做到语言输入的有效性：
1.提供丰富的、足够的输入——输入材料的数量。
2.提供粗调的输入——输入材料的难易度。
3.提供可动的输入——输入材料的性质。
二、教师的话语要注意：
1.坚持句法的简单化。
2.坚持“此时此地”原则。
3.减慢语速并进行大量的重复。
4.使用大量的非语言信息。
三、幼儿英语教育的实践根据第二语言教育的理论，应能体现的原则：
1.有效输入、注重感受的原则。
2.兴趣为先、感觉参与的原则。
3.强化模仿、促进交流的原则。
4.重视习得、辅以学习的原则。
5.理解先行、表达在后的原则。
6.适宜输出、循序渐进的原则。
7.英语为主、母语为辅的原则。
8.宽容错误、含蓄反馈的原则。
9.不断反复、加强巩固的原则。
四、幼儿英语教育的具体方法：
直观法、模仿法、游戏法、音乐法、故事法、情景法、儿歌法、活动法。
五、教师在具体运用直观法时要注意：
1.抽象与形象相结合。
2.控制母语的使用量。
3.必要时适当运用母语。
六、教师在运用模仿法时要注意：
1.鼓励意义模仿。
2.不追求及时模仿。
七、教师在设计与组织游戏时要注意：
1.游戏的设计和组织要有目的性。
2.游戏的设计和组织要有适宜性。
3.游戏的设计和组织要有合理性。
4.游戏的设计和组织要有群体性。
5.游戏的设计和组织要有实用性。
6.游戏的设计和组织要有清晰性。
专业名词解释：
第二语言学习的粗调输入：
指教师的话语要略高于第二语言学习者现有的语言水平，以i＋1为标准。
i指学习者现有的第二语言水平，1指适度超出语言学习者学习水平的输入。
可懂输入：
指教师的英语语言输入要以幼儿的可理解程度为出发点。
语码转换：
又称并列双语现象，指两种或多种语言系统在使用中的交互转换现象。
中介语系统：
指第二语言学习者在学习过程中，自觉地、主动地建立的一个既依赖母语、却又不同于母语和目标语的语言系统，是一个处于母语和目标语之间的独立的语言系统。
游戏的实用性：
指游戏内容和场景具有现实意义，与日常生活有关，使幼儿可以自然地、有兴趣地接受英语知识，并尝试运用所学的英语与别人交际。
本章小结：
本章节介绍了九种特定的幼儿英语教育的原则，并介绍了从原则出发，根据幼儿期特有的年龄特点，可采用的一些特定的、具体的教学方法与手段。
为了突出游戏方法在幼儿英语教育中的地位和作用，本章节重点介绍了一些典型的，常见的幼儿英语游戏，以便于教师根据自己所教授的内容进行有目的、有针对性的选用，让教师逐渐擅长于用游戏法这一幼儿教育的基本手段来组织幼儿的英语教育活动。
第四篇：
幼儿教育卡尔威特个人读书笔记
卡尔威特·教育全书———读书笔记
简介：
卡尔出生时带有少许的痴呆，因此不被所有人看好，但作为德国农村一名普通牧师的父亲老卡尔·威特确坚持的认识，后天的良好教育比先天更加重要。
在此后的儿子教育中，老卡尔采取非常恰当的方式方法提高儿子的记忆力、想象力、创造力和做人的道理。
使卡尔最终以14岁获得吉森大学的博士学位，并获得了皇室的赞赏和接待。
这本书的价值所在即为以各个实例教导我们该如何培养孩子多方面的能力。
20XX-11-28
1、作为目前有义务让孩子爱美、爱正义、爱真理；8
2、母亲用勇敢和快乐熏陶孩子，而我则用坚强去武装儿子的精神。
8
3、给孩子讲故事，如果不让其复述故事给父母听，则就达不到故事的最佳效果。
294、1~5岁，是孩子语言才能发展的最好时期，此时语法不重要。
31
5、开发孩子的记忆力、想象力、和创造力。
一切智慧来自于记忆，而记忆则在于不断的重复相同的内容，在婴儿时期反复重复相同的词语可迅速发展孩子的记忆力。
31~32
历史知识可通过先了解故事内容，然后通过戏剧的形式表现出来，孩子更容易记住。
讲故事的技巧，当故事讲到一半是，为吸引儿子继续听下去，故意不在继续，并说且听下回分解。
这时如儿子着急，就是挖掘其创造力的良机，让其顺着故事的猜测下去，或推理下去。
然后家长再继续把故事讲完，对故事的结尾如果儿子猜想是对的，我们须为他欢呼。
如果儿子猜想的和书中的不一样，就会夸奖他：
哎呀，你讲得好极了，比书上的还好啊。
6、游戏室教育的第一选择。
34
对于儿子医院本中的生疏内容，可随处张贴小卡片，并在讲故事时也多使用这些卡片，让其迅速、长久的记住。
36
学习外语的方法：
最有效的方法就是阅读、用耳朵听、背不如练习、同一个段话或一个故事或一本书。
可读不同的语言版。
36~38
写字的性趣，如在宾馆登记住宿时、作业本、生日卡片等平时由家长代劳，此时应告诉儿子如果你会写字，就可以由你自己填写啦!
40
看书的性趣：
我一般讲到故事最有趣的地方时就戛然而止，只是告诉儿子在哪本书上可以读到这个故事，鼓励他自己去通过阅读寻找乐趣。
数学的性趣：
抓围棋子数数看，看谁的多；通过掷骰子玩加减法。
模拟商场超市购物；乘法口诀卡片等等。
通过在生活中发掘这方面类似的兴趣点来提升孩子对数学的性趣。
7、幼儿时期阅读什么书能够起到左右人一生的作用。
40
8、大自然处处可为师，利用大自然之间的和谐相处教育孩子的为人处世之道。
那些能够和大自然和谐相处的人都是些心底宽厚的人。
让孩子仔细观察大自然，并从中领会点滴。
接近大自然之前我会准备几个有意思的问题和儿子讨论，散步的同时为儿子打下坚实的地理和历史知识基础。
42~43
9、去一个地方游玩之前，可通过事前对该地方的知识进行梳理，并在地图上标出：
山川、
河流、森林、道路、山丘等等。
让其了解该地方的人文、地理、和历史知识。
44~45
10、认真对待孩子提出的每一个问题，并鼓励这种提问。
既不能用清规戒律束缚孩子，也不能让权威压制孩子。
47
11、50页
第五篇：
《幼儿教师88个成功的教育细节》读书笔记
暑假里花了些时间，认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。
她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者。
本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。
她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。
对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的私人导师。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点：
尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。
要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。
要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。
只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：
“没有反思的生活，是不值得过的生活。
”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。
在重读的过程中，我也在思考这样几个问题：
我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?
我可以试着做哪些工作?
我应该在哪些方面有所改进?
我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?
反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有近20年的老教龄了，但也容易生成一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。
读完这本书后，我觉得我从书中吸取了很多有用的东西，给我今后的工作会带来很大的帮助。
我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
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