最新部编版三年级语文上册教案15 搭船的鸟文档格式.docx

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2.交流识字方法，互助合作朗读。

一、激情导入，揭示课题

1.教师创设情境，引导学生自由交流。

过渡：

动物是我们人类的朋友。

不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐趣。

你最喜欢哪种动物？

跟大家说一说。

（学生自由表述）

2.引导思考：

它长什么样子？

有什么特点？

你觉得它什么时候最有趣、最好玩？

是什么样子？

3.教师过渡，引出本文的描写对象——翠鸟。

看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。

今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！

4.出示课题，齐读课题。

预设：

引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.质疑课题。

预测：

看到课文题目，你想到了什么？

（1）是什么鸟要搭船？

（2）它搭船干什么？

（3）它要上哪儿去？

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；

教师纠正字音，学生识记生字。

船母

外祖

沙

声

毛

绿

巴静

咽

鱼

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

鸟：

鹦（鹦鹉）鹉（鹦鹉）鸡（鸡鸭）鹰（老鹰）鹂（黄鹂）

鹅（天鹅）

◆部件归类：

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。

可以指名学生说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。

教师重点示范书写，突破写字难点。

◆书写指导：

［翠］上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。

整个字要写得紧凑些。

［吞］第一笔是平撇，不是横。

［嘴］左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

出示课文插图，让学生观察船篷是用茅草覆盖着的，然后引导学生想象、体会雨点打在船篷上的声音。

大雨落在地面上，哗啦、哗啦；

大雨落在树叶上，滴答、滴答；

大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

出示翠柳、翠玉、翠柏等的图片，引导学生理解“翠”就是青绿色，纯度较高的绿色。

再出示翠鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。

还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。

（2）分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文。

思考：

课文共有几个自然段？

试着用自己的话概述每个自然段的意思。

同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。

明确：

第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；

第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；

第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；

第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；

第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。

2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。

这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识了一只翠鸟的事。

3.思考并讨论课后的第1题。

（1）出示题目：

读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

（2）引导学生明白什么是“观察”。

观，指看、听、摸、嗅等感知行为；

察，分析思考。

所以观察不仅仅是看，还包括听、摸、嗅等，更重要的是还有积极的思维活动，要能说出看到的是什么，听到的是怎样的，等等。

（3）引导学生说出作者观察到了什么。

第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”地响的声音。

第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：

羽毛是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。

第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼时敏捷的动作：

冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多么美。

今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。

这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感受！

而我们怎么做才能有所发现呢？

对，就靠观察！

像本文作者一样，静静地听，细细地看。

下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。

今天这堂课，老师想着重表扬一下

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

想一想，今天从老师或同学那里，学到了什么新知识或新方法？

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.搜集“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。

2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。

3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。

4.完成本课对应训练。

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.懂得“搭船的鸟”的含义。

激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然和谐共处的意识。

初步了解观察的方法，能仿照课文的句子说一说。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

搭船母亲外祖父沙啦响声羽毛翠绿

翠鸟嘴巴静悄悄吞咽捕鱼鹦鹉

2.指名说说课文的主要内容。

3.引导学生介绍“翠鸟”的资料。

这到底是一只怎样的翠鸟呢？

同学们，上节课，老师布置了让大家找一找关于“翠鸟”的图片和资料，谁来展示一下？

翠鸟中型水鸟，因背和面部的羽毛翠蓝发亮而通称翠鸟。

栖息于灌丛或疏林边、水清澈而缓流的小河、溪涧、湖泊以及灌溉渠等水域。

性孤独，平时常独栖在近水的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。

翠鸟扎入水中后，它的眼睛能迅速调整水中光线折射造成的视角反差，保持极佳的视力，所以捕鱼本领很强。

4.出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察并谈体会。

教师过渡，导入新课。

同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！

老师也给大家找来了一些翠鸟的图片。

（出示课件图片。

）看到这些图片，你们有什么感受？

（学生自由表述，真漂亮，动作好快……）说得真好！

你是从（外形＼动作＼神态＼联想和想象……）来观察的。

接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

2.出示第2自然段，引导学生思考交流。

（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。

（美丽/漂亮。

）

（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？

（颜色。

（3）作者是怎样观察这方面的特点的？

先看了哪里？

后看了哪里？

（羽毛、翅膀、长嘴。

3.出示翠鸟、鹦鹉的图片，引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。

这是一只彩色的小鸟，它的羽毛是（翠绿）的，翅膀带着一些（蓝色），长嘴是（红色）的。

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，可是这只鸟儿比鹦鹉还要（漂亮）！

多么美丽啊！

4.再读第2自然段。

作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？

教师小结方法。

方法拓展：

作者一看到翠鸟，就发自内心地感到它的样子是多么美丽啊！

“美丽”就是抓住了翠鸟的外形特点。

有多美丽呢？

作者就具体写了羽毛是什么颜色，翅膀、嘴巴是什么颜色，还跟鹦鹉进行比较，更突出了它的漂亮。

像这样“先概括后具体”的描述方法，我们会经常用到。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

（二）学习第4自然段。

这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！

同学们，认真读一读课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？

1.学生自读第4自然段，交流明确答案——（捕鱼）。

2.继续思考：

课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？

（动作快/动作敏捷……）

3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。

（冲、飞、衔、站、吞。

4.出示一组句子，引导学生比较用词。

它掉进水里，不见了。

可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。

它落在船头，一口把小鱼吃进去了。

它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（1）首先是动词的比较——课文原句动词的运用更准确，更能让人体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。

（2）其次是词组比较——“一下子”“没一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。

（3）词语拓展（形容时间短的词语）：

马上、突然、立刻、刹那、霎时、一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……

5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。

6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。

（可出示课后第二题）

小结：

翠鸟捕鱼的动作是多么敏捷啊！

这么短短一瞬间，它一去一回，就捕到了一条小鱼吃。

小作者观察得又是多么细致啊！

翠鸟是怎么飞起来