小学二年级数学教研专题总结.docx

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《如何培养学生的计算能力》专题总结

2014~2015学年度第二学期杨彩莲

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

本学期，我是从以下几个方面入手的：

一、激发学生的计算兴趣兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与的一种积极的意识倾向。

对于低年级的小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。

兴趣愈浓，求知欲愈强烈，就会促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，能激发学生学习的自觉性和自主性。

因此，在教学中，我首先抓住了学生的这些心理特征，千方百计地用教具操作、幻灯投影等直观教学手段来丰富学生的感性认识。

再通过教师生动有趣的语言引导学生，为学生创立一个美好的学习情境，激发学生学习的兴趣。

其次，根据低年级学生的注意力不能持久，并且容易转移等特点，灵活地改变自己的教学方法，通过竞赛、做数学游戏、自己编计算题来激发学生的兴趣。

只要把学生的兴趣激发起来，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼、积极主动。

加上老师有意识地引导，为培养学生的计算能力打下良好的基础。

二、培养学生良好的计算习惯培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1、培养认真审题的习惯。

审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。

一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；

五查就是认真检查。

2、培养认真演算的习惯。

在四则运算中，我训练学生沉着、冷静的学习态度。

碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。

要求书写整洁，格式规范，方法合理。

同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

3、培养细心检验的习惯。

检验时要做到耐心细致，逐步检查：

一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

三、运用灵活、创新的教学方式，以培养学生的计算能力。

小学数学教学的重点就是培养学生的计算能力。

在教学中如何提高学生的计算能力?

我认为关键是教师的教学方法。

教师教学计算题时，学生往往感到枯燥无味，没有兴趣。

一成不变的教法令他们厌烦，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣。

因此，在低年级的数学教学中，我除了根据教学目的、任务、内容、重点、难点来选择教学方法外，更重要的是根据低年级学生的心理特征和认识规律来选择教法。

教学方法要灵活、多样、直观、有趣、有创新，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的兴趣。

因为低年级学生的年龄较小，童性未脱、贪玩，注意力不稳定，不持久。

因此，教学中，我抓住了学生的这些特点，引发学生的竞争意识，创设问题情境，让学生在玩中学，学中玩。

列出了算式，我让学生说一说自己所列算式的道理,加深学生对算式意义的理解.让学生一边观察事物,一边计算,不仅能激发学生的兴趣和培养学生的计算能力,而且还能培养学生的观察和分析能力.四、帮助学生弄清算理，揭示规律在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。

低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：

思维是从动作开始的。

要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用，还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同五、让学生勤动手、勤动脑、勤动口，以培养学生的计算能力。

计算能力的培养,不仅依靠激发学生的兴趣和教师的创新教法就能实现,最重要的是让学生有更多的机会亲自参加计算.让学生多练、多看、多想、多说,在积极参与中发现规律,掌握知识,从被动地接受变为主动探求.俗话说:

眼过百遍,不如手做一遍。

要求学生在计算时，要做到:

心想、口算、手写相结合。

让学生在课堂上，有更多的动手、动脑、动口机会。

如:

在教学除法竖式的计算时着重引导学生自主探讨:

（1）除法竖式的写法与加、减、乘法竖式的写法有什么不同?

（2）被除数、除数、商各应写在什么位置?

（3）除法竖式计算中每一步的含义各时什么?

并以63÷9为范例进行讲解。

然后组织学生学生以小组形式进行竞赛练习，看哪一组学生算得又对又快，使全班同学都积极地投入到练习中去。

然后让学生说一说:

竖式计算除法时，要注意什么?

这样既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能让有更多动手、动脑、动口的机会，对于培养学生的计算能力收到良好的效果六、加强学生对口算和估算的训练要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒地坚持训练。

我每节课根据教学内容，课前安排五分钟时间进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。

小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。

教学时，我结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。

七、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。

特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。

例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。

同样，做进位加时，又忘了进位。

特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。

因此，我及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

为了更好地了解学生学习的情况，我借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。

在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。

我因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，我就集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，我多花时间在课后进行辅导。

学生对自己作业中出现的错误进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。

另外，有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。

“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

八、注意培养学生坚强的意志，树立自信培养学生坚强的意志对于学生能够长期进行准确快速的计算，会产生良好的促进作用。

在计算教学中口算是笔算的基础，我根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。

每天20题已成为我们班的惯例，培养了学生坚强的意志，树立了学生的自信心。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。

它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

学生是千差万别的，个体之间存在很大的差异。

今后，在教学中我会尽量减少学生的计算错误，提高计算的正确率，因材施教、因人施教，切实提高学生的计算能力。