北京市丰台区卫生学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式文档下载.docx

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C、正向功能和负向功能

D、显性功能和隐性功能

【答案】C

【解析】从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

正向功能是指有助于社会进步和个体

发展的积极影响和作用。

负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中所述的人类文明

的延续是教育的正向功能，而传递保守的文化传统指传递不好的方面或封建思想等，体现了教育的负向功

能。

故选C。

3、（）可塑性极小，变化极慢。

A、情绪

B、情感

C、气质

D、性格

【解析】气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；

而性格是指行

为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。

气质可塑性极小，变化极慢；

性格可

塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。

4、教师职业技能的核心内容是（）。

A、教育能力

B、教育技能

C、教学能力

D、教学技能

【答案】D

【解析】所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳

固的教学行为方式。

课堂教学技能是整个教学技能的核心。

故选D。

5、现代教育理论认为，学生在教育过程中处于（）地位。

A、从属

B、被动

C、主体

D、主要

【解析】现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，教师在教育过程中起主导作用，但这种主导

作用的发挥必须以充分调动学生的主动性为前提。

6、程序教学的基础是（）心理学。

A、构造主义

B、认知主义

C、行为主义

D、实用主义

【解析】程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。

它

的基础是行为主义心理学。

7、根据皮亚杰的认知结构理论，7～11岁的小学生处于认知结构发展的（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：

①感知运动阶段（0～2岁）；

②前运算阶段（2～7岁）；

③具体运算阶段（7～11、12岁）；

④形式运算阶段（11、12～14、15岁）。

故

选C。

8、教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，这属于

教师的（）。

A、教育教学权

B、学术研究权

C、管理学生权

D、获取报酬权

【解析】学术研究权是指教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意

见的权利。

9、（）是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【答案】A

【解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。

故选A。

10、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

A、斯宾塞

B、洛克

C、麦克费尔

D、科波菲尔

【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯

宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

11、当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是（）。

A、教育终身化

B、教育民主化

C、教育国际化

D、教育制度化

【解析】当今国际教育思潮是终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

其中终身化是20世纪60年代教

科文成人教育局局长保罗·

朗格朗提出来的，符合国际主流的教育思潮，故教育终身化是当今国际社会影响最

大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。

教育制度化是干扰选项，伴随着近代学校系统的出现，已经开

启了制度化教育了。

12、学生的学习行为是为了得到某种报偿，持此观点的是（）。

A、强化理论

B、归因理论

C、成就动机理论

D、自我效能感

【解析】学习动机的强化理论认为动机是由外部刺激引起的，可以用强化来说明动机的激发与作用，因为强

化可以使人在学习过程中增加某种反应发生的可能性。

按照这种观点，任何学习行为都是为了获得报偿。

选A。

13、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）。

A、道德素质

B、道德情感

C、道德修养

D、道德学习

【解析】品德的心理结构是指品德的心理成分及其相互关系，包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理

成分。

14、李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定成就从而获得社会地位的需要。

李华是为了改变自己的排名而努力，属于自我提高的内驱力。

15、教师独创性的教案属于教育法律关系客体中的（）。

A、物质财富

B、非物质财富

C、行为

D、意识

【解析】非物质财富包括创作活动的产品和其他与人身相联系的非财产性的财富。

教师独创性的教案就属于非

物质财富。

16、教学的特殊形式是（）。

A、现场教学

B、复式教学

C、个别指导

D、小组教学

【解析】属于班级授课制的特殊形式的是复式教学，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由

一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教导的组织形式。

17、下列不属于我国《宪法》和法律规定少年儿童享有的合法权利有（）。

A、人身自由权

B、人格尊严权

C、受教育权

D、选举权

【解析】我国《宪法》和法律规定少年儿童享有的合法权利有生存权、发展权、人身自由权、受保护权、人

格尊严权和受教育权。

选举权不是宪法“认可”的权利，而是人民通过宪法“创造”的权利，是与人民主权

联系最密切的权利。

一般是指具有完全行为能力的公民享有的选举权利，包括参加提名代表候选人，参加讨

论、酝酿、协商代表候选人名单，参加投票选举等。

18、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。

这充分体现了下列德育方法中的（）。

A、陶冶教育法

B、榜样示范法

C、品德评价法

D、实际锻炼法

【解析】“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。

19、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。

20、下列属于创新教育的是（）。

A、心理创新教育

B、和谐教育

C、赏识教育

D、愉快教育

【解析】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

创新教育大致包括三个方面：

心理创新教育；

思维创新教育；

实践创新教育。

21、在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校

任教，其身份是（）。

A、志愿者

B、实习者

C、兼职者

D、见习者

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族

地区缺乏教师的学校任教。

县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

故选

A。

22、“遵守教育法律法规”的职业行为要求是规范（）。

A、教师与国家社会的关系

B、教师与学生的关系

C、教师与同事的关系

D、教师与家长的关系

【解析】爱国守法是教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。

爱国要求教师必须守法，遵守教

育法律法规的规范要求。

23、智育的根本任务是（）。

A、发展学生智力

B、培养学生自主性

C、提升学生竞争意识

D、完善学生人格

【解析】1904年颁布的癸卯学制（《奏定学堂章程》）是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开

端。

24、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、显性课程

D、隐性课程

【解析】学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

我国古代的“六艺”要求

学生掌握礼、乐、射、御、书、数六种基本技能。

古希腊的“七艺”则要求学生掌握逻辑、语法、修辞、数学、

几何、天文、音乐七种基本技能。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。

25、程序性知识的表征形式是（）。

A、命题网络

B、产生式

C、认知结构

D、图式

【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式；

程序性知识则主要

以产生式和产生式系统进行表征。

26、7〜11岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一

系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的（）。

A、感觉运动阶段

【解析】根据认知发展阶段理论，具体运算阶段的标志是获得守恒概念，所处的年龄阶段是7〜11岁。

C。

27、关于新课程的理念说法不科学的一项是（）。

A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主

B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节

C、综合实践活动的基本特点是：

综合性、实践性、开放性、生成性、自主性

D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

【解析】小学阶段以综合课程为主，中学阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

28、教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，这是教师的（）。

A、传道者角色

B、管理者角色

C、朋友角色

D、示范者角色

【解析】教师的示范者角色是说学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人之道和

处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。

29、《学记》云：

“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话体现的教学原则是

A、教学相长

B、长善救失

C、循序渐进

D、启发诱导

【解析】