二年级下语文备课12单元.docx
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二年级下语文备课12单元
二年级语文下册教学计划
一、学情分析
本班有学生59人，通过学年的教育教学，本班学生绝大部分已经养成良好的行为习惯和学习习惯。
学校的各项规章制度都能自觉遵守，有较强的集体荣誉感和凝聚力。
上课听课专心认真，作业积极认真，清楚端正。
但由于他们年龄偏小，活泼好动、好奇心大，注意力难以持久，还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。
二、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：
春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
本册共有３２篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了４篇略读课文，它们是：
《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
八组课文之后，安排了八篇选读课文，供学生课外阅读。
教师可作灵活处理。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有４００个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有３００个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、教学目标
１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
２、认识４００个字，会写３００个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。
正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
７、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
８、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
９、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
１０、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
１１、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学中应注意的问题
１、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系：
本册教材书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。
教师应在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
２、识字和写字教学应该注意的问题：
教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。
与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。
第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。
第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。
要注意写字的质量。
３、阅读教学应该注意的问题：
阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
４、口语交际教学应注意的问题：
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
５、开展丰富多彩的语文实践活动：
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
五、教学措施
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。
在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：
一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。
与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。
学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。
还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。
努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、教学进度安排
第一单元 春天里的发现―――――――—1--2周
第二单元 奉献与关爱――――――――－3--4周；
第三单元 爱祖国、爱家乡―――――――5--6周；
第四单元 用心思考、勇于创造―――――7--8周；
第五单元 美丽神奇的大自然――――――11-12周；
第六单元 培养优秀的品质―――――――13-14周；
第七单元 正确看待问题，善于思考―――15-16周；
第八单元 走进科技的世界―――――――17-18周
第一单元备课
一、教材内容分析
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：
春天来了！
快让我们一起走进美丽的春天吧！
重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：
我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
内容：
导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》《春的消息》和《语文园地一》。
二、目的要求：
1、掌握本单元要求会写的生字和认识的生字。
2、正确流利地、有感情地朗读课文并背诵要求背的课文。
3、通过学习课文让学生感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
三、重点、难点：
重点：
掌握本单元要求会写的生字和认识的生字；正确流利地、有感情地朗读课文并背诵要求背的课文。
难点：
通过学习课文激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
四、遇到的问题：
1、部分学生背诵课文有困难。
2、读书与思考结合与积累结合有困难。
五、采取措施：
1、加强背诵。
2、加强朗读指导，鼓励学生多动脑。
六、教学时间：
1２课时
七、教具学具
教具：
运用课件等电化手段
学具：
搜集有关春天的词语
八、教法、学法
读书自悟法、朗读指导法、合作学习法、直观演示法、表演法、背诵法、练习法等。
1、《找春天》
备课时间：
授课时间：
课型：
教学目标
知识目标：
会认12个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感目标：
激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重、难点：
重点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
难点：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学方法 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：
教师：
生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课型 新授
课时安排：
两课时。
教学过程
第一课时
一、 画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
其中有几个小问题：
春天是怎样的？
你们喜欢春天吗？
说说你们的心情。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
启发学生想象春天还会在哪里干什么？
模仿说话练习。
（如：
她在柳树上眯着眼睛笑。
）
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。
师生一起有感情朗读课文。
第二课时
一、复习巩固。
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
三、指导写字。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
课堂小结：
本节课学生学会了生字词，了解了春天的景物特点，掌握较好。
板书：
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动 找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜
看 小草
找 闻 野花
春 触 嫩芽 ……
天 听 小溪
教学反思
2《古诗两首》
备课时间：
授课时间：
课型：
教学目标：
1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：
理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：
体会诗的意境。
教学准备：
关于白居易的资料课件
教学过程：
一、导入
汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
１、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：
学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
２、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：
⑴ 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
３、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：
⑴ 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
⑵ 朗读《宿新市徐公店》时，想象：
金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
４、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
５、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
１、练习背诵两首诗。
２、读读记记《草》原诗后四行的内容。
３、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动：
１、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
２、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。
３、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
五、总结：
学完这两首古诗，希望我们同学能体会到野草旺盛的生命力和第二首诗作者失望的心情和深远的意境。
六、作业:
1、背会古诗。
2、课后比一比，评一评，谁背的最好，最有感情。
板书设计：
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
教学反思：
3笋芽儿
教学目标：
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
难点：
字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
课前准备：
多媒体课件、卡片、头饰。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、课前能通过网络、书籍、生活等平台收集与笋相关资料。
锻炼信息收集、筛选、整理能力。
2、准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻”7个生字，正确书写“轰、世界、呼唤”5个字词。
3、通过对课文1——4小节的朗读、感悟，感受积极向上的精神。
4、增加好词好句的积累
教学过程：
一、导入
出示竹子图片。
这是什么，竹子在小的时候，我们把它叫做？
教学生字“笋”。
说说你对笋的了解。
笋小的时候，我们叫它“笋芽儿”。
“笋芽”是我们今天要写的词语。
指导书写。
今天我们学习的课文，课题就是“笋芽儿”。
二、初读课文、学习生字
1、自由朗读课文，与同桌合作学习生字。
2、生字交流
小朋友们，笋芽还在地底沉睡呢，小朋友想不想帮帮它，让她钻出地面？
认读生字。
笋芽钻出了地面，你的心情怎么样？
读句：
笋芽儿终于钻出了地面。
在自然界中，是谁帮助笋芽钻出地面的呢？
请小朋友带着问题再读读课文。
三、品读1——5自然段
1、交流：
是谁把笋芽儿唤出地面的呀？
2、是呀，雷公公和春雨姑娘可关心小笋芽了，是他们把笋芽唤了地面。
那么他们的呼唤有什么不同？
（低声的呼唤、粗重的嗓音呼唤）
3、老师也想当当笋芽儿，你们能当当春雨姑娘来呼唤我吗？
生读。
4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼唤却是粗重的。
请你读读这段话，看看雷公公是怎样呼唤笋芽儿的。
你想当当雷公公吗？
自己去试试。
课件出示句子：
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“（）”。
理解藏了一冬、重重
5、指导朗读两段话。
6、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么做，怎么说的？
出示句子，指导朗读。
撒娇：
平时你会向谁撒娇？
你也学着笋芽儿来撒撒娇吧。
配上音乐表演读
7、听了春雨姑娘的话，笋芽儿醒来了，听了雷公公的呼唤，笋芽又怎样了呢？
从“一个劲儿”你看出了什么？
那你怎么读？
你能做动作读吗？
是啊，尽管泥土是这么的硬，笋芽儿却还能一个劲儿的网上钻，真不怕苦。
她可真是好样的。
让我们再用我们的朗读来夸夸她。
你能做动作读吗？
7、看见笋芽儿不断向上钻，妈妈心里可急了，引读：
她给笋芽儿穿上——
还不停唠叨——
理解“穿上一件又一件衣服”。
8、其实这篇课文有许多提示语告诉我们怎么读课文，以后我们可以运用这些提示语自己读好课文。
四、小结课文，书写生字
1、在春雨姑娘、雷公公、妈妈的帮助下，笋芽儿终于钻出了地面。
她的心情怎样？
再读：
笋芽儿终于钻出了地面。
2、你希望钻出地面后的笋芽儿长的快长的壮吗？
请你再通过自己的努力来帮帮她。
3、指导书写生字。
第二课时：
教学目标：
1、能正确认读“终、辫、够、抚、滋、润、冈、豪”8个生字；能正确书写“世、界、喊、冈”四个生字。
2、能有流利、感情的欣赏、朗读全文，大部分学生能背诵第6自然段。
3、懂得世间万物的生长都离不开阳光雨露的自然规律。
4、根据学生不同学情积累关于春天的好词佳句，有主动搜集和积累的兴趣。
教学过程：
一、导入
1、听动画歌曲《小雨沙沙》
2、春雨姑娘叫醒了沉睡的万物，到处春意盎然．笋芽儿也终于从地里钻出来了．
二、品读课文
1、第六段
a呀！
外面的世界真美呀！
笋芽儿看到了什么呢？
从课文中找到相关的句子，美美的读一读．
b（自由读，展示读，比赛读，齐读，试背诵）
c拓展：
“……”代表什么意思？
她还看到了什么？
（配乐想象）
d引读“她看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
e看到了这么多美丽的景色，还有朋友们的呼唤，笋芽儿高兴的说（指导多元理解朗读——“多美的春光啊！
我要快快长大！
”）
f练读段落。
2、第七段a笋芽儿的愿望是什么？
能实现吗？
为什么？
是谁帮助了它？
——春雨姑娘，太阳公公
b他们是怎样帮助她的？
——通过理解积累词语“阳光雨露”
c（指导多元理解朗读“我长大了！
”）
d练读段落
e用“我”代替“笋芽儿、她”改读课文。
三、检查识字,积累词语。
四、教写生字
1、看书
2、看老师范写
3、练写。
五、课外拓展阅读
附：
一、古诗
1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——朱熹《春日》3．迟日江山丽，春风花草香。
——杜甫《绝句》
4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》
5．好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春雨》
二、散文《春》
当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。
春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。
新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。
还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。
踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。
只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。
披着柔媚的春光，
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