古诗《山行》评课发言稿.docx
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古诗《山行》评课发言稿
古诗《山行》评课发言稿
教学反思：
《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。
在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。
一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。
对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。
在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。
二、结合图片指导阅读，加深理解。
在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。
然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。
三、反复朗读，体会意境。
古语曰：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
可见，朗读对于古诗学习很是重要。
教学中，我引导学生采用多种形式，如：
自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。
山行
各位评委老师大家上午好！
今天我说课的内容是杜牧的《山行>》，下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、教学流程、说板书设计、说教学反思几个方面来谈谈我的课堂教学设想：
说教材：
杜牧的《山行》是北师版七年级语文上册第二单元的第一课，其主题是秋日撷菊。
这是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
这首诗的教学要突出以下三个方面：
一是积累，二是朗读背诵，三是诗歌赏析能力的培养。
基于以上特点，我确定本课的教学目标是：
说教学目标：
1.借助资料了解作者，及古诗的相关知识。
2、反复朗读诗歌，理解诗歌大意，
3、结合注释，抓住关键词句赏析理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
4、有感情地朗读和背诵诗歌，体会诗歌的意境美，体会诗人对秋天的赞美之情。
说教学重难点：
1、理解诗句的意思，感受文字美，体会诗歌的意境美。
2、通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。
说教学方法：
朗读法、自主学习合作探究法说教学过程：
一、情境导入：
找学生背诵已学过的杜牧的诗作：
1
生1《清明》：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生2《江南春绝句》：
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：
同学们，这两首诗描绘的都是什么季节的景象？
生：
是春季的景象。
师：
你是从哪些诗句看出来的？
生：
从“清明时节雨纷纷”，“牧童遥指杏花村”，“千里莺啼绿映江”。
师：
是的，诗人的这两首诗歌，以清新、明快的笔触，描绘了春天杏花盛开，桃红柳绿，莺歌燕舞，一派春意盎然的景象。
那么，诗人笔下的秋天的景象又是怎样的呢？
今天，我们就一起来学习他的一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主学习：
学生自由朗读课文，教师展示自学提纲：
1．查阅资料，简介作者。
2．初读诗歌，要求读准字音，尝试把握节奏。
3．自由朗读，读到琅琅上口为止。
4．小组合作，利用文中的注释及资料，合作互助，理解诗文大意。
有不理解的地方做上标记或写下来。
三、展示汇报：
（学生展示汇报，老师适当点拨）
1．学生介绍作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安）人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传颂。
有《樊川文集》二十卷传世。
在诗歌创作上与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2
师：
深秋的一天，杜牧骑着马，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁的挥毫写下了流传千古的绝句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？
下面我们来读读、说说、品品吧。
2、找生朗读，学生互相评价，教师及时点拨：
古诗包括古体诗和近体诗，近体诗又包括绝句和律诗。
绝句都是四句一首，以五言、七言为主，称五绝、七绝。
刚才同学背诵的《清明》、《江南春绝句》以及我们今天所要学习的《山行》都是是七言绝句。
七绝，一般是第一、二、四句末字押韵。
《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花”应押“a”字韵，所以“斜”在这里应读“xiá”。
七言绝句的朗读节奏的划分一般是“二二三”，这样读起来整洁响亮，朗朗上口，抑扬顿挫。
我们按要求再来读课文（读准字音，读准节奏，读出美感）。
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
3、小组合作，利用文中的注释及资料，合作互助，理解并掌握重点字词，理解诗文大意。
找学生展示，（师点拨强调）
（1）重点字词：
山行：
在山上行走
远上：
向山的远处伸展
寒山：
深秋时节的山林
斜：
（xiá）倾斜，这里有曲折不知的意思
坐：
因为
爱：
真爱，留恋的意思
枫林晚：
傍晚时候的枫树林
霜叶：
经霜打过的枫叶
3
红于：
比?
?
更红，
（2）理解诗意：
一条石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、诗歌的大意我们已有所了解了，现在我们再来用心读读好吗？
（要求：
要读准节奏，抑扬顿挫，读出感情，读出美感。
）
让学生有感情的朗读全诗，（朗读形式可以多样化：
先自由朗读，再齐读，再找学生个别读）（老师评价点拨）
四、赏读课文，体会意境美：
（学生小组合作交流，明确，老师适当的点拨指导）
（一）、你觉得诗中哪些词语写得特别好？
读读，说说
如：
1、“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
2、一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
3、这句中的“晚”字用得无比精妙：
（1）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（2）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（3）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
4、“红于”写出霜后的枫叶是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（二）、体会诗歌的意境美：
假如，此时你也随杜牧来到了山脚下，你仿佛看到了怎样的画面？
4
（学生发挥想象，小组内交流后展示。
）
一条弯弯曲曲的石头铺成的小路，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
漫山遍野的被秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
呈现出一派生机盎然的景象，令人精神勃发。
（三）、朗读背诵。
（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读并背诵，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
）可多种方式的朗读古诗。
个别读，小组读，齐读五、合作探究：
（学生小组合作讨论、探究，明确，老师适当的点拨指导）
1、你认为《山行》中那句是全诗的中心句并且千古传诵？
为什么？
（“霜叶红于二月花”一句是全诗的中心句，且千古传颂。
因为，本句运用对比，情感独特，一反历来悲秋之调，并且富有哲理，经霜色愈浓，磨难之后愈显旺盛生命力。
前三句的描写都是在为这句做铺垫和烘托。
）
2、品味并背诵范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》，简要说说其情调与《山行》有什么不同。
（生讨论后展示，师点拨：
这两首诗的情调是低沉的悲伤的思乡之情，而《山行》则是热烈的赞美秋天山间火烈的美丽之情）。
六、小结：
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，通过写山路、人家、白云、红叶，构成一幅优美动人的秋景图。
诗的前二句概括描写山行所见全景，视线由低到高；后二句，用对比的方式写近处的美好景致。
这首诗歌情感独特，诗人一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人豪爽向上的精神。
本诗意境开阔，富有哲理，枫叶经霜色愈浓，显出旺盛的生命力。
人生亦是如此，磨难之后更显人生之壮美。
六、检测评价：
1、这首诗中，你最喜欢哪一句？
能说说你的理由吗？
2、诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？
为什么？
3、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。
在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？
谈谈你的感受吧！
（100字左右）
5
《17古诗两首山行》第一课时教学设计温岭市特殊教育学校黄婕
【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：
理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：
诵读法
【教学用具】：
PPT
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
谈话：
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？
为什么？
（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：
山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：
⑴、山行：
在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：
向山的远处伸展。
⑶、寒山：
深秋时节的山林（寒山：
深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、斜：
在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：
深：
浓厚，浓郁；生：
生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）
⑹、坐：
因为。
爱：
真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：
经霜打过的枫叶。
枫林晚：
傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：
比?
?
更红——与“红如”区别。
6、理解诗意：
⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？
那再来用心读读好吗？
2、评价。
你觉得诗中哪些词语写得特别好？
读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：
此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？
有何感想？
4、朗读。
（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
）
【作业布置】：
画一幅秋色图
【板书设计】：
山路绵长，山势高缓
白云深处，人家居住
内容仅供参考
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