6单元12课时备课.docx

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6单元12课时备课

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

第一课时7的乘法口决

教材分析：

例1，教材以学生用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。

由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。

在学生初步知道连加结果的基础上按顺序出现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。

教学时，可以用七巧板也可以用其他学具，只要达到通过操作知道用7连加的结果即可。

用7连加的结果填好后，应多让学生进行交流。

7的乘法算式的写出和7的口诀的编制，可先让学生独立试填，然后同桌或小组交流，展现各种编口诀的方法和记忆口诀的方法。

在充分交流之后，教师进行系统条理的小结，同时，鼓励有特别想法的学生。

对口诀的记忆，要多用“对口令”、“开火车”等活泼的形式，提高学生记忆的兴趣和效率。

对学习有困难的学生，老师可单独与他“对话”、“对口令”、做游戏，使他们能有指导的参与学习活动。

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

教学重难点：

教学重点：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

教（学）具准备：

每小组准备7套七巧板。

课前预习：

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、创设情景，引入新课。

教师：

我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？

3个星期有多少天？

5个星期有……要算出几个星期有多少天？

怎样算最简便呢？

如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。

（板书课题：

7的乘法口诀）

二、合作交流，掌握算法

1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？

7的乘法又有什么特点？

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。

师：

同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？

试试看能编几句就几句。

4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。

5、最后整理出7的乘法口诀。

师生交流：

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？

编出了几句口诀？

2、根据学生的汇报，完成下面内容。

乘法算式乘法口诀

7×1=77×1=7一七得七

2×7=7×2=二七（）

3×7=7×3=三七（）

4×7=7×4=四七（）

5×7=7×5=五七（）

6×7=7×6=六七（）

7×7=七七（）

3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？

乘法口诀怎样编？

摆两个图案要几块七巧板？

是几个7？

对应的乘法算式和口诀是什么？

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？

所用的乘法口诀是哪一句？

5、拼6个图案需几个七巧板？

可以用哪一个算式来表示？

所用乘法口诀是哪一句？

6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？

它表示摆几个图案所需七巧板的块数？

应该对应哪个算式？

对应哪句乘法口诀？

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？

应该对应哪一个算式？

8、7的乘法口诀有什么特点？

为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？

学生活动：

1、拍手读7的乘法口诀。

2、你最喜欢哪一句口诀？

不知道四七多少，怎么办？

谁能想个办法？

3、熟记口诀。

同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背

三、巩固练习，实际应用

1、完成练习十六第1题。

抢答游戏。

2、完成练习十六第2题，看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结：

今天你学到了哪些知识？

你有什么感受？

请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？

五、随堂练习

六、拓展性学习

□＋◎＋□=45□=（）

□＋◎=35◎=（）

◎＋○=45○=（）

学习之间相互交流

生编口诀

师生交流

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

在完成上述题目后，让学生说说，你觉得在记忆7的乘法口诀时，哪一条是最难记的？

在运用乘法口诀解决问题时，要注意些什么？

板书设计：

7的乘法口诀

一七得七二七十四三七二十一

四七二十八五七三十五六七四十二

七七四十九

教学反思：

当堂检测：

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

第一课时8的乘法口决

教材分析：

以学校军乐队训练的情境，由计算每行8人，一共8行，引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据。

然后，根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制8的乘法口诀。

这节教材有三个特点：

一是由原来7的口诀操作出连加结果，提高为由学生独立观察、分析得出连加结果；二是连加的结果由7的口诀中用表格累计，变化为数形结合，由数轴上的点来呈现连加结果；第三加大学生独立学习的空间，基本内容留给学生完成。

教学时，要充分利用学习7的乘法口诀的思路和经验，发动学生先独立观察图意，思考教材的要求，尝试完成自己能够完成的内容。

然后，分小组有次序地汇报各自的想法和完成的结果。

教师充分了解情况后，有针对性的组织全班交流，以求互相启发，共同提高。

最后汇总有特色的发言，进行有条理的总结。

在整个过程中，要强调连加结果的记忆和乘法口诀含义的理解。

口诀编出后，要用多种方式记忆、巩固。

对学习有困难的学生，教师要单独对话、交流、关照，指导方法，使其掌握好基本内容。

教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

教学重难点：

教学重点：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的意义。

教（学）具准备：

。

课前预习：

学生活动

设计意图（复备）

一、创设情境：

1、师生对口令。

 三七（ ）   （ ）十二   五七（ ）

2、抢答。

 4×5  5×6   3×2    4×3   7×4

 5×7  7×6   3×7    4×6   7×7

师：

今天我们一起学习8的乘法口诀。

  有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？

 0  8 16

它是怎样跳的？

自己填一填，说出填法。

二、自主探究：

1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？

编出口诀吗？

想一想，把你编的口诀写到练习本上。

汇报所编口诀，自由提问。

8的乘法口诀有什么特点？

2、快速记8的乘法口诀。

检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。

完成书上80页的填空。

三、拓展应用：

1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，四只螃蟹（ ）条腿，五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。

2、口算比赛。

 1×8  2×8  6×8  7×8   3×8

 4×8  5×8  8×8

3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？

4、（ ）×4＝32   8×（ ）＝56   

（ ）×（ ）＝24   

5、开放题:

出示183页第十五题情景图.

四、课后小结

学习之间相互交流

生编口诀

师生交流

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

板书设计：

8的乘法口诀

一八得八二八十六三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

教学反思：

当堂检测：

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

第一课时9的乘法口决

教材分析：

选用龙舟赛这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。

记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积。

为了突破这个难点，本单元的乘法口诀教学设计了这样一个准备环节：

让学生用加法计算出同数相加的和的练习。

本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格（每格为9），让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

袋鼠跳格图的另一个重要功能，是突出在一维空间数轴上的点与数之间的一一对应关系。

通过让学生在袋鼠每跳一步的落脚点下面的方框里填数，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。

教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

教学目标：

1、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

教学重难点：

教学重点：

1、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

教（学）具准备：

。

课前预习：

学生活动

设计意图（复备）

一、铺垫孕伏：

1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2、引导学生复习旧知。

1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

2）、出示题目，引导学生完成。

将口诀补充完整：

（）六二十四二（）十四

七（）五十六（）八四十

……

二、自主探究9的乘法口诀。

1、谈话引入新课。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：

你看到了什么？

你能提出什么数学问题？

小组合作提出问题：

（1）、有几条船参加比赛？

（2）、每条船上有几人？

（3）、2条船上有几人？

（4）、一共有多少人？

……

3、

（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果

观察用那种方法简便

（1）用乘法简便。

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（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：

指名学生填写并随时提问。

5、口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

6、出示85页3题：

独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

三、巩固练习

1、教师口述：

五九（）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：

学生独立完成。

交流、订正。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你的表现怎样？

五、随堂练习。

学习之间相互交流

生编口诀

师生交流

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

多种方式的读法：

齐读、分组读、对答读。

板书设计：

9的乘法口诀

一九得九二九十八三九二十七四九三十六

五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二

九九八十一

教学反思：

当堂检测：

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2

教材分析：

第七单元《认识时间》，首先旧实验教材一年级上册有《认识半时》，一年级下册认识几时几分。

新版教科书把半时的认识取消了，渗透在认识几时几分里面，把它推迟到了二年级《乘法的初步认识》之后，这样编排更符合儿童的认知规律。

新教科书还增加了情境问题：

时间的推算。

（第92页）既要让学生通过阅读情境内容，又要根据对时间的认识和理解进时间进行推算。

难度比较大。

由于经过时间的计算是以前三下的内容，在这里提前渗透，要注意把握好度。

另外，关于时间的练习题也比较丰富，联系实际生活更为密切，如练习题中出现了时间名词“刻”，因此，这部分的教学也将成为本学期的教学难点

教学目标：

1．使学生会读、写几时几分。

2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点：

教学重点：

教学难点：

教（学）具准备：

课前预习：

学生活动

设计意图（复备）

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。

  “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。

这是什么？

钟表可以告诉我们什么？

（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？

（教师板书）

看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：

10的形式来表示时间。

 同学们，你们又知道现在是几时吗？

（出示现在的时间钟面），师：

今天，老师就和同学们一起来认识时间。

（板书课题）  

2、认识钟面。

观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？

大家交流交流，说一说。

二、新知。

学习指导：

1、认识时间：

分  

（1）、引导学生观察分针。

（演示分针走1小格）

分针走1小格的时间是1分。

（2）、一边演示，一边提问：

A、分针指着1是几分？

为什么？

（一个大格有5小格，所以是5分。

）

B、分针指着4是几分？

为什么？

C、分针指着7是几分？

为什么？

D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？

为什么？

这里刚好是经过了几个时呢？

2、认识时。

钟面演示：

移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。

得出结论：

时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。

  认识：

1时=60分。

3、认识时间。

（1）教学例1第一个钟面。

（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:

25）

（2）看钟面写时间。

（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：

“3：

05”）。

三、动的手实践、巩固新知。

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。

四、教学效果测评  

1、写出钟面上的时间

2、连一连

3、完成练习二十三1、2  

学习之间相互交流

师生交流

。

板书设计：

认识时间

1时=60分

教学反思：

当堂检测：

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

课本p92例3及练习二十三4-6

教材分析：

（第92页）既要让学生通过阅读情境内容，又要根据对时间的认识和理解进时间进行推算。

难度比较大。

由于经过时间的计算是以前三下的内容，在这里提前渗透，要注意把握好度。

另外，关于时间的练习题也比较丰富，联系实际生活更为密切，如练习题中出现了时间名词“刻”，因此，这部分的教学也将成为本学期的教学难点

教学目标：

1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。

3、合理安排时间。

教学重难点：

教学重点：

判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

教学难点：

判断时间的合理性。

教（学）具准备：

钟表

课前预习：

学生活动

设计意图（复备）

一、复习旧知

1、钟面上一共有（  ）个大格，每个大格分成（  ）个小格。

钟面上一共有（  ）个小格。

2、分针走一小格的时间是1分。

时针走一大格的时间是1小时。

  时针走1小时，分针正好走（  ），是（  ）小时。

（  ）分=（  ）时。

3、填一填

一节课是（  ）分，课间休息是（  ）分，再加上（  ）分就是1小时。

4、根据“小公鸡和小猪的故事”写时间

学生认真的看钟面上的时间，写一写；

二、引出新知

1、谈话揭示课题:

让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。

2、学习指导：

出示例3，主题图：

（1）  7:

15----明明和小伙伴在锻炼身体；

明明说：

我做完作业才去踢球。

  小伙伴说：

10:

30，我们还要一起去看木偶剧。

    9:

00----明明说：

做完作业啦！

提问：

明明可能在下面的哪个时间去踢球？

（7:

45  9:

15  10:

50）

（2）小组讨论后，集体分析。

（3）验证答案。

（4）小结：

解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。

三、巩固练习

1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。

四、课堂检测：

  小红周六的作息表：

1:

40—2:

10  看书  2:

10—2:

50做数学作业    2:

50—3:

30做语文作业

3:

30—5:

00  锻炼  5:

00—6:

10看电视

（1）2:

30的时候小红在做什么？

（2）4:

00的时候小红在做什么？

（3）5:

20的时候小红在做什么？

（4）小红做什么的时间最长？

做什么的时间最短？

四、总结与拓展

1、说说这节课的收获。

2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。

学习之间相互交流

师生交流

。

板书设计：

认识时间

4:

054时5分

4:

304时30分

4:

454时45分

教学反思：

当堂检测：

课时教学设计

备课时间：

11.25上课时间：

主备人：

教学内容：

97页例1、例2

教材分析：

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元内容结构如下：

简单的排列——最简单的推理——简单的推理

教学目标：

1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

教学重难点：

教学重点：

初步的观察、分析及推理能力

教学难点：

有顺序地、全面的思考问题的意识

教（学）具准备：

数字卡片

课前预习：

学生活动

设计意图（复备）

一、审读题意，交流理解

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题：

你都知道了什么？

追问：

“组成两位数”是什么意思啊？

能举个列子说说吗？

什么叫“十位数和个位数不能一样”？

“能组成几个”是什么意思？

一、审读题意，交流理解

用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题：

谁能完整地说一说这道题的意思？

二、尝试中体会，领悟方法

（一）独立尝试，初步体会用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题1：

要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？

问题2：

可以摆一摆，也可以写一写、画一画，请你自己动手试一试。

教师巡视，选取典型案例。

二、尝试中体会，领悟方法

（二）过程交流，感受有序用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题：

你是怎么想的？

和小伙伴说一说。

教师巡视倾听，选取典型案例。

二、尝试中体会，领悟方法

（二）过程交流，感受有序用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题1：

能组成几个两位数？

你是怎么知道的？

学生生成监控：

无序——比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏有序——体会方法如：

交换位置、固定个（或十）位等问题2：

只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？

二、尝试中体会，领悟方法

（三）回顾过程，体会方法用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

问题1：

解决这个问题，大家可以怎样想呢？

我们一起来回顾刚才同学们的好办法。

问题2：

看了同学们这么多好办法，你能说说我们怎样做就能不重不漏了么？

三、运用方法，解决问题

问题1：

读一读，说说你都知道了什么。

问题2：

想一想，怎样做才能不重不漏？

自己试一试。

教师巡视，指导帮助学生。

问题3：

一共有多少种涂色方法？

说说你是怎么想的。

问题4：

就3种颜色，怎么有6种涂色方法呢？

四、课堂作业

作业：

第99页练习二十四，第1题、第2题。

学习之间相互交流

生编口诀

师生交流

。

板书设计：

教学反思：

当堂检测：