第12单元课时备课.docx

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第12单元课时备课

备课人

课题

千以内数的认识

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

1、能结合具体情境认识千以内的数、认识计数单位“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的数，能够用语言和符号来描述千以内数的大小；

2、通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。

重难点

教学重点：

千以内数的认识，以及千以内数的数位顺序。

教学难点：

一是数数过程中，当数到接近整百数时，下一个整百数应是什么；二是理解各数位上数字的意义。

教学准备

计数器，课件

教学方法

演示法、联想法

预设教学过程

思考与修改

一、回顾旧知

你能在计数器上从95拨到100吗？

让学生回忆满十进一的过程。

说说98表示什么意思？

由9个十和8个一组成。

二、新授千以内的数

一批同学到北京区旅行，看到了很多不同的景象（情境图）

你都发现了哪些数学信息？

这些信息中有哪些数呢？

学生指明，教师板书。

这些数与我们以往学习的数有什么不同？

（比以前的数大）

活动一：

你能用计数器拨出198吗？

同桌合作。

学生说明自己拨数的依据。

课件出示方块表示的198，100个小方块拼成的大正方形表示100，每列方块是10，然后逐一增加至8。

出示方块结合计数器来展示198的含义：

一个百、9个十和8个一合起来就是198。

活动二：

同桌合作将计数器从198数到201。

课件出示199到200的过程中，个位满十进一，十位满十进一的过程，并给出读作和写作的方式及区别。

练习：

自主练习2：

学生独立根据计数器来写数，并说明324、304、740中每个4表示什么意思？

自主练习5：

根据数学画珠子，课件集体订正。

三、认识一千

活动一：

同桌合作将计数器从178数到191，一个一个的数；从580数到710，十个十个的数；从200数到1000，一百一百的数。

操作后学生说区别，一个一个的数是加个位的珠子，十个十个的是加十位的珠子，一百一百的是加百位的珠子。

教师出示课件中大方块（100），和学生一起数到900，再十个十个的数到990，再一个一个的数到999，最后到1000，将最后一百合并后，与900合并，从这个过程中你发现了什么？

旨在总结：

10个一百是一千。

活动二：

同桌合作用计数器从995一个一个的数到1000，体会满十进一的规律。

四、练习

自主练习1，独立解答，集体订正。

自主练习4

五、作业

回家给爸爸妈妈从100试着数到1000。

随

堂

检

测

板书设计

千以内数的认识

满十进一千位百位十位个位

课后反思

备课人

课题

千以内数的认识

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

1、能结合具体情境认识千以内的数、认识计数单位“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的数，能够用语言和符号来描述千以内数的大小；认识算盘的结构，并会在算盘上拨数、读数。

2、通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力

重难点

教学重点：

千以内数的认识，以及千以内数的数位顺序。

教学难点：

一是数数过程中，当数到接近整百数时，下一个整百数应是什么；二是理解各数位上数字的意义。

教学准备

计数器，课件

教学方法

练习法演示法

预设教学过程

思考与修改

一、口算

自主练习10，学生口答并书写。

二、练习读作、写作

1、分别读出下列各数并说明其含义

612620600602

区别6的不同意义。

并书写“读作”

2、根据读作写数

七百八十七百零八七百一十八

三、认识算盘

1、介绍算盘的构造，梁、档、上珠（一颗代表5），下珠（一颗代表1），从右边起是个位、十位、百位，第四位是？

你能用算盘表示587吗？

588？

589？

590？

从589个位上填一，满十进一，将珠子退出，十位进一，得到590.

2、自主练习9，连线

3、尝试自己拨算盘来表示数（课件）

4、介绍算盘的历史和现在简化的样子，讲一讲算盘最初的设计是16进一，所以上下珠子合起来是15.

四、课堂检测

随

堂

检

测

小学数学基础训练1-2页的练习

板书设计

千以内数的认识

上珠

个

位

每颗代表5。

每颗代表1。

课后反思

备课人

课题

万以内数的认识

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

1.能结合具体情境认识万以内的数、认识计数单位“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；知道用算盘可以表示多位数，会用算珠表示数；

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。

3.通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。

重难点

教学重点：

万以内数的认识，计数单位万的认识，以及万以内数的数位顺序。

教学难点：

一是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是什么；二是理解各数位上数字的意义。

教学准备

计数器、课件

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

一、情境导入，认识万以内的数

同学们最近在看新闻吗？

咱们国家正在开两会，你知道这个很重要的会议在哪里召开吗？

对啦，它就在北京人民大会堂，让我们也一起去参观一下吧。

从图中你都发现了哪些数学信息？

有哪些数？

这些数比我们上两节课学习的怎么样？

（更大了好像）

今天我们就来认识下更大的数。

活动一：

您能用计数器表示出三千六百九十三吗？

学生演示并讲解，各个数位上代表什么？

教师课件展示方块的表示方法，并结合计数器说明各个数位的含义。

3693是由3个千、6个百、9个十和3个一组成的。

活动二：

同桌合作一千一千的数，从3693数到9693.

思考：

9693里两个9的意思一样吗？

二、认识一万

从1000数到9000，然后一百一百的数，然后十个十个的数，然后一个一个的数，最后到10000，再合并。

得出结论：

10个一千是一万。

学生拨计数器从9997拨到10000，体会满十进一的过程。

小结：

从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。

。

。

。

。

。

三、读、写万以内的数

同桌合作用计数器拨出自主练习2中的数，并读出来。

完成自主练习3，写数。

检

测

同桌互相出题，你说数，我拨计数器。

板书设计

万以内数的认识

万位千位百位十位个位

课后反思

备课人

课题

万以内数的认识

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

1、能结合具体情境认识万以内的数、认识计数单位“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；知道用算盘可以表示多位数，会用算珠表示数；

2、经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。

3、通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。

重难点

教学重点：

万以内数的认识，计数单位万的认识，以及万以内数的数位顺序。

教学难点：

一是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是什么；二是理解各数位上数字的意义。

教学准备

计数器、课件

教学方法

练习法

预设教学过程

思考与修改

一、课本练习

自主练习7：

旨在说明各个数位的含义。

自主练习6：

圈出最接近500的数字。

二、读写数

1、写数

一千五百、六千零五十、三千零五

2、读数

2537、8007、8700

三、算盘拨数

1、寻找万位

2、拨数1021

四、练习题

1、与500相邻的两个数是（）和（）

2、最大的三位数和最小的三位数分别是谁？

3、最大的四位数和最小的四位数分别是谁？

4、与2000相邻的两个数是（）和（）。

5、从右边起第四位是（）位。

五、小数练习

学生集体做题并订正，小数3-4页。

随

堂

检

测

小数第5页

板书设计

万以内数的认识

万位千位百位十位个位

课后反思

备课人

课题

比较大小

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

1、能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；

2、通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。

重难点

能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计

教学准备

课件

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

一、情境导入，引出新知

出示情境图，你都发现了哪些数学信息？

能提出什么数学问题？

例如：

哪个学校的人数多？

几楼餐厅更大？

什么书比较多？

学生提出的问题，学生讨论解答，并说明方法或者理由。

预设学生的方法大致有三种：

1、一个数比1000大，一个比1000小，大小分明。

2、一个数是4百多，另一个是7百多，差别明显。

3、都是5百多，多的部分97和和8单独比较。

根据上述三种教师引导：

1、显然，四位数比三位数大，三位数比两位数大。

2、差别悬殊时，看百位就能直接判断，而百位相同就看后面的部分，联系两位数时比较大小的方法，可知，比较大小都是从高位开始，即从左往右比较。

练习3和练习4：

学生自己解决集体订正。

二、认识近似数

用刚才的方法比较496和405，除了从高位开始比较的方法外，还可以用估计的方法。

出示数轴，在图上额可以看出，496更靠近500,405更接近400，显然496大。

在数学上，我们就说500是496的近似数，400是405的近似数。

因为不是相等，只是差不多，所以我们用这样的等号来表示他们的关系。

496≈500,405≈400，读作约等于。

练习1和练习2，送小鸡回家，注意学生的读法。

三、数学游戏

同桌俩用三张卡片8、6、7，试着摆出不同的三位数，并按照从大到小的顺序排列出来。

随

堂

检

测

比较大小1203、986、698、309

板书设计

比较大小

从高位开始

496≈500近似数

约等号

课后反思

备课人

课题

整百整千数的加减法

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

1、能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；

2、通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活中的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。

重难点

能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计

教学准备

无

教学方法

练习法

预设教学过程

思考与修改

随

堂

检

测

板书设计

课后反思

备课人

课题

分米、毫米的认识

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度分米和毫米，知道1厘米＝毫米，1分米＝10厘米。

并能进行简单的换算。

2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生身边事物长度的关注好奇心，以及积极参加测量的愿望。

重难点

认识长度分米和毫米，知道1厘米＝毫米，1分米＝10厘米。

教学准备

自制课件、尺子、硬币

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

（一）导入新课

小朋友们，我昨晚上做梦，梦到自己得到了一件法宝，它能帮我实现好多的愿望，如果这个梦给你，你想要什么法宝呢？

当学生说出想要金箍棒时，追问，为什么喜欢，它能变长也能变短。

小刚昨天也梦见自己得到了金箍棒，还让它变化了。

先出示10cm长的金箍棒，再出示5厘米7毫米的，学生说长度。

（二）新授：

师：

刚才同学们说的都是大约5厘米或者大约6厘米，那么这些不够一厘米长的是多长呢？

今天我们就来认识一个新朋友――毫米，（板书：

毫米）直尺上1小格的长度就是1毫米，毫米用㎜表示，它是比厘米更小的长度单位。

请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？

学生交流自己的发现。

发现我的直尺上有许多小格。

一个大格里面有10个小格；我发10毫米和1厘米同样长；1厘米里面有10个1毫米。

1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。

（板书：

1厘米=10毫米）

你能比划一下一毫米有多长吗？

下面请同学们观察一下周围的物体，先估一估哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？

例子1：

铅笔尖的宽度是大约是1毫米。

例子2：

一分钱的硬币的厚度约是1毫米。

例子3：

我的大拇指的指甲的厚度大约是1毫米。

同学们估得对不对呢？

下面你们自己进行一下测量，来验证验证。

学生测量。

师巡视指导。

（三）巩固练习：

1、同学们用手比划一下1毫米有多长。

观察一下你的周围哪些物体的长度适合用毫米作单位表示呢？

先独立思考，再在小组内相互交流，最后合作测量。

2、我们认识了1毫米，再来观察一下你的尺子，量一量10厘米有多长？

10厘米就是1分米，分米我们用dm来表示。

3、下面，我们观察一下身边的物体，估一估哪些物体的长度（厚、宽、高）大约是1分米。

4、学生找一找，并说一说。

5、学生实际测量一下自己找的物品，验证一下自己的估计。

（四）课堂小结：

小朋友，通过这节课的学习，你能比量出1毫米、1厘米、1分米有多长吗？

板书设计

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米

1cm=10mm

1分米=10厘米

1dm=10cm

课后反思

备课人

课题

单位换算

课型

新授

课时

2-2

教学

目标

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度分米和毫米，知道1厘米＝毫米，1分米＝10厘米。

并能进行简单的换算。

2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生身边事物长度的关注好奇心，以及积极参加测量的愿望。

重难点

简单的换算、会正确使用长度单位

教学准备

课件

教学方法

谈话法练习法启发法

预设教学过程

思考与修改

一、回顾

你都认识了哪些长度单位？

说一说他们之间的关系。

二、练习（学生独立解答，再交流想法）

2、换算

4分米=（）厘米60厘米=（）分米

7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

4、更复杂的单位换算。

1分米-3厘米=（）厘米

26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米

98厘米-58厘米=（）厘米=（）分米

三、总结

单位不同时，先统一单位再计算。

随

堂

检

测

板书设计

课后反思

备课人

课题

千米的认识

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

1、在实际的测量活动中，初步建立1千米的长度观念。

知道1千米=1000米。

2、体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

重难点

建立1千米的长度观念。

知道1千米=1000米。

教学准备

自制课件、米尺

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

（一）导入新课

上节课，我们通过小刚的梦认识了新的长度单位，谁能来说一说，关于这些长度单位，你都记住了什么？

回顾一毫米、一厘米、一分米、一米的长度。

这节课，我们接着来看，小刚还梦到了什么？

你都发现了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题？

（二）新授：

1、你知道一千米有多长吗？

请你翻开课本，自学29——30页。

关于千米，你都知道了哪些知识呢？

（1）、一千米就是1000米

（2）、千米也叫公里，国际和国内的说法。

（3）、用字母km表示

2、之前我们量过，这样大约是一米，那你估计一下多长是一千米呢？

我们的操场一圈是200米，5圈就是1000米。

下课后同学们可以去试试，看看一千米有多长。

举例：

教学楼，大厦

3、想想，生活中哪里出现过千米，学生交流感受。

公路上的指示牌或者汽车。

（三）巩固练习：

1、自主练习3

2、1千米的距离跟我们在日常生活中经常说的1公里的距离是相等的。

1千米=1000米。

那2千米是多少米呢？

学生说说结果。

7分米=（）厘米4厘米=（）毫米6000米=（）千米

3、

（1）一支铅笔长约15（　）。

（2）数学书宽约２（　　）。

（3）一粒大米长约5（　　）。

（4）我们的教学楼高约20（　　）。

（四）小结：

我们学过的毫米、厘米、分米、米、千米（公里）都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

今后我们在生活中要用到这些单位，小朋友们要注意，你在填长度单位的时候一定要先考虑一下它的实际长度，再选择合适的单位来填。

板书设计

千米的认识

1千米（公里）=1000米

2千米=2000米

课后反思

备课人

课题

单位换算

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

1、会进行简单的单位换算。

2、体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

重难点

单位换算

教学准备

课件

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

活动一       

系统地认识学过的长度单位及符号。

   1、提问：

我们学习了哪些长度单位？

你能从大到小排一排吗？

你是怎样记住它们的长度的？

   2、让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。

   3、讲述：

这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你能说说吗？

活动二

1、填一填

1dm=（）cm1cm=（）mm

1m=（）dm1km=（）m

21厘米＝（）毫米   1分米＝（）厘米

 1米＝（）分米＝（）厘米

1分米—3厘米=（）厘米

26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米

98厘米—58厘米=（）厘米=（）分米

2千米—（）米=1000米

9千米=（）米+（）米

2、在括号里填上适当的单位

一根黄瓜约长15（）

小红身高约124（）

课桌高约7（）

大字典的厚度约40（）

活动三

比较大小

8km○6000m9dm○2m50mm○5cm300dm○300cm

5km○5000m35m○3m5dm68dm○60dm8cm

活动四

实践活动。

A、让学生明确需要测量4件物体：

一枝铅笔、一本书、自己的小臂、课桌腿长和自己喜欢的一件物体的长度。

并记录自己的估计和实际测量结果，和同伴的测量结果。

B、学生独立完成，并做记录。

培养学生估测和测量能力。

C、班内交流答案。

重点让学生说出自己如何估计和测量的。

课堂小结：

通过这节课的学习，同学们还有什么不明白的地方？

板书设计

单位换算

毫米厘米分米米千米

Mm cm  dm  m km

1厘米=10毫米  1cm=10mm

1分米=10厘米  1dm=10cm

1米=10分米    1m=10dm

1千米=1000米  1km=1000m

1米=100厘米   1m=100cm

课后反思

备课人

课题

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

重难点

教学准备

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

随

堂

检

测

板书设计

课后反思

备课人

课题

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

重难点

教学准备

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

随

堂

检

测

板书设计

课后反思

备课人

课题

课型

新授

课时

2-1

教学

目标

重难点

教学准备

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

随

堂

检

测

板书设计

课后反思

备课人

课题

课型

练习

课时

2-2

教学

目标

重难点

教学准备

教学方法

谈话法演示法启发法

预设教学过程

思考与修改

随

堂

检

测

板书设计

课后反思