识 字 3.docx

识 字 3.docx

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识字3

识字3

教学目标：

 1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

 3、有搜集对子和对对子的兴趣。

 教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

 教学准备：

生字卡片、风景图。

教学课时：

两课时。

  第一课时

教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字。

会写“和、语、千”3个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

教学重点：

朗读对子，认识13个生字，书写“和、语、千”3个字。

教学过程

一、导入

 1、启发谈话。

同学们喜欢对对子吗？

今天我们来学习一组对子歌。

 2、展示图片。

（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。

让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

 二、自读课文

 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。

 2、同桌互读，交流识字情况。

三、交流识字 

1、出示生字词：

认识哪个读哪个？

说说你是怎么认识的？

2、游戏识字：

开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

3、检查识字：

（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。

（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。

（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-——多字少一半（夕）；十日十月（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）。

四、指导写字

1、认读“和、语、千”。

2、学生观察描红：

写的时候应该注意什么？

3、教师强调要点。

4、组织描红，临写。

五、练习

 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

第二课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，认识并了解大自然给人带来的美的享受。

2、会写“李、秀、香”三个字。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点：

教学过程

一、导入

 出示大自然的画面：

你能用学过的词语描绘一下吗？

说完后把词语贴在相应的位置上。

 二、绘画

 1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。

 2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

 三、练习

 1、挑字卡找朋友：

 翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？

 结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？

 偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

 反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？

 2、“火眼金睛”：

儿歌中哪些字是今天学的？

看谁找得多？

 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

 3、任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

 四、朗读感悟

1．多种形式读（师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式）

2．边读边悟：

课文是怎样呈现景物的?

先写了哪些景物，又写了哪些景物?

3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?

有什么感受？

五、写字

 1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

 2、教师重点指导：

“秀、香”都是禾字头，“禾”字应该写得扁一些，上撇是平撇，竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，撇、捺要尽量伸展。

3、巡视指导学生练写生字。

六、拓展练习

分小组找一找，在生活中还有那些词语可以对对子，比一比，看哪个小组找得多。

板书设计：

识字3

课后反思：

《识字3》这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进行朗读，如：

拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。

四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：

猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。

在教这篇课文时，我还存在很多不足的地方，如：

在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实，，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经验的老师请教。

9两只鸟蛋

教学目标：

　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

　　认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”等6个字。

有感情地朗读课文，懂得鸟类是人类的朋友。

教学准备：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

读文识字。

教学过程

一、揭题质疑

1、板书课题，齐读课题。

2、读了课题后你想知道什么？

（这两只鸟蛋在什么地方？

它们怎么了？

）

二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：

说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。

自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。

5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：

有哪些记住生字的好办法。

　　3．用多种方法识记。

　　结合课文，通过组词识字：

鸟蛋取出轻声仿佛

　　用加一加的方法识字：

凉、连、仿、抬。

找反义词识字：

轻

　　说话识字：

“仿佛、一定”

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听，读后指名评价。

　　6、分小节练读。

（1）指名读，相机指导

（2）小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

（出示文中插图）

　　五、作业

　　1、把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

2、朗读课文，认识生字字。

第二课时

教学目标：

1、会写”听、唱”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

会写”听、唱”等6个字，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学过程

一、巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟　　

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？

当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？

把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。

引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。

说说读懂了什么。

（如：

两只鸟蛋就是两只小鸟。

）

　　讨论：

为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？

2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？

（读词语：

焦急不安）

　　2）启发想像：

假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　第三小节：

　　1、自由读。

说说读懂了什么。

2、让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生朗读理解。

2、质疑。

（如：

为什么"我"把目光投向高远的蓝天？

）

　　3、启发想像：

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　4、指导朗读。

（自由读、指名读、齐读）　　

5、练习背诵。

（指导背诵、自由背诵、指名背诵）

三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。

交流：

你喜欢课文中的"我"吗？

为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？

为什么？

——再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁——“听、唱”。

　　2）、写好“走之旁”。

　　3）、写好“向”字的半包围结构。

　　2、范写生字。

3、学生练习书写生字。

五、实践活动

　　课外去搜集关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

六、布置作业

1、抄写生词。

2、背诵诗歌。

板书设计：

9两只鸟蛋

取下鸟蛋——送回鸟蛋

　　　　　　　　（爱护小鸟）　　　　

课后反思：

我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。

在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？

虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！

——说说你仿佛听到了什么吗？

（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！

——说说你仿佛看到了什么吗？

然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

10松鼠和松果

教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。

教学重点：

朗读课文，认识“聪、活”等11个生字、会写“以、后”6个字。

教学准备：

生字卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：

读文识字。

教学过程

一、谜语激趣导入

　　1、小朋友，猜一猜“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”是什么动物？

　　2、就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠的故事吧。

揭示并板书课题：

松鼠和松果

　　二、读文感知

　　1、打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？

　　2、指名读课文。

（搜集学生学习信息，以便指导）

　　3、根据学生的朗读进行指导评价。

　　4、组织学生再读课文。

　　5、小组比赛读，看谁读得正确、通畅。

　　6、引导评价，把读得特别好的地方再读读。

　　7、你发现这只松鼠怎么样？

（聪明、活泼、可爱……）

　　三、认读生字

　　1、板书“聪、活、泼”，问这些字会认了吗？

抽生认读。

相机教读。

　　2、和松鼠一样，真聪明。

找一找，课文中还有哪些生字，和同桌一起读一读。

　　3、出示所有生字，比一比，看谁读得准、记得快。

　　4、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读。

四、理解课文，巩固生字

（一）学习第一自然段

　　1、能把第一段读给小伙伴听听吗？

　　2、试试，这句话能读好吗？

请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。

”

　　3、聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？

读出这种喜欢来！

（二）学习第二自然段

　　1、松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？

出示字卡认读“忽、然”两字。

　　2、第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！

出示“眨、如、总”认读。

　　3、忽然松鼠想起了什么？

心里觉得怎么样？

为什么呢？

再读，读出担心。

　（三）学习第三自然段

　1、是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，它们的心里是多么的焦急啊！

　　2、谁来读一读？

　（四）学习第四自然段

　　1、哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？

出现四自然段中的“主意”二字，认读。

　　2、你们的主意是什么呢？

　　3、小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！

（齐读第四自然段。

）

　（五）学习五、六自然段

　　1、我们的办法能实现吗？

　　2、教师朗读五、六自然段。

3、看到茂密的松树林，可爱的松鼠心情怎样？

你的心情怎样？

　　4、咱们把这份高兴给读出来怎么样？

（再读五、六自然段）

　　六、布置作业

1、抄写生词。

2、将来森林更茂密。

咱们把它画出来吧！

第二课时

教学目标：

1、练习复述这个童话，培养环保意识。

　　2、会写“以、后”等6个字。

教学重点：

练习复述课文，书写六个生字。

教学过程

一、复习生字

1．摘松果。

请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2．我会读。

（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

（2）如果明天天气晴，我们春游去。

（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。

）

二、练习复述课文

1、这节课，我们练习讲《松鼠和松果》的故事，进行“故事大王”评比。

2、引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述讲故事。

3、学生自己练习复述。

4、讲故事挑战赛。

评出故事大王。

3、布置课后实践活动：

讲故事给家人听。

三、指导写字

1、重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

（1）不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

2、范写生字，强调“更”字的关键一笔是“竖撇”一定要先竖后撇；“以”字的最后一笔是点；“后”字有两撇，第一撇是“平撇”，第二撇是“竖撇”。

3、引导学生评价老师范写的字。

4、学生练习描红，临写。

5、展示作业，交流评价，评选“写字王”。

四、交流拓展，感情升华

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

3、除了小松鼠外你还知道哪些小动物?

4、想象思考：

以后的大森林会是什么样呢?

小组讨论，再议一议，说一说。

5、动手画一画，和老师同学说一说你的画。

6、学了这一课，你想做什么呢?

五、布置作业

1、抄写生词。

2、把课文复述给家长听。

板书设计：

10松鼠和松果

吃松果——种松果

（爱护树木）

课后反思：

巧妙设疑，激活思维。

在提问“他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

11美丽的小路

教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识字、写字、朗读课文

教学难点：

生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。

教学准备：

生字卡片、课文插图。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

　　1、读文识字，认识“先、鹿”等14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重、难点：

朗读课文，认识14个生字。

教学过程

一、想象说话，揭示课题。

　　1、板书：

小路

　　2、你们来猜猜这是怎样的一条小路呢？

请学生想象说话。

　　3、这节课我们就来学习与这条小路有关的课文。

板书课题《美丽的小路》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，学生思考：

这篇课文里有几个角色？

你最喜欢哪个角色？

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、教师把生字都板书在黑板上，指导学生读准字音。

注意容易读错的字和词。

（重点指导鼻音声母的字“脑”，后鼻韵母的字“辆、净”。

容易读错声调的字“鹿、积、辆”。

“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。

有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。

）

　　3、引导学生质疑：

读了课文后，有什么不明白的地方？

　　三、再读课文

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、夸一夸、帮一帮。

引导学生先评优点，再评不足。

评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记生字

　　1、认读带生字的词。

　　2、请小老师领读词语。

　　3、认读单个的生字。

　　4、交流识记生字的方法。

5、同桌互相检查生字认读情况。

五、布置作业

1、认读生字，给生字组词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、朗读感悟，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　2、正确、规范地书写“先、干”等6个字。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

有感情地朗读课文，写字。

教学过程

一、复习旧知

1、出示生字卡片，指名学生认读，组词。

2、齐读课文，说说课文讲了什么？

二、读文理解

（一）学习课文第一至八自然段

　　1、自读课文1——8自然段，说说这是一条怎样的小路？

2、如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

　　3、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？

如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

　　4、指导朗读。

　　①、朗读句子“啊，多美的小路啊！

”（读出赞美的语气）

　　②、比较读：

教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

　　③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

　　④、分角色表演读。

　　喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

　　小组合作，分角色表演读。

（二）学习九至十二自然段　

1、自读课文第9——12自然段，思考：

美丽的小路找回来了吗？

是怎样找回来的？

2、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的？

3、全班交流。

　　4、指导朗读。

　　表演读第9自然段。

　　分角色朗读第10—12自然段。

　（三）学了课文后，你喜欢文中的谁？

为什么？

　　三、指导写字　

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

　　2、学写“先”“干”二字。

　　观察田字格中的“先、干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

　　先：

第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点，右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

　　干：

第一笔“撇”短，第二笔“横”长，第三笔“竖”在竖中线上。

　　3、师范写，学生观察。

　　4、学生描红，临写。

5、展示学生的写字本，师生共同点评。

四、实践活动

　　我做校园“美容师”。

板书设计：

11美丽的小路

变化前

要保护环境

变化后

课后反思：

在教学时，我进行了多处文字训练，如第一节“花花绿绿”和“五颜六色”能换吗？

第九节的“拿”与“提”能换吗？

12节去掉“一直”行吗？

让学生明白写文章应用词准确，教完课文让学生质疑，有人提出第九节“给花儿浇浇水，给小路洗洗澡”中的“浇浇水”和“洗洗澡”能换吗？

虽然学生不能完全说出理由，但他们用心思考问题，可喜可贺！

12失物招领

教学目标：

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

教学难点：

培养学生爱护环境卫生的愿望和行动。

教学准备：

挂图、生字卡片。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“失、级”等14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点：

朗读课文，认识“失、级”等14个生字。

教学过程

一、揭示课题引导质疑

  1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

  2、读完课题，你有什么想问的吗？

（失物，招领？

）

  3、你最想知道什么？

（谁丢失了东西？

丢失了什么东西？

丢失东西的人领回了自己的东西吗？

）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

  二、初读课文识记生字

  1、读课文。

（1）自读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）指名学生试读课文，师生评议读得是否正确。

  2、看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：

失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

（1）学生自己拼读。

（2）指名读。

  （3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？

翘舌音：

失、专、准、双，后鼻韵：

清，平舌音：

才

  （4）在字形上，你记住了哪些字？

是用什么方法记住的？

  换－换：

情－清、认－队

  加－加：

又＋又＝双

  减－减：

洞－同

  认识新偏旁“折文儿”，说说“备”、“各”该怎么记？

（加一加）

  还有一个“级”字，我们在作业本和课本上经常看到，早就记住了，是不是？

  （5）读读带有生字的词、句。

看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。

三、读文感知

1、自读课文，标出自然段序号。

2、说说读了课文后，你知道了什么？

（谁丢失了东西？

丢失了什么东西？

丢失东西的人领回了自己的东西吗？

）

四、布置作业

1、认读生字。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，渗透环保意识。

2、朗读课文，将自己的理解融入有感情的朗读中。

教学重、难点：

理解课文内容，有感情得朗读课文，培养学生爱护环境卫生的愿望和行动。

教学过程

一、复习旧知

1、出示带生字的词语，指名学生认读。

2、出示生字卡片，开火车认读，组词。

二、精读课文理解感悟

（一）感受植物园的美和孩子们的快乐

  1．看图了解环境。

今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！

请看P50的插图，你看到的植物园是什么样的？

  学生观察描述。

  2．勾画批注。

课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。

  3．朗读句子：

“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。

”

  4、指导说话

（1）同学们看到的是春天的植物园，春回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。

你还能用“很？

很？

”这样的短语说话吗？

（2）还能在“很？

很？

”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？

    瞧，添个词语，短语就变成句子啦。

  5．看图了解人物

（1）看课文插图，说说植物园里的同学们午饭都吃些什么？

吃得开心吗？

（2）在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只快活的鸟儿。

  （3）请带着这种感受齐读第3自然段。

（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真

  1、老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。

老师范读课文。

  2、指名学生汇报。

  3、自读感悟

  “四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。

一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：

‘唐老师，我没丢东西！

’”

  自己读读黑板上这段话，边读边想：

到底有没有同学丢失东西？

  学生读后汇报：

同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

  3．感情朗读

  多么富有智慧的老师！

同学们随地扔