《21世纪课堂评价》结业作业英语.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业英语
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
由感叹词what引导的感叹句
语法学习
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
我的本单元教学是语法学习，语法的学习是比较枯燥的，同学们学起来也比较吃力，本单元我们教学重点是培养学生的学习趣，增强同学们学习的信心。
我开始是从最简单的单词入手，教会同学们会背诵，然后才教会，教学同学们背一些简单交流的句子，对不会的单词一定要搞懂搞明白。
在此基础上再教学生们学习英语的句子结构，这些句子的结构就是英语的语法学习了。
最后教WHAT的一些用法。
what修饰名词或名词短语，有以下两种形式：
1.What+a（an）+（形容词）+单数可数名词+主语+谓语！
或是：
What+名词词组+主语+谓语！
如：
Whatanapplethisis!
Whatafinedayitis!
2.What+（形容词）+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语！
Whatkindwomentheyare!
Whatnicemusicitis!
本单元的学习密切联系生活实际，把英语教学英语语法与生活的情感有机结合起来。
用激励的方法来促进学生发展
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
评价方法
评价工具
使用时间
口头评价
口头评价
教学过程中
小组评价
合作学习评价表
教学进行与结束后
过程性评价
过程性评价表
教学过程中
结果性评价
结果评价表
教学结束后
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
教学目的
主动性和自主学习
教学内容
信息素养
教学效果
合作与交流
教学技能
学习和创新技能
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
在第1步所选的单元中我选择了英语语法这课文来进行了教学评价教学，在上课前让同学提前去了解有关的英语语法知识，英语的句子结构等，为上这堂做好充分的准备，在课堂中通过班级计论会来评价学生的英语语法基础知识掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。
我通过开展各种形式的口语交流活动，能够调动学生们学习英语的积极性。
通过各种英语节日活动如圣诞节等、激发学生的学习兴趣。
我在本单元的教学中将使用包括鼓励性评价、终结性评价多种评价方法来评价21世纪技能，使学生不断努力达到目标。
通过各种评价让学生知道学习效果。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
英语小短文写作的量规
分值
评价项目
4分
3分
2分
1分
主题句
主题句清晰，位置正确，并与结尾句相呼应。
主题句要么不清晰，要么位置不正确，但与结尾句相呼应。
主题句不仅不清晰，而且位置也不正确，但与结尾句相呼应。
主题句不仅不清晰，而且位置也不正确，与结尾句也不呼应。
支持主题的句子
小短文有三句或更多的句子与主题句很有关联。
小短文有两个句子与主题句很有关联。
小短文只有一个句子与主题句很有关联。
小短文没有一个句子与主题句很有关联。
阐述细节的句子
对每个支持主题的句子，文中都有三句或更多的句子进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中至少有两句进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中只有一句进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中根本没有细节性的句子进行阐述。
清晰度
字迹，字体，印刷等都很清晰。
字迹，字体，印刷等基本清晰。
在某些地方字迹很不清晰。
字迹一点都不清晰。
书写与语法
在标点符号、书写及语法方面没有错误。
在标点符号、书写及语法方面有1-2处错误。
在标点符号、书写及语法方面有3-5处错误。
在标点符号、书写及语法方面有6处甚至更多的错误。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规
在写作英语小短文学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期的目的和对学习过程的指导作用；也给学生提供学习的范例；在写作小短文过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时给予指导。
在写作完成后让学生对照量规，充分利用量规促进学生自评和互评。
有利于达成我们的教学目标与教学效果。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
我想把思维导图应用于英语语法的教学中，这可以使我们的学生在学习语法时思路清晰，容易记住生字与生词。
课前设计学生思维导图，包括字词、句子翻译、文章翻译、主题思想等；在上课的时候根据教师的知道修改；学习完成后利用思维导图回顾和反思学习的内容。
学习日记
学习日记要求学生在学习过程中记录学习的一般问题和主要问题。
例如：
今天学到的有内容有那些，今天学到了的知识点有那些，自己存在那些问题不能解决，今后要解决的问题有什么等。
把学习日记作为学生学习的反思工具。
作品与展示
我把作品与展示作为教学中的一部分，例如：
在英语语法的学习中，把自己学到的英语课文的中心句、英语的名言名句收集展示，通过ppt演示文稿展示，用语言加上幻灯片解说等展示。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
我英语语法的单元中，对学生学习中对学生学习态度、方法等进行观察，了解学生的学习情况。
例如：
英语课文的学习中，我设计观察记录表，安排小组长做为观察员，观察员记录对同学的表现进行记录，并要求记录员通过记录反映给学生个体；最后把观察记录收集、装订成册，作为评价学生的一个依据。
互评
我英语语法的单元中，教师设计好互评表，互评表设计好相关的指标及分值，由小组成员根据学生在学习过程中的表现进行互评，要求学生做到公平公正。
自评
我英语语法的单元中我要求学生根据自己的学习任务和完成学习的情况进行自评。
找出自己优点和缺点以及今后努力的方向填写表格，要求如实的客观的进行评价。
师生讨论会
我英语语法的单元中，我通过师生讨论会是为了解决在学习上遇到的共同问题，并和同学一起分析研究解决的方法，并提高同学们的分析能力与交流的能力，使老师与学生的关系融洽。
作为教师只做点拨，不把正确答案直接灌输给学生。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1、通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
2、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
3、语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；
4、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
5、积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
通过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展
学习目标
一、知识与技能：
；
1、能从语言材料中获取所需信息，补充短文或完成表格；
2、能引出关于情感的话题并进行几个回合的交谈；
3、能连贯、流畅地朗读课文；
4、能使用英汉词典等工具书进行阅读理解；
5、能正确使用标点符号；
二、过程与方法
1、通过网络查阅各种社会交往事例，学会表达问候和感谢；
2、通过对话表达个人的态度；学会表达自己对事物的喜欢和不喜欢，练习简短的写作；
3、学会通通过过语言表达个人对事物的看法，抒发个人的情感。
三、情感价值与情感态度：
1、通过学习，能在小组中积极地与他人合作、相互帮助、共同完成学习任务；
2、能在英语交流中注意并理解他人的情感；
3、有明确的学习目标，能认识到学习英语的目的在于交流。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
1、日记问题
2、头脑风暴和讨论
1、小组合作量规
2、演示文稿展示量规
3、口头表达量规
4、英文书写量规
5、小短文写作量规>
1、收集与展示量规
2、个人反思问题量规>
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价
评价过程和目标
小组合作量规
我的学生使用团队合作量规表使评价他们团队合作中的思考过程、合作过程。
我还希望他们用量规来监督他们在学习过程团队合作情况。
演示文稿展示量规
我的学生通过网络收集相关材料，并制作成PPT，体现了他们的21世纪技能。
口头表达检查表
我的学生根据他们在课堂上所学的情感交流学会模仿表达，通过语言进行交流沟通，从而达到语言交际的功效。
英文书写检查表
我的学生使用检查表来监控他们的书写，例如正确性、字母大小、整齐、规范程度等。
小短文写作检查表
我的学生使用写作量规表评价他们的写作情况，学会用文字表述所学内容。
收集与展示量规
我的学生使用量规来确保他们达到了项目期望，并帮助他们创作高品质的作品。
学生还是用量规为同伴的作品提供反馈。
我使用量规来评价档案资料、展示、研究、理解和合作技能。
个人反思量规
在学习单元结束时，我的学生使用个人报告进行反思量规来帮助他们对学习的收益以及反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。
我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
评价工具附在作业最后
小组合作量规
演示文稿展示量规
口头表达检查表
英文书写检查表
小短文写作检查表
收集与展示量规
个人反思量规
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
评价数据可可以诊断学生情况，指明努力方向，教师通过评价数据可以学生了解即时学习的效果，明确掌握学生在学习过程中存在的问题，知道哪些地方掌握了，哪些地方还没有掌握，帮助学生认识到自己在知识与技能等方面的长处及不足，及时调整改善学习策略，帮助学生能其克服学习中遇到的困难，让学生们学会独立思考，敢于提出问题，善于合作，主动探究知识，以促进学生的学习，提高成绩有帮助。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
我根据课程标准的目标和要求，利用所组织和跟踪的评价数据，我对整个教学全过程和教学效果进行了有效监控。
通过评价数据的收集与整理，我改进了我的教学方法与教学策略，我有信心使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，并让同学们建立自信心，促进学生综合运用能力的全面发展。
我也经学对自己的教学行为进行反思和调整，促进我不断提高教育教学水平，我也经常参加各种培训接受新的知识，增加自己的业务水平，以更好的为学生们服务，为实现学生们的课程目标和培养21世纪基本技能提供重要保障。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
本单元我们教学重点是培养学生的学习趣，增强同学们学习的信心。
我开始是从最简单的单词入手，教会同学们会背诵，然后才教会，教学同学们背一些简单交流的句子，对不会的单词一定要搞懂搞明白。
在此基础上再教学生们学习英语的句子结构，这些句子的结构就是英语的语法学习了。
最后教WHAT的一些用法。
我想把思维导图应用于英语语法的教学中，这可以使我们的学生在学习语法时思路清晰，容易记住生字与生词。
课前设计学生思维导图，包括字词、句子翻译、文章翻译、主题思想等；在上课的时候根据教师的知道修改；学习完成后利用思维导图回顾和反思学习的内容。
学习日记要求学生在学习过程中记录学习的一般问题和主要问题。
例如：
今天学到的有内容有那些，今天学到了的知识点有那些，自己存在那些问题不能解决，今后要解决的问题有什么等。
把学习日记作为学生学习的反思工具。
在课堂教学结束后，作品和展示来提高学生学习积极性及动手能力，对表现积极的学习效果好的学生要加以鼓励，对情况不太乐观的学生要想办法进行学习指导。
这样能很好的实现我们事先确定的教学目标。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
通过对比，我认为修改后的评价计划内容很多很详细也很具体，更有针对性，我运用了评价量规、检查表、日记等工具来对评价计划进行修改和完善，使计划更具针对性和操作性，通过本单元的学习，让学生可以有机会了解自己学会了什么，是进步了还是退步了，学习的程度如何，自己有哪些不足。
在小组合作学习中开阔学习思路。
我将班级讨论会，观察，思维导图，自评、互评、师生讨论会这些评价是很好用的，我将它整合在单元中去，发展了学生的21世纪技能。
用量规表、检查表来对学生的学习进行检查，这些评价对教学有促进作用，通过这些检查表，能让学生反思他们的学习，调整他们的目标或行动，改进他们的学习，更好地提高学习效果。
我认为值分享的是评价的主体也不仅仅是教师，还有学生的参与，这些使得评价更加客观、合理，也有助于学生素质的提高。
小组合作量规
标准
说明
4分
3分
2分
1分
帮助
学生之间互相提供帮助。
总是
基本上
有时
很少
倾听
学生在工作过程中吸取其他同学的观点。
总是
基本上
有时
很少
参与
每个学生在项目中都有所贡献。
总是
基本上
有时
很少
劝说
学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思。
总是
基本上
有时
很少
问题
学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点。
总是
基本上
有时
很少
尊重
学生鼓励并支持他人的观点和努力。
总是
基本上
有时
很少
共享
互相提供观点并交流自己的发现。
总是
基本上
有时
很少
演示文稿制作量规
要求
评分依据
熟练/完成程度
至少6张幻灯片
至少有6张幻灯片具有合适的背景、前景颜色，附有页眉/页脚。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
大纲
通过将主要观点设置成大纲，而使设计思路得以发展。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
书写和语法
整套幻灯片表现出正确的书写和语法。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
使用扫描仪
至少有一张图片是通过扫描仪扫描得到，并经正确的调整与剪裁引入到幻灯片中。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
使用数字图片
至少有一张图片是通过数字相机得到的，并通过绘图软件编辑后，经过正确的调整与剪裁引入到幻灯片中
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
音效
音效引入恰到好处，不会影响人们对幻灯片内容的关注。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
动画及幻灯片之间的转接效果
动画及幻灯片之间的转接起到增加生动性、引起兴趣的作用，但不能让人目不暇接。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
创造性
整套幻灯片的设计富于创意，使用多样音频与视频图像来增加幻灯片的趣味性。
优
4分
良
3分
中
2分
差
1分
口头表达检查表
分值
评价项目
4分
3分
2分
1分
得分
组织
陈述的信息不但有逻辑性，而且还很有趣味性，使听众能够理解。
陈述的信息有逻辑性，能让听众理解。
陈述的信息缺乏逻辑性，听众很难理解。
陈述的信息杂乱无章，听众不能理解。
内容
陈述了所有的内容（超出所要求的），并对所提出的问题能够进行详尽的解释。
能够轻松地陈述所要求的内容，但不能够对所提出的问题进行详尽的解释。
没有掌握所要求的内容，只能回答一些与项目有关的基本问题。
没有掌握所要求的内容，也不能回答与项目有关的基本问题。
视觉效果
恰当地运用图片等视觉材料来强化文本内容的呈现，增强了展示效果。
运用的图片等视觉材料与文本内容的呈现有关。
偶尔运用图片等视觉材料，但很少能支持文本和内容的展示。
没有运用图片等视觉材料。
表达
声音清晰，发音标准。
声音清晰，发音大部分标准。
声音较清晰，但发音不标准，听众很难听清意思。
发音不正确，说话太轻，以至于后面的同学听不到。
总分
英文书写检查表
分值
评价项目
4分
3分
2分
1分
正确性
每个字母都很正确。
除一个字母外，其他字母都正确。
80%的字母是正确的。
只有50%或者少于50%的字母是正确的。
字母形式
字母的书写形式比较统一。
除1-3个字母外，其他字母的书写形式都比较统一。
除4-6个字母外，其他字母的书写形式都比较统一。
字母的书写形式很不统一。
整洁度
在作业纸上没有其他痕迹或污点。
在作业纸上有1-2个其他痕迹或污点。
在作业纸上有3-5个其他痕迹或污点。
在作业纸上有至少5个以上的其他痕迹或污点。
字母大小
所有字母的大小在整行中都一致。
有1-3个字母在整行中与其他字母不一致，或大或小。
有4-6个字母在整行中与其他字母不一致，或大或小。
有6个以上字母在整行中与其他字母不一致，或大或小。
小短文写作检查表
分值
评价项目
4分
3分
2分
1分
主题句
主题句清晰，位置正确，并与结尾句相呼应。
主题句要么不清晰，要么位置不正确，但与结尾句相呼应。
主题句不仅不清晰，而且位置也不正确，但与结尾句相呼应。
主题句不仅不清晰，而且位置也不正确，与结尾句也不呼应。
支持主题的句子
小短文有三句或更多的句子与主题句很有关联。
小短文有两个句子与主题句很有关联。
小短文只有一个句子与主题句很有关联。
小短文没有一个句子与主题句很有关联。
阐述细节的句子
对每个支持主题的句子，文中都有三句或更多的句子进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中至少有两句进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中只有一句进行详细阐述。
对每个支持主题的句子，文中根本没有细节性的句子进行阐述。
清晰度
字迹，字体，印刷等都很清晰。
字迹，字体，印刷等基本清晰。
在某些地方字迹很不清晰。
字迹一点都不清晰。
书写与语法
在标点符号、书写及语法方面没有错误。
在标点符号、书写及语法方面有1-2处错误。
在标点符号、书写及语法方面有3-5处错误。
在标点符号、书写及语法方面有6处甚至更多的错误。
收集与展示量规
分值
评价项目
4分
3分
2分
1分
展品数量
展览有5个以上的很好的不同相关展品。
展览有4个不同相关展品。
至少其中3个展品不错。
展览有至少3个不同相关展品。
至少其中2个展品不错。
展览有不到3个展品或者展品都一样或者都很差。
展览
展览有吸引力，并且组织很好。
展品陈列整洁、安全。
展览使用树脂玻璃或其他透明的材料。
展览有吸引力，并且组织很好。
展品陈列整洁、安全。
展览做了一些组织，展品陈列安全。
展览没做组织，或者展品陈列不安全。
标签
每个展品都有一个小而整洁的标签，用于描述该展品，包括收集者的姓名、收集地点和日期等。
每个展品都有一个标签，用以描述该展品、包括收集者的姓名、收集地点和日期。
每个展品都有一个标签，但缺乏一些必需的信息。
有一个或更多的展品没有标签。
分类
学生按学科或年代对展品进行分类、组织。
为进行分类作了很大的努力。
学生做了相当努力，试图对展品进行分类、组织。
分类与组织看起来符合逻辑，并依据展品的特点。
学生尝试对展品分类和组织，但方法有缺陷。
学生没对展品的分类和组织作任何努力。
参与
学生表现出很大的热情，专心地完成任务。
能在别人需要的时候，提供一些帮助。
学生表现出一定的热情，专心地完成任务。
能在别人需要的时候，提供一些帮助。
学生没有专心地工作，但不妨碍别人。
学生没有专心地工作，并且妨碍别人。
个人反思问题量规
自我检测结果
示例
得分
尝试新的思想观点和过程。
交流。
合作。
寻求帮助，帮助他人。
解决问题。
做出好的选择。
检查我的工作。
不偏离任务轨道。
鼓励他人。
不停地尝试，即使碰到问题。
尽力去做。
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