21世纪课堂评价 结业作业.docx
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21世纪课堂评价结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
计算机
所教学段
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：
应选范围不大的学习主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
《计算机广告设计CorelDrawX3》包装设计
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
在《计算机广告设计CorelDrawX3》课程中，包装设计项目，要求学生通过学习，初步掌握了解包装的功能和种类、包装的材料与结构；清楚知道包装的基本要求；通过包装设计制作实例，可以熟练地制作各种包装；培养学生的动手实践能力、创新能力；培养学生的审美观。
本次项目学习过程中，可引导学生通过书籍、网络等了解包装的功能和种类、包装的材料与结构；查找并探讨包装的基本要求；通过相互交流、合作，探讨CorelDrawX3中各种工具、功能的使用，并熟练运用这些工具和功能，创作出各种精美、颇具创意的包装。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。
如在学习前提供K-W-H-L（教学策略）表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
在本项目的探索学习过程中，主要使用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，采取自我评价、组员互评和教师评价反馈的形式，结合评价量规在小组探究学习过程中对学生分工合作表、资料数据收集、数据信息整理以及设计创作过程的操作进行过程性的评价与反馈，最后通过小组成果展示方式进行总结性的评价，引导学生进一步的探究和学习，提高学生的创作能力，增强审美能力、色彩搭配技能。
1将学生分成不同的学习小组，通过不同途径查获有关包装的信息样本数据。
2对自己在教学和对学生的引导的评价，在课堂上通过提问，看教学和引导方法是否合理；
对学生在教学过程中的学习评价以及学习态度等的评价，由学生的作业和成果展示检验学生的学习效果。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
创造力
2
信息技术素养
3
灵活性和适应性
4
批判性思维
5
交流与合作
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
包装设计项目，要求学生要有比较强的信息技术素养，通过尽可能多的渠道搜集相关信息，并基于自身所学到的技术，灵活运用创造力创作出好的作品。
因而在整个授课过程中，尽可能关注各小组探究学习的各个环节，对各个组员的学习素材准备、小组角色分工、组员合作与交流、探究学习计划制定、探究实践过程、探究结论的制定以及学习成果展示等不同环节的表现进行量规的评定、言语互动、过程诊断反馈等，通过不同的方式在不同的学习阶段在单元学习中整合更多的形成性评价。
比如在分析信息特征的过程中，本人会通过自评、互评、教师评，来评价学生，从而更好地鼓励学生学习。
在整个形成性评价中，对学生的评价要从学习兴趣、学习积极性、学习习惯和学习方法等方面进行综合等级评价，这样才可以增加学生的学习兴趣，使学生得到更大的发展动力。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级
指标名称
4
3
2
1
创新思维
善于提出创新的合理建议。
勇于提出一些创新的建议，但很少。
能提出个别的创新建议。
没有提出创新建议。
信息技术素养
能够准确获取所需信息，并懂得评价和有效利用所需信息。
基本能够获取所需信息，并懂得评价和有效利用所需的信息。
只能够获很少信息，且该信息与本次学习内容关联不大。
找不到所需信息。
灵活性
我们组能够灵活运用所学内容。
我们组能处理所学内容，但灵活性还不够。
在老师的提示下，我们组基本上能运用所学。
我们组对所学不熟悉，不能灵活运用。
交流与合作
在学习过程中能主动与同学配合，分工合作，乐意帮助同学；积极而且善于与小组成员沟通交流。
能与同学配合，做好自己的工作，能与小组成员沟通交流。
有时候会帮忙，但自己做的多，少与小组成员交流。
与同学意见不合，无法与同学合作。
完成任务
经常做自己的任务，且能按时完成，完全不需要提醒。
经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。
几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。
依赖性强，没有主动性，不能完成任务。
批判性思维
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。
项目学习过程中不能立思考，生搬硬套权威解读。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在“包装设计”项目教学中，给学生提供这个评价量规的详细量表，让学生展示和交流成果，设计良好的气氛，结束后让学生进行自评和互评，教师在过程中适当对合作学习进行评价。
这样充分表明学生才是真正的学习的主人，激发学生的积极性和创造性，把学习主动权交给学生。
在指导学生进行探究性学习活动时，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，同时根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。
对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
在《计算机广告设计CorelDrawX3包装设计》项目学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建包装相关的知识网络。
如有包装的功能、包装的各类和包装的基本要求等。
《计算机广告设计CorelDrawX3包装设计》中，包装的功能、种类、材料与结构都是相互联系、并相似的。
学生可以在回顾以前对包装的浅显学习和了解的基础上，辅助网络、书籍等资料来加深对包装知识的深刻理解和探究。
然后教师通过学情调查表对学生构建的思维导图的完整性进行了解：
如：
你知道包装有何功能，有哪些种类的包装，它们的结构是怎样的，一般的包装有哪些要求等。
日记
要求学生在自己的日志上记录自己学习《包装设计》的过程及遇到的问题。
如：
你在利用思维导图在构建知识网络时，遇到了什么困难？
你在构建思维导图过程中，知识点的联系是否正确？
你在构建思维导图时，知识联系是否具有较大的完整性？
教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生对该思维导图的构建进行完善。
作品与展示
项目完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评，互评和师评，选出优秀的作品并进行展示。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
通过观察学生的学习情况，并设计简单的观察检查表。
记录学生搜集相关的包装的功能、种类、材料与结构等问题，及时指导学生进行修改，并观察各小组研究学习开展的程度及个别学生的参与度，及时做出指引。
互评
在学习过程中，让学生进行相互比较，相互评价，对搜集相关包装知识的形成过程的资料及思维导图进行完善。
自评
在学习过程中，建议学生通过日志记录自己的搜集相关包装知识的形成过程的资料及构建思维导图的过程，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。
师生讨论会
在学习过程中定期展开师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。
特别是后进生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（摘录）
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
1、了解包装盒的设计思路
2、了解手提袋的结构示意图、手提袋宽度和高度的计算方法、手提袋的设计步骤
4、掌握包装盒的设计及拼版
5、掌握手提袋的设计
6、掌握CorelDRAW的基本操作
教学目标（学习目标）
知识目标：
1、能够熟练使用CorelDRAW中的各种工具绘制各种图形，并设置各种特殊的图形效果
2、熟练使用文字工具输入文字，并可以利用形状工具编辑字符间距，知道使用文字菜单编辑文字路径
3、熟练导入位图，并对导入的位图进行处理
4、了解条形码的相关知识，并掌握条形码的插入方法
技能目标：
1、能够根据商品特点，计算包装的宽度、高度等
2、能够根据包装盒的设计思路，设计包装的结构示意图，根据结构示意图设计出预定效果的包装图样
3、提升创造力、创新能力和问题解决能力
4、提升合作学习和动手能力
情感、态度目标：
1、形成乐于助人的习惯、提高交流与合作能力
2、挖掘科学探索精神和审美观
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
<小组讨论>
<小组讨论、学习日记、学习评价表、观察>
<作品展示评价量规、小组合作学习评价表、反思>
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）
评价工具或方法
的名称
评价目标
（对应五个评价目标之一）
评价过程描述
小组讨论
分析学生需求、
鼓励自主学习与合作学习
在学习开始时，让学生5人一组，进行小组讨论，每个小组根据自己的需求，对学习内容进行搜索；在项目学习进行中，小组讨论选择制作何种项目，项目用到哪种技能等。
学习日记
分析学生需求、检查理解程度和鼓励元认知
在学习过程中学生根据自己的学习情况和进度写学习日记，思考自己在学习过程中遇到了什么问题，怎样才能解决这些问题。
学习评价表
监控学习过程
学生根据相对应的指标进行小组互评打分，最后老师根据各小组的学习情况进行打分。
观察
监控学习过程、展示理解状况
在项目课程之中，当小组在查找信息时，教师在学生中巡视，当发现个别学生出现疑惑时，认真倾听，及时了解学生遇到的困难，并适当提问，引导学生发现问题所在，并让他自己找出解决方法。
作品展示评价量规
检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况
每个小组交一份作品，每个学生也上交一份自己的作品。
根据作品，使用作品展示评价量规来评价学生对知识的掌握程度。
小组合作评价表
鼓励自主学习与合作学习
在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”上。
反思
检查理解程度和鼓励元认知、分析学生需求
在项目学习结束时，学生针对学习、合作、问题解决和体验写反思。
反思时，学生讨论达到目标的情况，为下一个项目学习设定目标。
第10步：
开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：
第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
学习评价表作品展示评价表小组合作学习评价表
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
评价数据收集起来后，从如下几方面使用，以便促进学生的学习：
一、要求每位学生坚持写学习日记，并定时查看自己的日记，及时反思自己的学习过程是否与学习目标相脱节，完善自己的学习策略。
二、帮助每位学生自己建立个人成长档案袋，要求每位学生根据自己的成长档案袋，不断检查自己的学习情况，并能根据同学和老师的评价不断去完善自己的学习习惯。
三、使用电子表格把学生的情况汇总好，然后把每个学生的情况以电子邮件的形式发给学生。
此外，还把每组推荐的优秀学生及他们的优点和学生普遍存在的问题放到网络上让全班学生共享。
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？
根据学生的情况及时调整教学，以此来促进自己的教学水平，更好地达到教学目标，让学生在快乐中掌握学习目标；并不断学习新的知识来提高自己的专业水平，以便更合理地策划未来的教学。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
为实现教学单元的教学目标，我以“设计一个包装盒”创建了一个评价时间线，充分发挥量规对学习过程的关注和作用，在整个教学过程中嵌入小组讨论、学习日志、作品展示、观察、互评、自评等形式，运用提问、项目量规、师生讨论会等评价方法以及检查表、反思、电子表格汇总等工具实施评价。
学习开始时，要求学生进行小组讨论，并通过书籍、网络等形式了解包装的功能和种类、包装的材料与结构；查找并探讨包装的基本要求，然后使用自己熟悉的方式、图形画出思维导图；学习进行时，小组讨论，确定项目主题，并以交流合作，共同探讨的方式，创作小组作品，教师通过观察、学习评价表、日记等了解每个小组，每位学生的学习动态，并及时提点、引导。
此外，我在教学中，也运用元认知策略和实践元认知策略让学生了解使用元认知技能自我检查是否理解了整个单元的内容，我注意掌握节奏和时间，避免过散而使主题不够突出，还要鼓励学生大胆上讲台操作，演示小组作品。
学习结束时，选用优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，提高全体积极性。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
对比前后的评价计划，我更深刻地明白到，认真地选择、创造适合学生学习的方式、方法及难度，才是最重要的。
设定的目标，要是学生跳起来能达到就好，不然，学生的积极性就难以保持。
对于技术的引用，更是如此！
在评价的着眼点上，从注重对结果的评价转向对过程的评价，尤其是师生之间的互动和学生的参与性评价，将教学过程优化所需要的各种因素都纳入了课堂教学评价范围，发展到更重视对评价结果的反馈和反思；在评价的功能上，注重学生的个人体验和生活体验；在评价主体上，强调了学生对课堂教学的评价参与，注重了评价信息的多元性，改变了传统中以教师为主的方式，重视自评和互评；在评价方法上，改变了传统课堂教学评价一量表一统天下的局面，呈现方法的多样性。
在新的评价计划中，我认为小组合作学习、师生讨论会、自我反思、同伴反馈、建立档案袋等方面是最值得和同行分享的。
附件一：
学习评价表
评分小组：
第________小组得分小组：
第________小组合计得分：
_______
评价内容
指标
小组互评
教师评价
学习态度（15分）
对学习活动的认识充分。
能积极参加学习活动。
遇到困难不回避，不退缩。
协作性
（20分）
在学习活动中有团结协作的精神
小组成员乐于与他人合作，能根据学习要求完成任务，与其他组员进行合理的分工，合作同伴交流各自的想法。
理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益。
愿意并能与教师、同学进行有效的交流、沟通。
应用能力（40分）
能够熟练地应用本课的知识和技能完成小组任务。
敢于动手操作，能通过自己的尝试和创新，学习新的信息技术知识和技能。
收获和进步（25分）
清楚设计思路，设计过程中熟练使用各种工具，设计作品简洁大方、吸引人、富有时代气息。
问题解决的方法。
创新精神和动手实践能力。
合计
附件二：
作品展示评价表
评价内容
标准
小组自评
教师评价
其他
1—5
1—5
1—5
作品主题和内容
内容全面，包括任务要求的所有基于本主题，能论及有关的其他主题
主题内容逻辑顺序准确、清楚，重点突出，易于理解
设计内容符合主题要求，简洁大方，吸引人，充满时代气息
技术
软件
熟练使用photoshop软件对图片进行处理，处理的图片与主题贴切，时尚、美观
熟练使用CorelDraw的各种工具，图形制作美观、流畅
布局
区域划分清晰，版式美观，易于理解
内容表现形式多样、合理
字体、图片与版面搭配和谐
界面
设计风格与主题相符，形式新颖
背景能很好地衬托出主题
图片、图片使用合理，更能突出主题，吸引消费者
创意设计
背景、色彩搭配协调美观，具有艺术品位
设计风格独特，创意新颖
综合评议：
总分
附件三：
小组合作学习评价表
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总 分
教师评价
评价标准：
A、课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分
B、能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分
C、遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分
D、不能做到以上三点。
2分
在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：
表示小组内加分几次，加分1次得1分。
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