21世纪课堂评价 结业作业.docx
《21世纪课堂评价 结业作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21世纪课堂评价 结业作业.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
21世纪课堂评价结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
所教学段
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
高中语文选修《先秦诸子散文》中《论语》部分。
本单元选取了《论语》中能体现孔子思想的一些经典语录，并分门别类地进行整理，体现了孔子对于理想人格的追求、孔子对于治国安邦的方法、孔子的教育思想等多方面的内容。
学习本单元，一方面引导学生去了解影响中国几千年的孔子思想，更重要的是引导学生去探究孔子思想在现代社会中的新内涵及其现实价值。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
1、单元测试，在每篇文章学习结束之后通过简答题的形式来评价学生对单元文章的阅读效果。
2、单元小论文，整个单元学习结束后，让学生参照本单元文章的写法，尝试对自己熟悉的作品也做一点分析和论说。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
自主学习
电子表格
沟通与合作
播客
批判性思维
文字处理
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
1、把《论语》整个单元分成几个小的探究主题：
孔子对理想人格的追求，孔子的仁政思想，孔子的教育思想，孔子的义利观，孔子从自然万物中感悟出来的哲理等。
2、针对每一个小的探究主题按学习过程的每一个阶段设计形成性评价量规为：
学习目标的评价，小组合作学习的评价，自主学习评价，学习成果评价等。
3、在每一阶段再分主体进行自我学习评价，小组成员互评和教师评价。
总的来说，按学习流程与学习内容两个维度对学习内容进行细分，每一个细分主题都进行形成性评价，让学生在学习过程中边评价边学习，在评价中不断提高，在评价中不断改进，用评价来激励学生的探究活动。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
评价指标
4
3
2
1
主动性与自主学习
发挥了个人的才能，自己完成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的，在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有较强的团结协作精神。
基本做到自己完成自己份内的任务，在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入，在小组中能基本做到出谋划策工合作，积极承担并完成任务，有一定的团结协作精神。
基本能做到自己完成自己份内的任务，但在活动中不够认真积极，在小组活动中较少承担任务。
自己不能独立完成自己份内的任务，在整个活动中比较懒惰，不够认真，没有积极投入，在小组活动中很少承担任务，缺乏团结协作精神。
小组合作与交流
在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。
有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。
积极而且善于与小组成员沟通交流。
各成员共同进行学习、研究，能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。
各成员很少进行共同学习、研究，在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。
各成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作，各做各的。
批判性思维
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。
项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。
项目学习过程中不能立思考，生搬硬套权威解读。
创新实践
实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。
实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清晰，逻辑性强。
实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。
实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在指导学生进行探究性学习活动时，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，同时根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。
对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在制定学习计划时，可以使用思维导图整理思路；对学习成果的展示，可使用思维导图，教师从学生制作的思维导图的全面性和逻辑性来评价学习成果的质量。
日记
在探究学习活动中，指导学生每天写日记，记录自己在学习过程中所遇到的问题和学习的心得体会。
教师通过阅读学生的日记来评价学习的思维品质和学习态度。
作品与展示
对于《论语》的思想内涵及其在当代社会中的现实价值，我希望学生能够通过作品与展示的方式呈现出来，我可以通过学生的作品来了解他们对于这一专题的思考深度。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
为了便于有目的性的观察，首先要制定一个观察评价量规，提示我们在观察中要重点关注的内容。
然后主动参与到学生学习活动的各个环节中，对学习的各个环节进行有重点的观察，并做好记录。
同时要随时对学生的学习活动提出指导意见。
互评
制定一个学生互评的评价量规，让学生在学习过程的各个环节中随时使用，教师跟踪检查互评记录，提出指导意见。
自评
制定一个学生自评的评价量规，让学生在学习过程的各个环节中随时使用，教师跟踪检查互评记录，提出指导意见。
师生讨论会
每学习一个小专题之前召开师生讨论会，讨论探究活动的计划，在学习结束后召开师生讨论会对本专题学习活动进行总结。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1．选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。
以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。
思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的思想、行为准则。
2．借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。
在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
3．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
4．关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。
教学目标
1、探究孔子对理想人格的追求，孔子的仁政思想，孔子的教育思想，孔子的义利观，孔子从自然万物中感悟出来的哲理等。
2、通过学习过程提高学生的自主学习能力与合作学习能力，培养学生的探究性思维。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
日记问题
研究的自我评价量规
研究论文
头脑风暴与讨论
日记
研究论文评价量规
师生讨论会
信息素养观察检查表
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
日记
在整个单元中，学生使用日记来反思他们的学习。
在单元结束时，他们回顾他们的日记，写下他们的最终反思并为下一个单元设定新的学习目标。
信息素养观察检查表
当学生利用维客进行工作时，我用一个观察检查表来评价他们的研究技能。
这些评价信息帮助我决定在单元教学进行期间示范和评价哪些特定技能。
师生讨论会
在小组讨论中，我和多个学生一起
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
分析文学作品量规
资源来源：
http:
//rubistar.4teachers.org/
评价项目
4
3
2
1
描述
对作品中的相关主题或元素作详细而完整的描述。
对作品中的大部分相关主题或元素作详细的描述。
对作品中的部分相关主题或元素作详细的描述。
描述既不详细也不完整。
分析
准确描述了作家使用的几个主要技巧或原理，准确地阐述了作家是如何用它们来加强作品的主题、意义、情绪或感情的。
准确描述作家使用的两个主要技巧或原理，阐述了作家是如何用它们来加强作品的主题、意义、情绪或感情的。
描述了作家使用的某些主要技巧或原理，却很难说明它们是如何与作品的主题、意义、情绪或感情相关的。
难以抽取出作家所使用的主要技巧。
解释
对作品的象征或比喻意义形成一个比较合理的假设，并能从作品中找出证明这一假设的证据。
能讲出作品的字面意义。
能讲出对作品的个人感受。
很难说出作品的意义。
评价
能用多个标准评价作品，例如写作、词句、创造性、设计、思想的交流等。
能用１-２个标准评价作品。
试图用某个标准评价作品，但却应用得不好。
基于个人喜好评价作品。
研究型学习量规
资源来源：
http:
//www.learningspace.org/instruct/lplan/resrubric.htm
分数
问题
信息收集
分类
分析
最终产品
4
学生围绕一个主题，自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。
学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。
如：
数据库。
学生分析了信息，并得出自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。
3
给出主题后，学生自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息。
师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。
学生分析了信息，并在教师的指导下得出了自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现。
2
学生在老师的帮助下确定问题。
从有限的电子和非电子渠道收集信息。
师生共同开发了基于计算机的结构。
学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。
学生使用综合媒体，展示了自己的发现。
1
教师给出问题。
只是从非电子渠道收集信息。
学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。
学生复述了所收集的信息。
学生使用有限媒体，展示了自己的发现。
如：
书面报告。
在阅读中寻找信息
资源来源：
说明：
这是为评价小学生从阅读中获得信息的能力而设计的，内容简单，便于学生自评。
要素
可能的分数
获得的评估
自己
教师
我能够根据需要选择阅读方式，或者速读，或者精读，还可能重读。
我通过标题和子标题寻找信息。
我通过粗体和斜体寻找信息。
我通过图表和图画寻找信息。
我通过情节中事件的次序寻找信息。
我能解释自己是如何找到生词的含义的。
总分
研究报告量规（4）
资源来源：
http:
//rubistar.4teachers.org/
评价项目
4
3
2
1
信息数量
标出所有的主题并且对每个问题至少有2个答案。
标出所有的主题并且对大部分问题至少每个有2个答案。
标出所有的主题并且对大部分问题每个至少有1个答案。
有一个或更多主题没标出。
组织
运用了一些构造得很好的段落和副标题，信息组织得很好。
运用了一些构造得很好的段落对信息进行了组织。
对信息进行了组织，但段落构造不好。
信息看起来没组织。
信息质量
信息与主标题明确相关。
它包括几个支持性的细节和例子。
信息与主标题明确相关。
它提供了1-2个支持性的细节和例子。
信息与主标题明确相关。
没提供细节和例子。
信息与主标题联系很少或没联系。
图表和插图
图表和插图整洁、准确，并且加强了读者对主题的理解。
图表和插图整洁、准确，并且加强了读者对主题的理解。
图表和插图准确，对读者理解主题有一定帮助。
图表和插图不准确或没有加强读者对主题的理解。
互联网使用
成功地使用推荐的网址发现信息，并且不需帮助便能在这些网址间轻松地转换。
通常能够使用推荐的网址来发现信息，并且不需帮助便能在这些网址间能轻松地转换。
偶尔能够使用推荐的网址来发现信息，并且不需帮助便能在这些网址间轻松地转换。
需要帮助，才能使用推荐的网址或在这些网址间进行转换。
段落构造
所有段落都包括介绍性的句子、解释或细节，以及总结性的句子。
大部分段落包括介绍性的句子、解释或细节，以及总结性的句子。
段落包括相关信息，但没有构造好。
段落结构不清楚且句子与段落主题不相关。
组织图
组织图或大纲已完成，并表明了所有标题和副标题间明确的、符合逻辑的关系。
组织图或大纲已完成，并表明了大部分标题和副标题间明确的、符合逻辑的关系。
组织图或大纲已开始，并包括一些标题和副标题。
没尝试做组织图或大纲。
原始草图
草图展示详细、整洁，包括所有需要的信息。
草图包括所有需要的信息、清晰。
草图包括大部分需要的信息、清晰。
草图漏掉了需要的信息，且难读。
技巧
没有语法、书写或标点符号的错误。
几乎没有语法、书写或标点符号的错误。
有几个语法、书写或标点符号的错误。
有许多语法、书写或标点符号的错误。
条目
对条目做了记录，并以一种非常整洁、有序的方式进行组织。
条目记录整洁且做了一些组织。
条目做了记录。
只有在同伴或教师的帮助和提醒下，才对条目做记录。
资源
所有的资源（信息和图形）以一种符合要求的格式准确存档。
所有的资源（信息和图形）做了准确存档，但有几个没用所要求的格式。
所有的资源（信息和图形）做了准确存档，但有许多没用所要求的格式。
有些资源没有准确存档。
第11步：
评价管理策略（模块5第1节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：
用EXCEL表格把所有的评价数据制定电子表格，对学生个体同一评价指标按时间顺序制定图表，观察学生的各项指标的变化情况，随时监控每个学生的学习情况。
描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：
尽可能多地让学生保存电子版的评价数据。
让学生对写在纸上的自评与互评数据做出总结。
第12步：
反思和目标设置（模块5第2节后完成）
浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：
反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？
使用反思表设定目标和反思学习。
用反思表来收集和组织数码档案袋中的内容。
2.思考您将如何使用这些数据去：
修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？
我将使用这些数据及时调整教学计划，利用师生讨论会的方式，了解学生在学习中遇到的问题，帮助他们想办法解决，对于学生比较薄弱的内容，有必要另外安排时间补充学习。
同时，使用各个量规表格评价学生的学习过程和小组学习过程。
指导学生学会自主学习和合作学习。
第13步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
我在确定教学目标后，以教学目标为依据制定评价量规。
根据教学目标的不同层次，我有针对制定了几个评价量规：
分析文学作品量规、研究性学习量规、在阅读中寻找信息量规、研究报告量规。
每一个评价量规都是对教学目标的具体化，在学习过程中使用评价量规对学生的学习行为进行评价，这个评价过程本身就是一个实现教学目标的过程。
在形成性评价中，我和学生在学习的每一个阶段都进行反思，看我们的行为是否偏离教学目标，如果出现偏离则及时纠正。
第14步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
之前我们的评价计划比较简单、比较传统，主要是终结性评价，在学习一个单元结束之后采用测验的方式进行评价，在本单元学习后，我们开始采用形成性评价方式，而且评价方式从单一化走向多样化。
在新的评价计划中，我们通过评价更好地达到了教学目标。
升级会员 