幼儿园艺术说课稿3篇.docx

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幼儿园艺术说课稿3篇

幼儿园艺术说课稿3篇

幼儿园艺术说课稿篇1

　　一、说目标

　　《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情感”。

依据《规程》中指出的美育目标，结合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：

　　目标一是情感目标，引导幼儿欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩美、造型美，体验成功的快乐。

　　目标二是能力目标，让幼儿尝试插花，掌握插花的基本方法，能初步表现出插花艺术的美。

　　二、说选材

　　插花艺术在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求。

而幼儿也非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它，摆弄它，这是幼儿“爱美”情感的自然流露。

我受花店里艺术插花的启发，何不把这些美丽的插花“搬”到我们的教育中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，萌发审美、表现美的情趣。

因此，我就选择了插花艺术活动。

　　大班幼儿的动手能力已有一定的基础，让幼儿尝试插花，能使幼儿的动手能力进一步得到发展，满足幼儿尝试的欲望。

　　三、说教学方法

　　在活动设计中我主要运用了邱学华先生提出的根据浓度教学法“先练后讲”的尝试原则组织教学。

先练――是让幼通过看看，试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能。

后讲――是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。

　　第一．激发幼儿主动尝试的愿望

　　运用创设尝试环境的方法，让幼儿观察各种插花，激发幼儿愿意尝试的积极情感。

　　第二．给幼儿各种尝试材料

　　丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础，我让幼儿根据观。

　　察后的感受尝试插花，鼓励幼儿想一想，试一试，让幼儿自己选择、操作。

幼儿尝试后，让幼儿自己比较、讨论、讲述。

　　第三．教师讲解

　　帮助幼儿解决难点，帮助幼儿归纳整理，也就是尝试教学理论中的“先练后讲”，经过我的讲解示范，总结出正确的插花方法，幼儿在正确方法指导下再进行尝试。

　　四、说教学过程

　　首先设置丰富的插花艺术环境，让幼儿观察插花的造型、颜色。

　　等感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美。

其次在幼儿观察认识的基础上，我提供插花的材料与工具，介绍其功用。

让幼儿尝试插花，从中了解幼儿感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼儿有秩序，互相谦让，按需要选取材料。

幼儿操作完毕，我从幼儿的作品中挑出几盆，对照范样讨论，怎样才更好看？

幼儿通过观察对比，寻找答案。

然后教师示范，知道花朵颜色有深和浅，大花插在下，小花要偏上，选三个主枝为宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草，叶类搭配衬托。

　　在老师示范后，幼儿再次尝试，放上轻柔悦耳的音乐，让幼儿置身于优美的听觉艺术中，对个别忽略插花规律的幼儿及时予以帮助，让他停下来，与范样做比较，找出自己作品的不足之处，及时修改，使每个幼儿的作品比前一次都有所提高。

最后，展示幼儿插花作品进行欣赏，自由讨论，然后再请三、四名幼儿在集体前讲讲自己认为最好的一盆作品的优点和理由。

通过欣赏与讲评，进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力，体验成功的喜悦。

同时我启发幼儿把自己创作的插花布置在幼儿园的各个地方，让大家欣赏通过自己劳动创造的美。

　　整个教学活动让幼儿自己去观察、欣赏、尝试、比较、讨论、讲述，通过幼儿的自身的活动掌握了插花的要点，使幼儿感受美、表现美、创造美的能力得到提高。

幼儿园艺术说课稿篇2

　　一、说内容：

　　各位领导、老师，大家好！

今天我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发店》。

　　二、说教材：

　　首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起孩子的学习兴趣；其次，贴近孩子的生活，孩子能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。

正如《纲要》所述：

既符合孩子的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近孩子的生活，又有助于拓展孩子的经验。

本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班孩子能力确定目标如下：

（1）回忆理发时的经历，体验生活中的快乐。

（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

　　（3）感受音乐的节奏，培养孩子的节奏感。

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：

（1）经验准备：

学习歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。

（2）物质准备：

理发所需的各种工具：

围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。

　　（3）场地准备：

将孩子座位摆放成双半圆，以便孩子分组表演。

　　三、说教学目标

　　1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。

　　2、能根据歌词的内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌词

　　相匹配的动作。

　　3、在表演的过程中，注意控制好自己的动作，不影响同伴。

　　四、说教法学法：

　　1、科学地教——发挥幼师主导作用。

　　活动中，我运用了情境教学法，引导孩子看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动孩子多种感官的参与，为孩子提供自我感受、自我表现的机会。

　　2、有趣地学——尊重孩子的主体地位。

　　活动中，运用游戏的形式，通过让孩子扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动孩子参与活动的主动性和积极性。

　　五、说教学过程

　　1、幼师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导孩子回忆自己参观理发店的经验。

　　2、幼师与孩子一起学习歌曲《理发店》。

　　3、幼师引导孩子逐句地根据歌词创编动作。

　　理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？

剪好了头发时要为客人做什么？

最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？

　　4、孩子随音乐完整地进行表演，幼师提醒孩子控制好自己的动作，不要影响他人。

　　5、幼师启发孩子分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪随

　　音乐进行表演。

　　理发师在为顾客理发时是什么心情？

　　头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？

　　六、说教学总结

　　整节活动中孩子的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。

活动中，我安排了一些表演内容，这样能满足孩子的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。

尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。

教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。

同时，我也鼓励孩子根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。

幼儿园艺术说课稿篇3

　　一、设计意图

　　注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色。

幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一，活动开始我就从让幼儿在活动中体验情感态度着手，注重幼儿参与活动的过程。

在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心培养幼儿的兴趣。

有了这种兴趣才能让幼儿对下面乃至今后的艺术活动保持积极的心态，这种心态对幼儿以后的工作学习都是会有影响的是至关重要的。

因为在活动中要求幼儿手脑眼并用的活动起来，《纲要》对幼儿艺术教育的目标是：

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行，忽略了美术活动中幼儿的交往和合作。

而合作画的关键是要作画的人之间默契的配合。

这中配合说简单也不简单，对幼儿有一定的挑战性，说难也不难只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。

在教师适时的引导和集体作画的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼结合协调并用的，它的巧妙之处就在于其潜移默化性，是比较适合幼儿。

这样既能面向全体又能保护好他们对艺术表现的积极性让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

活动中教师以引导者的身份出现，对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。

使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。

　　二、说活动目标

　　根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。

　　第一点是：

通过活动，激发幼儿表现艺术美的兴趣。

萌发幼儿乐意关心和帮助有困难的人的情感。

第二点是：

在活动中让幼儿明白协调好与同伴合作关系的重要性，培养幼儿初步的合作协调能力。

第三点是：

引导幼儿根据自己的想象，设计造型各异的建筑并尝试协作完成一件作品。

　　因为兴趣是学习的动力，《纲要》中也曾指出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度倾向，所以我把第一点作为我活动的重点。

这条目标将会体现在我整个活动当中。

孩子是充满好奇心的，我会抓住这一特点让活动以不同于常的形式出现。

比如：

我会在课前带孩子们玩“我设计的幼儿园”的建构游戏，让他们对幼儿园建筑有大概的了解。

然后，演示各种不同造型的幼儿园建筑进一步引起他们对绘画的兴趣。

而绘画时不是单一的想象而是手脑眼多种感官结合来进行。

这样，让他们在新奇之余会跟着不自觉的丰富、积累经验。

第二点是认知方面，虽然大班幼儿的美术技能掌握已有了一定的基础但其小肌肉群发展还不够完善。

况且，幼儿的身体协调性也不够所以要通过协商分工合作的形式完成一件作品是有些难度的，所以就把他当作一个具体目标来执行。

并且意识到，原来我们可以用很多种方法来表现我们生活中的美。

第三点是我活动的难点。

由于整个绘画是靠小组合作完成的是与合作伙伴间配合好与否密切相关的。

活动中难免发现问题。

这时必须让幼儿学会解决这问题，其中的道理是幼儿在以后的生活学习中时时会用到的也就是说可以被幼儿持续所用的。

因此我把它当作难点来执行。

具体绘画中我不会强调幼儿所设计造型的规范性及准确性，而是让他们用自己喜欢的方式进行艺术表现，在观看教师的伴适当的商量交流来尝试完成一件合作设计画。

将他们现有的理解、想象引导到更深的方面，进一步表现创造的欲望和热情。

　　三、教材选择与分析

　　现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

而《希望幼儿园》这一美术活动正符合了这一要求。

就大班幼儿而言，这个年龄段的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。

观察力已得到了一定的发展具体形象性思维较为成熟，而抽象逻辑性思维则处于萌芽状态。

简单地说他们的好奇心已不再仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满足。

幼儿已有了一些生活经验和相关的技能，在这个时候，需要老师积极的引导幼儿去发现生活中美的事物，并把它们用艺术的形式表现出来。

所以，让幼儿了解生活中还有许多与他们一样大的小朋友需要大家的帮助等等，这些都是幼儿可以切身感受到的美。

活动中激起幼儿为他们设计一个漂亮的幼儿园的愿望，进而让幼儿在关心帮助他人的过程中体验温暖，获得快乐。

增强幼儿的自信心，从而激发了他们潜在的求知欲。

同时幼儿能充分展开想象通过说说、画画使他们的表现力得到充分的发挥，在整个绘画过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其配合的人动作也应是协调好的。

活动中选择了“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习互相交流、合作的能力，同时也让幼儿了解生活中还可以用许多自己喜欢的方式来表现生活中的美。

虽然，这样的绘画方式是有一定难度的'，但却为他们提供了一次尝试与同伴合作完成任务的机会，由于教材难易度恰倒好处符合大班孩子的年龄心理特点，所以使整个活动成为他们满足自己求知欲，让他们在一个轻松愉快的环境中，同时也自愿自主的情况下达到掌握某种技能的游戏过程。

这也正是响应了《纲要》在艺术领域内容选择中提出的能激发他们表现美创造美的情趣的要求。

　　四、说活动准备

　　根据选材的特点和设计内容，应教学的需要，这节课的活动准备主要分为两个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。

首先，要求幼儿在课前已有“我喜欢的幼儿园”的建构游戏活动经验；其次，通过家园共育活动方式，邀请家长一起配合让幼儿简单了解贫困地区孩子的生活情况及有关帮助他们的爱心活动资料搜集。

这样，让幼儿获得相关的生活经验，为激起幼儿合作创作画《希望幼儿园》美术活动做铺垫。

艺术________于生活，是生活中美好事物的集中反映。

在日常生活中，有意的引导幼儿多观察帮助幼儿了解幼儿园的相关建筑，为幼儿参与本次活动课前知识技能的做铺垫。

（二）教具及材料准备：

包括教师根据活动内容设计的图片和创设一个为贫困地区小朋友设计一间《希望幼儿园》的主题情景来贯穿活动的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：

每组一张全开的图画纸，油画棒等学习用具。