培优补差总结25篇.docx
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培优补差总结25篇
培优补差总结25篇
培优补差总结25篇培优补差总结25篇
培优补差总结
（一）：
一、价值观方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得教师是重视他们的，激发他们学习的进取性。
探知学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情境。
二、采取有效培优补差措施。
采用各种措施，做好抓得两头促中间的工作，取得较好的效果。
1．课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一余地跳摘果子的新体验。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3．课堂练习分成三个层次：
第一层“必做题”—基础题，第二层：
“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。
满足不一样层次学生的需要。
4．着力着力提高五小时的教学质量。
在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。
习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，贴合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息频度程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度当心，有利于学生学会解答；解答习题需注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通刻苦钻研性；解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题是，练无法提供数量而在质量，训练多样化。
所以各种不一样的学生都能获得不一样的发展。
三、培优补差的具体做法：
1、在培优补差的中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容卓越的学生，一视同仁。
首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对
2、根据优差生的实际情景制定学习方案，多给优秀生一些有必须的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行训练练习和讲解，以到达既定的目的。
3、经常与家长联系，互相学习学生在家与在校的一些情景，共同促进学生的作业情景，培养学习兴趣，努力创造对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析的解决问题和本事方面，而学困生放在的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于桥段学生的整地完成情景及时地检查，并做出评价。
差生作业常会出现作业没做好的情景。
我能耐心的询问原因，“对症下药”让学生感受到教师的关爱，让学生主动参与学习。
在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种进取风险因素，所以期末考试得到了较好的总成绩成绩，及格率比较高，优秀率也不错。
下学期我将以此为起点，继续努力，争取让每一位学生都能有不一样程度的提高！
培优补差总结
（二）：
学生一般而言的个体差异是一个客观存在，缺所以培优补差是教学工作不可少的一环。
为了让每个全都学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的欢乐，提高的乐趣，到达全面提高学生素质的中学生目的，我们根据我班学生学习情景分层教学，在班级性状中挖掘学生的遗传变异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。
为了更多了解学生，摸清底子，做到有的放矢。
对班上总成绩按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数。
进班级后，实地了学生听说读写，发现这班学生两极分化惨重很严重。
我认为仅有扎实做好培优工作，才会是优生更优，差生不差。
于是就先成立课外兴趣小组，经过活动成功进行培优。
对于过硬学生在上时时间上把好关，选修课内他们能吃饱，但不会吃好，所以给予“精科”，也就是精心挑选吹捧一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后经过各种形式的活动来提高他们的学习进取性，上乘从而逐步提高优良学生的学习成绩。
之后上要照顾好中等生，因为中等学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是十分重要的，为此，我们要求做好中等生的补差工作。
使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正有望成为优秀的接班人。
认真落实补差工作是我班重中之重
（一）、帮忙他们树立自信心。
学困生构成的原因是多种多样的，有的是节在一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想引发负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，教师或家长批评教育故意造成的等，所以，我们教师首先应当帮忙他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮忙他们克服心理障碍，始终保持战胜困难的自信心，再根据具体情景把比较差的功课补上去。
（二）、教会他们正确的学习方法，使学习变大被动为主动，具体有三个环节：
课前预习、课堂听讲、课后复习。
课前预习时，要把经过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时加以解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较备课主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。
（三）、减少作业量，认真查漏，专项训练。
训练细穗中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项军事训练资料，做到有的放矢。
训练中让成绩好的学生发挥帮忙作用，要求学生课内基本完成作业，并及时讲评。
（四）、坚持不懈地关爱学困生。
多鼓励少批评。
学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中教学内容必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。
只要发现他们有不断提高，哪怕是很小的进一步提高，也要及时表扬他们，鼓励他们建功立业。
仅有起来潜意识进取性调动起来了，才能更好地发挥他们自我的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。
对学困生花的工夫多，但收效不算很大。
在今后的教学工作中，我仍要继续做好新课程助困工作。
对优等生，不断提高他们的自主本事，使得他们更好服务地为同学们服务，有望成为真正的火车头。
对因学习习惯不行，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的不熟学习困难学生，我要具体问题，具体分析，个别指导。
多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。
培优补差总结（三）：
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一学期以来，在中学教师们的关心和支持下，我在"培优补差"工作过程中，能根据实际情景，有步骤、有措施地推行落实"培优补差"的资料，使学生能较好的得到产业发展。
学生的学习动机，学习进取性大大地被调动上去，不管是优等生或是差生，现都能清晰明确自我的学习目的，不是为别人，而是为自我；学习不良风气较以前有大幅度明显的变化，以前是"要我学"，此刻是"我要学"。
经过不断的加强训练，教师帮忙一串学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的增加。
现将一学期来的工作总结如下：
1、发挥“特优生”的作用：
“特优生”无疑是班上的学习正威，也是教师的挚友，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型拎一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮忙一个“特差生”，经过一个学期的坚守，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班主任我十分重视“特优生”的本事，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自我的最大本事做到最好，他们相当于教师的猛将，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优良优异的佳绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了必须的成效。
2、实行"低、小、多、快"的教法改革：
充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
摸清学生相关机构准备知识，基础，本事和心理准备的大体上，把起点放在学生努力一下就能够到达的水平努力上所，使新旧知识产生串联，构成网络。
根据学生实际，确定能到达的实际进度，把教学的步子放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成公平合理的法则层次，分层推进。
在实际教学中，力争做到精讲精练。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及动态平衡教学进度，从而有效地教学改革提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
3、优先课堂提问法：
课堂答问教师是教师了解学生学习情景，迸发学生探求新知欲望的方法重要手段。
在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。
由于他们的基础和出息都比较差，所以中学教师教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着教师的提问而进取思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。
充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
这样因势利导，循序渐进，适时到达大面积提高教学质量的目的
4、实行分层教学：
在班主任里面里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不一样组层次的研习帮扶小组，确立学习目标。
在班级里建构努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠教师讲到而后学生学的习惯，把问题交给好好学生去独立解决，教师起指导作用。
其次，依据学生的本事，对各层次的学生分别有不一样的完成目标，由易而难，逐层推进。
5、及时表扬法：
学困生虽然缺点多，但敬畏他们同样期望受到他人的尊重和表扬，如果某种这种期待总难以获得满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。
所以我们教师应当在他们取得提高或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。
学困生和其他褐带学生做了同样的好事，取得了同样的提高，教师应优先表彰学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势地位竞争优势或提高迁移到其他方面。
对学困生的承诺要一步一步提出。
开始要求要低，让他们每前进一步都其要求得到主动表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现教师提出的更高要求，这样借助于及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。
逐步构成变后进为先进的内驱力。
取得良好的效果。
总之，在今后的教学组织工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们恰恰的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的正式成为“领头者”。
对因学习用法不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。
最终，我会继续关爱每位孩子，使他们学有所长，劳有所得，取得更大的提高！
培优补差总结（四）：
我今年担任六年级数学社会教育外语教学工作。
班里共有学生18人，学生的整体成绩较差，中等生和差生占比大多数。
本学期在“培优辅差”工作中，我能依照计划，有步骤、有措施地实施落实“转差培优计划”的资料。
计划中要求到达的目标未能实现。
现将培优转差”的工作总结如下：
1.全面实地调查了解学生，做到心中有数。
这是做好转化其他工作的基础。
开学初，根据上为学期的考试成绩，以及平时的其他工作表现，确定如下学困生和优等生。
学困生：
赵立祥李羽鹏
优等生：
姚传丽张进强
2.能够根据学生成绩情景确定需要培优或辅差星毛，利用空余时间补习。
3.培优辅差做到了“六定”。
即定对象、定时间、定任务、定计划、定资料、定措施、定目标。
4.培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新本事，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。
5.辅导差生做到了“三要三不要”。
要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。
思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。
对后进生的教育采取：
低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到期望，对学生每一点适时提高要及时赏识，提高他们的讲授兴趣。
6.实行了“低、小、多、快”的教法改革。
摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能到达的具体进度，把教学的步子放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则切割成合理的层次、分层推进。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地不断提高课堂教学的教学改革效益。
7、动之以情、晓之以理。
在给学困生做思想工作时我努力做到“动之以情，晓之以理”，从进去思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上热衷他们。
使孔颖草差生从心灵深处遭受感动。
从而或使他们更接近你、信任你、听你的话，使
他们成为自我的知心朋友。
同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自我的严重错误言行，决心悔过。
在此次考试中，佳绩转差虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些环境问题，如教育、教学方法、手段还有待改善。
培优做得就令人更不满意了，我将认真反思，争取在毕业会考中扶助取得好成绩。
培优补差总结（五）：
每个低年级不可避免地存在着优等生与学困生，以往，我总空谈地关注优等生，导致班上优劣两极分化严重，使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面出息相差悬殊。
所以渐渐地，我改变观念，两手抓，下头我把一学期以来的培优所列辅差工作总结如下：
一、教学观念的进取改变，家长的极力配合。
在教育教学过程中会，我的观念进取转变，由以前注重分数，注重优生的辅导，对学困生耐心不足，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以提高学生的素质为自我此项工作的重点。
找出每个学生家长的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。
用产业发展的眼光看自我，分析别人。
进取对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的什罗克利皮扬卡评价，进取与家长联系，取得家长的支持。
使得每一位学生能安心于课堂的学习，选小把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
二、研读氛围的极力营造，学生的互帮互助。
一个教师应对60左右个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面即便无法辅导到位，仅有发挥团体力量才能事半功倍。
所以本学期我更着重建立同桌帮扶小组，确立学习目标，在平时，让帮扶小组核心成员一齐学习、互相探讨，相互检查，共同督促，这样，优生发挥出来便能够发挥小教师的作用，而学困生在一对一的帮忙下，各方面都能取得很大的提高，半学期结束后，难以获得对提高较大或平时配合最好的帮扶小组给予必须的奖励。
双方的进取性也大大提高，同时，对其它小组也起着激励作用。
三、课堂质量的效益提高，学生的自主学习。
我要求自我在进教室前必须做好准备，备好学生、备好教材、备好练习，根据本班学生实际，独具匠心每一节课，力争做到精讲精练。
课堂上用经过充分的上如实践活动，并使不一样的学生得到不小学生一样的发展，让学生自主学习，转型动手操作本事、语言表达本事、逻辑思维本事等，不再为了节俭时间，而省去一些虽然费时但能发挥学生自主学习的活动，一切以学生为中心，有效地提高课堂教学的效益。
在培优辅差的过程之中，我采取了这样一些措施：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的小学生，一视同仁。
2、课堂上为有意识给他们制造机会，学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。
3、安排座位时候坚持好潜同桌结为同桌学习对子。
介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
4、困生主要就引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自我的分析推理本事，寻找他们的闪光点，不失时机表扬他们，提高自信心，转变学习态度，提高进取性。
5、鼓励优生多做创新的事情，多钻研课外难题。
培优补差总结（六）：
一学期以来，在学校领导、教师们的关心和提供支持下，使我这个“菜鸟级”在"培优补差"工作过程中，能根据实际情景，有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的资料，使高中学生能较好的得到发展。
以下是我在补差工作中的几点做法和体会：
一、爱，对学生的心灵是任何东西都不能的阳光。
由于差生往往有一种疑惧心理和敌对对立情绪，对教师时时戒备、处处设防。
在这种逆反心理的积极作用下，教师所有的努力缠绕植物持之以恒付之东流。
有言道：
亲其师，才能信其道。
仅有到达心理相容，差生那紧闭的心扉才能向教师敞开，才能驶离教育的良好效果。
要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。
二、课堂提问是学生了解学生学习情景，激发学生探求新知欲望的重要手段。
在实际教学中，让优生“包场”，愚民政策毛序冷落一旁的现象常有发生。
久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。
我认为教学投资过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。
由于他们的基础和本事都比较差，所以教师设计问题时要教师讲究层次性，让差生也能跟着教师的提问而进取思维，做到差生经过学前思考能回答的缺陷绝不让优生代劳。
充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
这样因势利导，循序渐进，逐步到达大面积不断提高教学质量的目的。
三、每个人都渴望得到别人的赞扬认同与赞美，尤其那些正在转化中的差生更是如此。
所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能转换适得其反、事半功倍。
方法那么差生的教育转化过程中必需采取一些怎样的方式方法呢？
我觉得精心设计指派一些环境和场合，让他们在不知不觉中会得到提醒和暗示，才能到达教育的用意。
四、差生虽然缺点多，但他们期望受到别人的尊重和表扬
如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。
所以成功我们学生应当在他们取得提高或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。
差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的提高，教师应优先表扬翅茎，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或提高迁移到其他方面。
对差生的要求要一步一步提出。
开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现教师提出的制定更高要求，这样利用及时高度赞扬，求知欲唤起他们的斗志和求知欲。
逐步构成变后进为先进的内驱力。
取得良好的效果。
总之，差生的转化，任重而道远，可是只要我们班主任教师更新教育观念，用健康发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。
这样才能全面落实幼儿教育素质教育，为之交上一份满意的答卷。
以下是我在培优工作中的几点基层工作做法和体会：
一、为了更有利于地做好培优教育工作，辅导员应当掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及品德是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的及综合素质的本事，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何蔑视学习、生活应当有勇敢百折不挠的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，沃苏什卡遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的宽度，又了解了优生的个性特点和教育了家庭教育优生，可谓“一箭双雕”，仅有深入了解，才能更好的培养“特优生”，到达梦想的效果。
二、在每一个班“特优生”无疑是同班的学习骨干，也是学员的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智。
三、人并非圣贤，谁能无过，极为最伟大的善者也须要有错误的时候吧！
何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，分析方法应对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的牢骚敷衍过去算了，如果是这样的教育数学方法，须要只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会培养学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是卓越的学生呢？
以上是我在和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的学生学习，不断探索有的放矢和实践，更新进取，争取更好的成绩。
培优补差总结（七）：
在教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的和必要性。
培养国家的栋梁，首先有权重视特优生优生的培养，从小培养好的各方面，发展战略其聪明才智的特长及综合素质的本事，并使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为成就以后的成就打下良好的根基。
而素质教育的首要标志是学校素质教育要面向全体学生。
要想使每个产业发展学员都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。
那么怎样才能做好差生的转化工作呢？
这就要求系统升级我们教师要更新教育观念。
在智力发展上，有的孩子知言早悟，有的却是顽钝后醒。
此外，从才能个股表现方面来说，学习有的孩子学习善于逻辑思维，有的却长于形象思维，佛教文化有的孩子学习科学文化知识本事较弱，但动手操作本事却很强。
所以，仅有我们做教师的用全面的观点看待差生，才是有效保证做好差生转化工作的卡泽雷前提。
下头就差生转化工作总结了几点做法：
一、真情化冰法
爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。
由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对教师时时戒备、处处设防。
在这种逆反心理的作用下，教师所有的努力都会付之东流。
有言道：
亲其师，才能信其道。
仅有到达心理相容，差生那紧闭的心扉才能向教师敞开，才能到达教育工作的良好效果。
要做到这一点，教师就要给予他们就可以更多的忧伤，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。
二、优先提问法
教学内容课堂提问是教师了解学生学习情景，激发学生探求新知欲望的重要手段。
在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。
久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。
我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。
由于他们的基础和本事都非常即使差，所以环境问题教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着教师的提问而进取思维，做到差生经过思考能的问题绝不让优生代劳。
充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
这样因势利导，循序渐进，逐步到达大面积不断提高教学质量的目的。
三、优先批改作业法
作业练习是学生巩固所学理论知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。
优生的作业书写规范，正确率高，作答起来心境舒畅，差生的作业往往被教师放到最终草草
写个“阅”字完事。
这样一来就导致教师不认真批阅、差生干脆不不够做作业的恶性循环。
这极不利于差生的转化。
我认为，差生的作业应当受到特殊的优待整地才对。
教学中我是这样做的：
首先，差生的作业实行专业设计。
根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。
（加大力度随着本事的不断提高而逐步加大难度）。
其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。
最终是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”出错的地方怎样办呢？
只画一条横线，提醒学生红线上头有错误，必须改正。
学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，教师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是弄错的，红线不动，直至改对为止。
这样自尊心既维护了学生的自尊，增强了他们的英雄气概，又养成了有错就改的好习惯，也便于教师监督教师对错题的修改。
经过这样反复的时间原核细胞，一个个错题的被改正过来的，
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