新人教版部编本三年级上册语文教学计划和教学进度.docx
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新人教版部编本三年级上册语文教学计划和教学进度
2018新人教版部编本三年级上册语文
教学计划及教学进度
一、学生情况分析
本班共有学生XX名，其中男生XX名，女生XX名。
大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但有五六位同学接受能力差，学习自觉性差。
所以存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，使整个班级形成一种勤于学习的氛围，尽量使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
（一）、教材的基本结构
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分，但第五单元没有语文园地，而是在课文之后安排了习作例文和习作：
我们眼中的缤纷世界。
第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字;生字表
（二），要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：
美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
（二）、教材特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：
主要表现在以下几个方面：
⑴强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步进行了本单元学习方法的指导。
如第一单元的导语：
生活多么美妙，让我们用心感受。
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，学习书面表达，体会习作的乐趣。
⑵每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。
⑶联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
2、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：
本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
3、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：
（1）改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
（2）改进课后练习的设计。
课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
如《花的学校》的重点题目是讨论这所学校有哪些特别的地方?
能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
（3）有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。
部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。
在有些课文练习后安排了阅读链接，比如在《铺满金色巴掌的水泥道》一课后就安排了一个阅读链接。
这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。
（4）本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。
其中在第6课、18课和21课后面安排了3次小练笔。
部分课后练习中安排了选做题。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。
在第20课和23课后面便安排了选做题。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新：
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材共安排了4次“口语交际”，每次都安排在语文园地的前面。
“习作”两个版块的安排位置没有固定，有时安排在语文园地的前面，有时又安排在语文园地的后面。
语文园地中的内容依次为：
“交流平台”“字词句运用”“我的发现”和其他不固定的内容。
第四个板块，则由“书写提示”“快乐读书吧”或“初试身手”组成。
这使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
6、完善图像系统，注重图文并茂：
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
三、学习目标
1、在语文学习中，体现8个专题的思想。
2、认识250个字，会写250个字。
累计认识2050个字，会写1200个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
四、教学进度安排
周次
日期
课时
授课内容及课时分配
1
9．3—9．7
5
1《大青树下的小学》2课时
2《花的学校》2课时
机动1课时
2
9．10—9．14
7
3*《不懂就要问》 1课时
《口语交际：
我的暑假生活》1课时
《习作：
猜猜他是谁》2课时
《语文园地》2课时
机动1课时
3
9．17—9．21
7
4古诗三首《山行》 1课时
《赠刘景文》《夜书所见》1课时
5《铺满金色巴掌的水泥道》1课时
6《秋天的雨》2课时
机动2课时
4
9．26—9．30
7
7*《听听，秋的声音》1课时
《习作：
写日记》2课时
《语文园地》2课时
机动2课时
5
10.1—10..5
7
国庆放假
6
10．8—10．12
7
8《去年的树》2课时
9*《那一定会很好》1课时
10《在牛肚子里旅行》2课时
机动2课时
7
10．15—10．19
7
11*《一块奶酪》1课时
《习作：
我来编童话》2课时
《语文园地三》 1课时
《快乐读书吧》1课时
机动2课时
8
10．22—10．26
7
12《总也倒不了的老屋》2课时
13《胡萝卜先生的长胡子》2课时
14*《不会叫的狗》1课时
机动2课时
9
11．5—11．9
7
《口语交际：
名字里的故事》1课时
《习作：
续写故事》2课时
《语文园地》1课时
机动2课时
10
11．12—11．16
7
15《搭船的鸟》2课时
16《金色的草地》2课时
习作例文：
《我家的小狗》2课时
《我爱故乡的杨梅》1课时
11
11．19—11．23
7
习作：
《我们眼中的缤纷世界》2课时
《语文园地》1课时
17《古诗三首》《望洞庭》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》3课时
机动1课时
12
11．26—11．30
7
18《富饶的西沙群岛》 2课时
19《海滨小镇》2课时
20《美丽的小兴安岭》2课时
机动1课时
13
12．3—12．7
7
《习作：
这儿真美》 2课时
《语文园地》 1课时
21《大自然的声音》2课时
22《父亲、树林和鸟》2课时
14
12．10—12．14
7
23《带刺的朋友》 2课时
《口语交际：
身边的“小事”》1课时
《习作：
我有一个想法》2课时
机动1课时
15
12．17—12．21
7
《语文园地》 2课时
24《司马光》 2课时
25《掌声》2课时
机动1课时
16
12．24—12．28
7
26《灰雀》 2课时
27*《手术台就是阵地》1课时
《口语交际：
请教》1课时
《习作：
那次玩得真高兴》2课时
《语文园地》1课时
17
12．31—1．4
7
复习迎考
18
1．7—1．11
7
复习迎考
19
1．14—1．18
7
复习迎考
20
1.21---1.25
7
期末考试
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