人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案.docx

人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案.docx

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人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案

四上第五单元

16《海上日出》教学设计

一、文本解读

《海上日出》是作家巴金写的一篇散文。

写的是他赴法留学途中，常清晨起身凭栏观看日出。

描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。

这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。

这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。

全文共６个自然段，从内容上看，可分四部分。

第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和地点。

第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。

先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。

第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色的日出景观。

第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。

第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。

根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。

二、教学要点

1.生字识写

课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，又要求会写。

会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“hè”。

会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。

2.学习表达

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感悟和实践。

要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。

本单元是习作单元。

精读课文的学习，是为后续的写作打下基础的。

基于“按一定顺序写景物”的表达方法，在第二课时中，可读写结合，适当安排练写。

3.积累语言

本文的语言生动、优美。

如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”作者把太阳当作人来写，把旭日初升的过程写得清楚生动，读来饶有趣味，适合学生积累

三、教学活动设计

教学目标：

1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。

2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。

3.激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学重点：

1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。

2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。

教学难点：

激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

板块一：

揭示课题，介绍背景

1.谈话导入，揭示课题。

（板书：

16海上日出）

2.简介作者及写作背景。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。

在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。

在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。

面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。

他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。

后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

板块二：

初读课文，了解大意

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，读准生字，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）想一想：

围绕日出，课文写了哪些内容？

2.交流反馈。

（1）随机正音。

要点：

重荷，荷，多音字，在这里读“hè”，出示字典意思，让学生理解“重荷”的意思。

“镶”，让学生关注读音和右半部分笔画。

可以适当写1-2个。

（2）交流：

围绕日出，课文写了哪些内容？

要点：

主要引导学生梳理，围绕日出，课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。

板块三：

梳理内容，体会表达。

要点：

学习课文第2-3自然段，了解晴朗天气时，海上日出的景象。

1.读第2自然段，了解“日出前”的景象。

◎首先引导学生关注日出前天空的变化，根据学生回答板书。

天空一片浅蓝，颜色很浅——天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

◎再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”，感受景物细微的变化。

◎朗读写日出前景象的句子，体会作者观察的细致入微。

◎根据学生回答，形成即时板书。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

2.读第3自然段，了解“日出时”的景象。

◎思考：

日出时的景象是怎样的呢？

完成学习单第一题，梳理这部分的内容。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

日出时

要点：

先让学生通过自主学习，借助表格这个学习支架，发现日出时，太阳一系列的变化。

◎交流学习成果。

预设：

有的学生会把写日出的句子，直接摘录下来；有的学生会学着第2段梳理日出前景物变化的方法，把日出时的景象分条摘录。

教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

日出时

过来一会儿

出现了太阳的小半边脸，红得很，却没有光亮

太阳努力上升

到了最后

冲破了云霞，跳出了海面，红得可爱

一刹那间

忽然发出夺目的光彩

◎思考：

观察学习单，作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢？

要点：

引导学生发现，作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

◎借助表格，按一定的顺序地说说日出的过程。

◎观察时间词，有什么发现？

引导学生发现，日出的过程是很短暂的，从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来，但是作者却观察得非常细致，把这样细微的变化也写出来了。

◎思考：

从哪些地方还发现了作者的观察非常细致？

（太阳形状的变化、颜色的变化）

◎聚焦关键语句，尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。

出示句子：

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？

要点：

引导学生发现加点的词语，是对太阳一系列的动作描写，作者把太阳当做人来写，写出了他“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。

一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！

◎有感情地朗读这句话。

板块四：

比较阅读，体会情感。

1.读课文第2.3自然段，思考：

读到了作者怎样的感情？

要点：

体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。

2.阅读其他作家写海上日出的片段，思考是按照什么样的顺序写的。

忽然，翻滚的海水里，顶出一个鲜红的亮点；慢慢地显出一段圆弧，再就

成了一个半圆。

周围的海水，似乎沸腾得更激烈了，使人想到灼热的海水煮红了太阳，或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了：

那鲜红的半圆越来越大，成为一个火球，下面却将烧红的海水粘吸着；或者是海水不让太阳轻易跃击，形成一个以海面为底座的托盘，太阳就放在这托盘上。

这时候，人们打破沉寂，由赞叹而欢呼，由欢呼而雀跃；对准这难得的壮丽景色，纷纷举起了照相机。

这段时间似乎持续了很长，很长，最后不知在什么时候，太阳忽然挣脱了一切羁绊，离开了海面；海水还在拼命翻腾，但已经无可奈何了。

——选自杨炳阳《渤海日出》

3.交流反馈。

要点：

梳理顺序，感受太阳的变化。

（顶出鲜红的亮点——显出一段圆弧—

—成了一个半圆——成为一个火球——离开了海面）

板块四：

举一反三实践练笔

◎你看过日出或日落吗？

请按照一定的顺序，抓住景物的变化，用一段话把

这个过程写下来。

◎交流反馈。

要点：

关注学生是否按照一定的顺序记录；是否写出了景物的

变化的过程。

◎结课。

这节课，我们了解了课文的大意，对日出的过程进行了梳理，知道

了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的，并运用这样的方法进行了练习。

下节课，我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。

第二课时

板块一：

回顾旧知，引出下文。

1.回顾晴朗天气时，海上日出的壮观景象。

要点：

可以让学生简单说一说。

2.思考：

作者是如何来写有云时的景象的呢？

板块二：

细读文本，交流体会。

1.读第4、5自然段，找到关键语句，说说有云天气时的景象是怎样的，作者是如何写出来的，并用自己喜欢的方式，把发现记录下来。

完成学习单第二题。

（出示）

自主学习第4.5自然段，想一想有云天气时，天空的景象又是怎样的？

作者是怎么把它们写出来的。

把你的发现，用自己喜欢的方式记录下来。

2.交流反馈。

要点：

引导学生梳理，有云天气时，作者写了太阳进入薄云时的景象和云片很厚时的景象。

引导学生发现，作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观；引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。

3.读读自己喜欢的句子，想象画面，交流自己的感受。

板块三：

聚焦“奇观”体会情感

1.联系全文，思考：

作者为什么说这是“伟大的奇观”呢？

要点：

海上日出的“奇”，“奇”在因天气不同，呈现得不同绮丽的景象。

更“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大！

2.链接当时的时代背景，再次解读“奇观”的深意。

要点：

这是作者内心的感受，为“海上日出”作一礼赞，表达作者向往光

明，奋发向上的精神。

3.文中哪些语句体现了太阳追求光明的力量，选择一句读一读。

（可配乐）

板块四：

总结全文推荐阅读。

1.小结。

2.推荐其他名家关于日出的作品，进行阅读。

◎吉田兼好（日）《大海日出》

◎杨炳阳《渤海日出》

◎刘白羽《日出》

16海上日出

教学目标：

1.帮助学生练习本课要求会写的“扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅”9个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.领悟按时间顺序进行叙述的写作方法。

教学重点：

理解作者怎样形象地描述太阳升起时景物变化的特点。

教学难点：

1.在一般情况下和特殊情况下的景色特点。

2.为什么日出时只看到鲜红的太阳而没有光芒。

第一课时

教学目标：

1.学习本文生字词。

2.图文对照，通读课文，了解每节的内容。

3.重点理解日出的过程与景象。

教学过程：

一、揭示课题，简介背景

今天，我们来学习《海上日出》，这篇文章选自中国著名作家巴金的《海行杂记》，作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常早起看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略壮观的景象，今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！

二、检查预习，疏通障碍

1.指名按自然段朗读课文，并指出读中有错误的地方。

2.出示本课生字，重点指导：

A．“刹“字是多音字，本课读“cha”，不要读成“sha”，“痛”字不要读“teng”。

B．“辨”字部首是“辛”部，要与“辩”字在字义上进行区别，避免混淆。

C．指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。

三、整体把握，理清线索

1.自由朗读全文，思考文章的中心段是哪一段？

2.出示“这不是很伟大的奇观吗？

”

（1）“这”指的是什么？

（海上日出的景象）

（2）这句话写出了作者看到海上日出景象后的什么？

（感受） 

（3）请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的（2-5自然段）。

（4）给课文分段，说说每段的意思。

第一部分

（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出

第三部分（6）观看日出的感受

四、再读课文，分析首尾段作用

1.让学生思考：

尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？

（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？

尾句赞美了“海上日出”）

2.谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

）

3.“奇观”是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代些什么？

时间：

天还没有大亮 人物：

我

地点：

海上   事情：

看日出

环境：

周围非常清静静

（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文，“常常”说明什么？

与下文有什么联系？

请同学们找出一些具体词句，体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“不转眼”一词）

（3）总结：

“海上日出”的伟大奇观是怎样的？

第二课时

教学目标：

1.继续领会日出时的奇观景象，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.归纳课文中心思想。

3.理解课文的写作特点，学抓特点学些景物。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1.检查生字词

2.检查朗读课文

二、抓住奇观，直奔重点

1.学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

（1）指名读文，提问：

说说你读懂了什么？

（生：

这段主要写日出前天空景色的变化）

（2）对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美（结合板书：

浅蓝——红霞——大、亮）

2.自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽

（1）提问：

A.对照画面，你读懂了什么？

B.作者分哪几步将日出的过程写具体的？

（2）讨论交流体会日出时的雄奇、壮美

读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会

句子比较：

A．太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

B．太阳慢慢地上升。

这两个句子在表达上有什么异同？

表达效果上哪句更好？

为什么？

（前一个句子表达效果要好，“好像负着重荷似的”，“一步一步”是作者的动态描写，此时此刻作者在船上，船人、海都在动以及看的人会不由自主地眨眼等原因，所以作者产生了这样的感觉。

）

（3）课件播放海上日出的录像

学生边观察边描述太阳上升时的景象，进一步感受景象的壮美，体会作者用词之精妙。

（4）练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美。

三、自学讨论，感悟奇观

1.自由朗读4-5自然段，思考两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出（有薄云时和黑云时）。

2.天也有薄云时，太阳升起是什么景象？

（1）“走进了云堆中”，“走”字写出了什么？

（2）“它的光线却从云里射下来，直射到水面上”，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？

（3）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？

为什么说“不容易分辨”，你能想象出这样的情景吗？

（4）有感情的朗读。

3.天边有厚厚的黑云时，又会是怎样的景象？

（1）太阳在黑云背后：

抓住“放射、镶”，体会为什么会出现黑云镶着金边的罕见景象？

（2）太阳冲出重围：

想象天空、海面、船上所有景物的变化。

（3）此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样？

（4）有感情的朗读。

四、再现奇观，体会感情

1.让学生随画面练说，进一步感受海上日出这一伟大奇观

2.体会“这不是伟大的奇观么？

”这句话表达了作者怎样的思想感情

出示句子，比较哪种表达更好，为什么？

△这不是很伟大的奇观吗？

△这是伟大的奇观。

3.小结扩展，结束全文

小结：

好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

板书设计：

总起—时间、地点

日出前

16海上日出分述日出时热爱大自然

日出后

总结—伟大的奇观