《黄金冲刺》度中考语文作文复习6开头和结尾教学案.docx
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《黄金冲刺》度中考语文作文复习6开头和结尾教学案
中学九年级作文教学案(6)
教学内容:
如何写好文章的开头与结尾
教学目标:
1 、为适应中考要求,能在较短的时间内写好较优秀的作文,教会学生精心设计好记叙文的开头和结尾。
2 、通过范文指导和专项训练,让学生掌握,并灵活运用几类开头、结尾法。
教学过程:
一、导入新课
开头俗称“豹头”,也有人称之为“凤头”、“龙头”,都是指开头应该不同凡响,有吸引力,能有引人入胜的效果。
好的开头能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣。
如果把开头比作“凤头”,那么结尾就有如“豹尾”。
古人说过:
“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。
”与开头一样,结尾也很重要。
二、开头常见毛病
1、东拉西扯,不入题或入题慢。
2、头重脚轻,开头冗长。
有些同学写文章在开头部分写得太多,而后半部分内容偏少,从而导致头重脚轻的毛病。
如有同学在一段三行题记后,用了十三行267个字写第一段,颇具大头外星人之型。
3、突兀,不明就理。
开头突兀,令阅卷人费解,不明就里。
如“人的一生无法预测结果,却能享受过程。
过程努力了,结果就无悔了。
”
4、照抄原材料或引用复述不简练,中心话题“千呼万唤不出来”。
或“改编”材料,杜撰故事,更把文章中心引向他途。
5、不必要的释题。
三、设立开头应注意:
1、要向主题靠拢:
要迅速明了文章主旨,尽快将文章的主题凸显出来,切勿含糊其辞,故弄玄虚,要让阅卷老师看得明明白白,清清楚楚,引发老师阅读的兴趣。
2、要短小精悍:
简洁,切勿繁琐。
要力求以最简明的语言将读者引入文中
3、要有文采:
开头力求避俗就新,引人入胜,给人以美感,让人能够得到美的享受。
四、开头方略
1、开门见山法
就是起笔点题,不转弯抹角,或直截了当地切入话题,或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点。
如《阳光总在风雨之后》“浮浮沉沉是人生。
没有永远的阳光明媚,也不会永远阴雨绵绵。
美丽常与荆棘同在,彩虹总有风雨相伴,没有经历过暴风雨的船帆,永远只是一张破布。
没有昨日大雨后泥泞的路,怎会有踏实而精彩的人生。
”
2、抒情法
即在文章的开头就直接倾诉自己的真情,以点明文章的主旨。
常用的抒情法有假设式抒情、对比式抒情和烘托式抒情三种。
如《捞起诚信的背囊》开头写道:
“如果人生是一趟奔驰的列车,那么诚信便是不可缺少的轮子;如果说人生是一条航行中的大船,那么诚信便是不可缺少的背囊,它将伴你永远前行。
”作者运用比喻和对比,从对比衬托中说明了诚信的重要性。
3、由物联想法
是从一个事物写起,引出这个事物相关的人、事、理。
同理,也可由景联想,也可由事(短小的)联想。
《腊梅花 》腊梅花开了,像一朵朵彩色的云霞,飘进我的心里,牵动我的情思…… 《月儿的答案》皓月当空。
一叶扁舟,划破了池塘的宁静,踏着月色独自地荡漾着。
我爱这池塘的宁静,尽管宁静中有一丝寂寞。
4、名言警句法
是从一句名言、俗语、歌词出发,引出要写作的正文。
名言警句是传统文化中的精华,聪明的作者会巧妙地引用与文章话题或观点相关的诗词、名言警句或俗语谚语等作为开头,既文采斐然,又能突出中心。
如:
人们常说:
“人生,就像一段历程,只有走过,才会留下生命的脚印。
”是的,一个人的一生……只有走过泥泞,才能留下真正的脚印。
这种开头法,容易掌握,便于使用。
当然,引用时要尽量准确,避免出现错误。
5、形象诠释法
如《用语言连缀心灵的星空》:
“广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。
巨浪隆隆是海的呼号,松涛阵阵是树林的沉吟;唧唧如诉是秋虫的私语,厉厉如怨是子规的哀词。
然而这些各式的奏鸣终究没能融合成一种高级的和谐来,只有我们人类,才懂得用语言沟通万籁,让话语之河汇成心灵之海。
”这样的开头曲折有致,借自然之现象,形象诠释什么是真正的“语言沟通”,从而进入到人际沟通的精神领域中来。
这样也增强了文章的色彩和趣味,让人眼前一亮。
6、承接话题法
开头沿着话题材料和话题所提供的思路,进行合理的想象和延伸。
这种承接既可以从话题背景语中的结尾处续接,又可以从原材料中截取一点续接。
如:
未经风雨,路面平坦坚硬,轻松走过而未留痕迹;一夜风雨后,路面泥泞不堪,艰难走过,步步脚印。
住持轻捻胡须:
“泥泞的路才能留下脚印。
”既是对小僧的启示,也是对众生人生的指引。
7、反面入手法
就是从事物的反面写起,再转向正面,使文章的前后形成强烈的对比。
《无可厚非的名人效应 》 谈到名人效应,好多人马上一副痛心疾首的表情,然后就开始逐项列举名人效应弊端的一二三四,但我却不这样认为。
在我看来,名人效应并不见得是件坏事,名人具有不一般的声名效应是一件很正确而且合理的事情,只要人们利用得好,它绝对是有百益而无一害。
8、设问置疑法
开篇设问,总起下文,启发读者思索,激发阅读兴趣。
如《当生活遭遇挫折》:
“当你遇上泥泞,你会怎么办?
或许,你会选择逃避,找个避风的港湾;或许,你会选择哭泣,用泪水清洗伤心欲绝的心灵;或许,你会选择求救,寻求可以依靠的独木舟,抑或只是一根树枝……”以设问将读者的思维引向对本质问题的思索,文章立意显得较为深刻。
这样的入题方式,将设问的修辞作用发挥得淋漓尽致,简洁,却分量十足,又吸引了读者。
9、运用修辞法
灵活运用修辞手法能使议论文开头甩掉沉闷、干瘪的味道,换之文采飞扬,情味盎然,留给读者深刻的印象和语言的美感。
如《听取心灵的召唤》:
“曾几何时,在众说纷纭中彷徨,找不到前进的方向;曾几何时,在他人的只语片言中迷茫,缺一双飞离困惑的翅膀;曾几何时,没有选择坚守抑或听取的胆量,心中少一片照亮前路的阳光——朋友,别把心灰,别把气丧,请听取心灵对真善美的呼唤,让心灵之灯为你导航!
”排偶句式的运用,使开篇气势不凡,情感充沛;“心灵之灯”的设喻,形象别致醒目,让主题凸现。
五、结尾方法。
结尾同开头一样,也是作文过程中一道重要“工序”。
如果说开头有“先发制人”的功效,那么结尾更有“后发制人”的威力。
结尾好,会使文章显得结构严谨,大放异彩,反之,也会使文章结构松弛,黯然失色。
考场作文的结尾,不管采取哪种方式,都要能“结”得住,断得下,能够点明意旨,升华主题,呼应前文,强化形象,且不可草草收兵,或画蛇添足。
(一)结尾常见的毛病
1、有头无尾,结构欠缺。
有的同学写作速度太慢,在规定时间内不能完篇,以致造成有头无尾,结构不完整。
2、虎头蛇尾,收束无力。
有的同学开头洋洋洒洒,但到结尾处却无话可说,草草几句煞尾,或添上一些无关紧要的东西。
3、过分张扬,与文不符。
有的同学知道结尾的重要,不管什么文章,都借用一些优美的结尾句,结果造成结尾与正文内容和风格的不符。
4、公式化,空喊口号。
(二)结尾的要求
古人云:
“结尾如撞钟。
”文章结尾是全篇内容的升华之处,也是意境的深邃之处。
因此写作文一定要在结尾处多下些功夫,将结尾这个“钟”撞响。
一要结尾要收束全文;二结尾要简洁有力;三结尾要令人回味。
1、启迪式结尾。
就是在结尾处写出肺腑之言,或充满激情的呼吁,或富有理性的启迪,给人留下思考的余地。
如:
人生就是一条绵延长远的道路,只有泥泞才会留下脚印,只有经历了风雨才能见到阳光,只有艰难困苦才能铸就辉煌。
2、升华式结尾。
在全文叙述、描写的基础上,品味出人生的意义,升华出感情的火花,闪光出生活的哲理,显示出精神风采和思想品味。
如作文《我懂得了爱》大意是:
开始我不懂得什么是爱,认为所谓的“爱”都是虚幻的,后来在现实生活中,我逐渐懂得了“爱”的含义,感受到了别人的“爱”。
结尾写道:
“爱是需要大家共同奉献的,不管远行的你是否已经遇到或者将会遇到早春的寒风,你都要坚持奉献,把一丝一缕的爱心送给需要的人,如果人人都这样,我们不就处在一种温馨之中了吗?
不要再苦苦追求、苦苦追问幻景,投入生活吧!
”
3、照应式结尾(呼应式)。
如《走过泥泞》开头写:
人们常说:
“人生,就像一段历程,只有走过,才会留下生命的脚印。
”是的,一个人的一生……只有走过泥泞,才能留下真正的脚印。
结尾写道:
“……让我们一起走过泥泞,留下自己的脚印吧!
”
结尾呼应开头,解决悬念,关合全文,给人以完整的美感。
一是呼应标题。
文章标题往往与主题有直接的联系,结尾照应标题不但显得首尾圆合,而且能显示出考生的话题意识,强化文章主题。
二是呼应开头。
呼应开头显得文章结构完整,关合严密,写得好,可给读者留下整体性的美感。
4、总结式结尾。
在前文叙述、描写和论证、说明的基础上,对全文进行概括性总结。
5、诗情画意式结尾(情景式)。
就是在结尾处用精彩的语言描绘出富有诗情画意的艺术画面,达到情中有景,景中含情,包含意蕴,令人回味的效果。
如《窗口》写了一个苦学的学子,用努力、艰辛和执著打开了大学之门,但自己却过早地离开了人世。
结尾写道:
“我凝视着她那黑暗无光的窗口,那淡蓝色的窗帘死死的拉着。
初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗,然后在玻璃上留下一道道水痕,仿佛是痛苦的泪水。
窗外,风声雨声交织成一曲悲壮的挽歌。
我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口,不知是雨,还是泪水蒙住了我的眼睛,阻挡了我的视线,只觉得心里一阵阵的酸痛……”
六、习作。
从下列文题中任选一篇,要求运用上述所学的开关、结尾法写一篇记叙文,不少于六百字。
①我经历的一次小波折
母亲 ( 父亲,老师),你是我一生的感动 。
第二教时
学生习作,老师来回巡视并指导写作。
从下列文题中任选一篇,要求运用上述所学的开关、结尾法写一篇记叙文,不少于六百字。
①我经历的一次小波折
母亲 ( 父亲,老师),你是我一生的感动 。
第三教时
教学目标
1.通过作文讲评,让学生明确本次作文训练的重点,知道本人习作的优缺点。
2.通过讲评,能甄别鉴赏优秀习作,并能通过修改提升自己作文。
教学过程
一、教师批改情况记录。
1.主要优点(待记录)
2.主要缺点(待记录)
(教师通过记录批改情况,可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识,对学生作文存在的一些共性的不足有所了解,为下节课评讲作文作准备。
)
二、亮点摘录(待记录)
三、总体印象(留待批改记录)
四、教师点评本次习作(留待批改记录)
教师根据本班作文情况,结合具体作文,参考教者所作的一些记录,整体评析作文的优劣。
优秀学生名单及成功经验:
作文中存在的不足:
四、师生共同评析两篇文章(由面到点,再由理论到实践,形成认识的飞跃)
1.分别选择一优一劣。
2.多媒体展示所评作文。
3.小组互评,教师再总结。
4.提醒学生评议时围绕本次训练重点,指出其优点和不足。
五、扩大评析面(激励、学习、合作、实践、提高)
1.多让几名学生朗读习作,其它学生点评。
2.教师可参与学生评析,作归纳总结。
3.大家推荐,评出优秀作品。
六、老师总结,布置作业
1.总结
2.学生自我修改作文
第四教时
范文赏析:
母亲,你是我一生的感动
有一份情,是我一生的亏欠-----那就是亲情;有一种爱,是我一生的感动------那就是母爱;有一个人,是我一生的牵挂-----那就是妈妈。
从我呱呱坠地起,妈妈就没有停止过担心与忙碌。
也许是因为耐不住寂寞,我提前五个礼拜就从妈妈的肚子里跑了出来。
刚出生时,只有不到四斤重,脑壳还是软的,手指像豆芽菜一样细,好像会折断。
妈妈怕我睡觉时乱动,便在我身边守着我,整夜整夜的不合眼,偶尔打一个盹又醒了,之后,还要用手探一探我是否有没有鼻息;我输液是爱哭闹,妈妈就抱着我,又是一坐就是半天……
还好,也许是妈妈的辛苦感动了老天爷,随着年龄的增长,我逐渐强壮起来,个子也猛猛地向上窜,由最初的不及妈妈的三分之一,逐渐长到肩膀,现在终于比妈妈还要高一头了。
随着每一个脚步踏出的回响,我的影子在一点点延长,而昔日年轻漂亮的妈妈也变得愈发苍老了。
依稀记得那一次替妈妈找白头发的情景。
妈妈坐在床上,我撩起妈妈的头发,任发丝在我指尖滑过,柔柔的,软软的,我快速的找着“猎物”。
忽然,一根长长的银丝,暴露在众多黑发之中,显得那么刺眼。
我的心猛地一颤,不禁“啊”的一声叫了起来。
“怎么了,发现了吗?
”啊。
好长的一根。
”说着,我揪起它,轻轻一拔,发丝在离发根不远的地方截断了,我把它递给了妈妈。
“呀,这么长的一根,多久了也没发现。
夹在黑头发里一定特别显眼,哎,岁月不饶人啊,再过几十年,恐怕就在白头发里找黑发了,那是一定会很丑吧?
”听着这些伤感的话,一幕幕往事涌上心头,像放电影一样,一件件事在眼前重演,我才发现,这么久以来,我竟然忘记了感动,为最爱我的人感动。
辛酸,愧疚,自责在我的身体里流动,在我的血液里咆哮,刺得我的心好痛,这雪白的银丝不就是妈妈为我,为这个家操劳了半辈子的最有力的见证吗?
一种久违的情愫充满了我的全身,眼睛里闪烁着一种涩涩的液体,我努力扬起头,不让他流出来。
“怎么了”。
见我半天没吱声,妈妈转过头来关切的问。
“没什么,好像迷了眼睛。
”妈妈并不在乎我的谎言,站起来,对我说:
“别揉了,都红了。
我去拿毛巾。
”留我一人在这里,任眼泪悄然放纵……
这就是我与妈妈之间相濡以沫的感情,这就是每天都在发生的使我感动的故事,我将铭记这份感情,这份爱。
这些个感动的瞬间,无数次的眼泪朦胧的时刻。
我要用心去回报这份永远报答不了的感情与恩情。
点评:
本文结构完整,首尾呼应。
开篇采用排比式抒情,直奔主题,行文中运用细致生动的描写,结尾呼应开头,关合全文,升华主题,给人以完整的美感。