最新部编语文九年级上册第三单元整体教学设计(目标重难点教材分析策略)2020年秋(2020-202.docx
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教学目标：
第三单元教学设计
1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意的能力。
3.反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。
4.联系上下文，体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
5.了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀教学重难点：
1.学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2.整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。
3.了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀。
教材分析：
本单元为文言诗文单元，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》这三篇文言散文和《诗词三首》。
这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。
古人寄托于山水名胜之中的思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。
《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。
《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅
致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。
《诗词三首》中，《行路难（其一）》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。
《水调歌头（明月几时有）》这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。
写作是“议论要言之有据”，要求学生将议论写得言之有据，具有说服力，提高写议论文的能力。
“课外古诗词诵读”旨在让学生积累古代诗歌，培养鉴赏品味诗歌的能力。
教学方法：
本单元要求学生交流作者及背景资料，以小组为单位展示，其他组补充或老师辅助补充。
疏通文意，积累文言词语，梳理汇报，各组共同解决疑难句，老师引导补充。
《岳阳楼记》重点品读课文，体会排比、对偶等修辞手法的效果；在《醉翁亭记》中体会“者、也、而、之”等虚词的使用，感受舒缓自如的风格。
从对文本的解读上，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。
《醉翁亭记》重点理清课文结构，把握作者思路。
体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。
赏读、品味文章的语言特色。
学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力，使学
生在研读中把握作者的思路。
《湖心亭看雪》采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
学生对文章字词的理解，对文章基本内容的理解，对作者复杂心境的领会主要通过讨论、合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，有创意的阅读理解。
《诗词三首》对于古诗这一特殊的课文诵读尤为重要，学习古诗文关键是诵读，反复诵读，才能琅琅上口，感受其韵味无穷，鼓励学生按自己的理解采用不同的音调来表达不同的情感，用抑扬顿挫的声音来表达内心的情感。
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