第三单元教学计划.docx

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第三单元教学计划

第三单元教学计划

单元主题：

语言的艺术

单元教材分析

我们每天都要用语言进行交流。

精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。

俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。

凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。

本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。

《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

教学目标:

1、掌握本单元的字词，并作相应摘抄。

2、理解课文内容，由人物语言及行为体会文中人物的特点，感受语言表达的艺术。

3、通过搜集和积累丰富自己的语言，练习用得体的语言进行表达。

4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式，对文言文、剧本、相声的特点有基本了解。

教学重难点：

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

3、引导学生积累优美的语言。

教学措施：

1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

2、把本单元的综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。

3、教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

教学内容及课时安排：

10、《杨氏之子》2课时

11、《晏子使楚》2课时

12*《半截蜡烛》1课时

13*《打电话》1课时

口语交际.习作三3课时

回顾.拓展三1课时

教学准备：

生：

了解晏子其人，了解第二次世界大战，

师：

制作课件

10 《杨氏之子》导学案

学习方法

朗读、讨论交流、教师点拨

课题

 《杨氏之子》

课时

1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重、难点：

教学重点

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学准备：

　优课资源

教学过程

学

导学

1、同学们愿意听故事吗？

有这样一个故事：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：

“你能保密吗？

”他的朋友回答：

“能保密。

”罗斯福接着说：

“我也能。

”

同学们，听懂了这个故事吗？

能说说你的理解吗？

看来你们都听懂了这个故事。

罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。

我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

（板书）

3、请大家齐读课题。

知道这篇课文讲的是谁的故事吗？

哪“杨氏之子”的意思就是――？

出示学习目标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

自学

学生根据学习目标进行自学思考。

互学

各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。

答疑

1、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，现在听老师读一读，想一想与刚才你们读的一样吗？

古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？

用自己喜欢的方式读一读吧。

2、谁为谁设果？

（杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

）热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？

桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？

”孔君平指着什么对杨氏之子说：

“此是君家果。

”你认为他为什么这么说？

杨氏之子怎么应答的？

他为何这么应答？

杨氏之子的回答妙在哪里？

3、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！

其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

测

课文中孩子应对语言的巧妙之处在哪里？

展

我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！

”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？

（如1、小草要睡觉，请别打扰！

---充满关怀！

2、草儿青青，何忍踏之！

这样一改就成了多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

）语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，今天的家庭作业：

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

板书设计

9 杨氏之子

杨氏之子           杨梅

奇妙

孔君平             孔雀

 11《晏子使楚》第一课时导学案

学习方法

朗读、讨论交流、教师点拨

课题

 《晏子使楚》

课时

第一课时

教学目标：

1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.

2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

教学重、难点：

1,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

2,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

3、理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密.

教学准备：

　优课资源

教学过程

学

导学

1、古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子.

2,学习生字,理解课题.请大家仔细看老师写他的名字.（板书:

晏子）"晏"字上边写个"日"字头,下面写个"安"字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到第50页,一起读课题——（板书:

使楚）,"使"什么意思？

晏子使楚呢？

能不能把这句话讲的详细一些呢比如加上时间什么的。

出示学习目标

1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.

2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.。

自学

学生根据学习目标进行自学思考。

互学

各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。

答疑

刚才你们朗读了课文有什么感受呢晏子怎么样所以我们对晏子非常——（佩服）（板书:

晏子）那楚王呢楚王这样子,真是让人气愤.（板书:

楚王）

课文什么地方让你最气愤什么地方让你最佩服老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号.

课文什么地方让你最气愤？

为什么？

谁来说说,还有谁愿意说（稍加点评）是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书:

侮辱）,真是令人气愤啊!

课文什么地方让你最佩服小结:

面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳（板书:

反驳）真令人佩服啊!

听完了整个故事你高兴吗（我非常高兴.）高兴什么（板书:

不敢不尊重）是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!

（板书连线）

下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力.请自由读第三自然段,找出晏子说的话（这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。

）

7、面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输.我们一起来读好这段话.

第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢让我们下节课再来欣赏.面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输.我们一起来读好这段话.

（第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢让我们下节课再来欣赏）

测

谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作,神态读一读晏子与楚王的第一次交锋。

展

转换角色练习,体会弦外之音

（1）练习传话.（速度慢）你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!

出示幻灯:

这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

（2）传话.谁来当当接待的人传传话.指名传话.对,是这样的.那传话的人见了楚王,直接就这样说吗

（3）表演.现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告.（师叙述:

今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!

）……啊如果……那……我……哎……

同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢请大家想一想,用上老师这里的句式,（幻灯:

楚王想:

晏子说—————,如果——————,那——————,哎—————.）轻声地说一说.谁来说还有谁愿意

是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好（出示第二幅图）——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话.出示幻灯:

这是个狗洞,不是城门.我要是访问'狗国',当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。

板书设计

11,晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反驳

不敢不尊重

 11《晏子使楚》第二课时导学案

学习方法

分角色朗读、讨论交流、教师点拨

课题

 《晏子使楚》

课时

第二课时

教学目标：

1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

教学重、难点：

了解文章以人物对话塑造人物形象的表达方式。

体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的爱国精神

教学准备：

　优课资源

教学过程

学

导学

1、中国古老的传说故事集——《晏子春秋》以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。

今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。

2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？

晏子有辱自己的使命吗？

出使的结果又如何呢？

这些都是这节课我们所要关注的。

3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”（板书：

不敢不尊重）

出示学习目标

1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

自学

学生根据学习目标进行自学思考。

互学

各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。

答疑

1、晏子使楚的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（

在这之前，楚王不断地侮辱晏子。

后来晏子用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

）

2、在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的？

3、面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

测

读读三处表示结果的话，它们都有一个共同的语言特点。

从“只好”一词你们体会到了什么？

能不能用歇后语形容一下此时楚王的感受？

展

晏子成功使楚，通过学习课文，我们见识了晏子的智慧和才干，如果让你给齐王发一条短信，你会怎样夸赞晏子？

板书设计

11,晏子使楚

　楚王————晏子聪明机智能言善辩热爱祖国

（侮辱）———（反击）———结果

进城门钻狗洞　　　是狗国　　　只好打开城门

见楚王没人才　　下等国　　　只好赔不是不敢不尊重

赴酒席没出息　　　强盗国　　　只好陪着

教学反思

 12《半截蜡烛》导学案

学习方法

分角色朗读、讨论交流、教师点拨

课题

 《半截蜡烛》

课时

1课时

教学目标：

1.品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

2.体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3.学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

教学重、难点：

引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。

体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

教学准备：

　优课资源

教学过程

学

导学

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。

今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。

（板书：

半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

（学生齐读课题。

）

请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

出示学习目标

1.品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

2.体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3.学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

自学

学生根据学习目标进行自学思考。

互学

各小组根据学习目标分角色朗读、进行讨论交流，自主、合作，互学互评。

答疑

1、感受紧张氛围。

.时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：

怎么办？

是生，还是死？

如果是你，你会怎么办？

Ａ.屈服——被奴役，任人摆布——不愿意

Ｂ.反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭

Ｃ.周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——?

伯诺德母子是怎样做的呢？

2伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

Ａ.母亲化解危机；Ｂ.危机再一次来临Ｃ.情况更加急迫；Ｄ.再次化解危机。

3、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？

德军会不会怀疑？

还会发生什么样的故事？

.好的小说在结尾是“留有悬念”的。

这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……

测

用简洁的语言概括故事内容。

（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。

一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。

诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。

）

展

续写《半截蜡烛》。

板书设计

12半截蜡烛

母亲智慧沉着

二战期间大儿子从容懂事

小女儿机智镇定

教学反思

13《打电话》导学案

学习方法

分角色朗读、讨论交流、教师点拨

课题

 《打电话》

课时

1课时

教学目标：

1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。

2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。

3．向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。

教学重、难点：

了解相声语言表达上的特点：

声情并茂。

在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。

教学准备：

　优课资源

教学过程

学

导学

同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。

杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。

今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

（板书课题：

打电话）

出示学习目标

1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。

2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。

3．向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。

自学

学生根据学习目标进行自学思考。

互学

各小组根据学习目标分角色朗读、进行讨论交流，自主、合作，互学互评。

答疑

1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？

（自由发言师归纳并板书：

省时简明得体）

2、如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？

让我们一起欣赏相声《打电话》片段。

3、这个相声说的是件什么事？

（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

三句话就能说清楚的小事，结果被他东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。

）

4、这个相声是几人表演的？

你认为谁是主角，谁是配角呢？

相声的特点：

相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。

相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。

相声的分类：

相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。

“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。

现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声（三人以上）三种形式。

单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。

5、文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？

给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。

姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读。

测

选择课文中的一部分，找一个小伙伴分角色朗读，准备表演相声，并互相评价。

展

学生向班主任请假（即兴表演）

板书设计

13打电话

省时简明得体

教学反思

《口语交际·习作三》教学设计

学习目标

　　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课时安排

　　　3课时

　　　　　　　　　第一课时（口语交际）

　　课前准备：

　　　1.收集与水资源有关的资料。

　　　2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

　　　3.写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1.展示图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

）

　　2.画外音，引出讨论。

　　导语：

最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：

劝告人最重要的是什么？

是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？

让我们来讨论一下。

　　（准备：

各小组领写字板一块。

）

　　1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2.小组上台交流。

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

）

　　　共同点：

　　　　用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）

　　　　用水的用途来劝说。

　　　　用积水成渊的故事劝说。

　　　不同点：

（留在写字板上）

　　3.教师补充：

教师根据学生发言情况做出相应的补充。

　　4.听录音：

明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：

同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：

乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：

关你什么事？

（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：

乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙2：

噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，流水声停了。

）

（2）比一比，说说自己的想法。

　　　　　　　　甲1　　甲2

　　　　　态度：

生硬──和气

　　　　　语气：

直接──婉转

　　　　　角度：

自己──他人

　　　　　结果：

接受──拒绝

　　生小结：

甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：

劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：

生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1.评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　3.擂台赛。

（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

（2）评一评。

　　评价标准：

态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。

请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：

先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

教学目标：

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝