12一年级语文下册第六单元单元备课.docx
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12一年级语文下册第六单元单元备课
单元备课
一年级下册语文第六单元
单元
主题
快乐的夏天
单
元
知
识
体
系
分
析
本单元包括《古诗两首》、《荷叶圆圆》、《要下雨了》和《语文园地六》。
他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。
学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
《古诗两首》中的两首古诗是：
《池上》和《小池》，这两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
教学重点难点是朗读、背诵古诗，体会诗歌的韵味和美好的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
《荷叶圆圆》课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。
课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
让孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
下雨前的征兆有燕子低飞，小鱼浮上水面，蚂蚁搬家等情况。
课前可布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
倡导学生在生活中学习。
教学重点难点是生字的识记及通过朗读课文了解下雨前出现的自然现象。
《语文园地六》共有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读：
夏夜多美。
趣味识字通过认字，引导学生发现识字方法；字词句运用通过读句子，学生可以根据给出的例句把句子写的更具体和生动。
引导学生积累好词好句，优秀段篇。
同时体会不同的语气助词对于表达语气所起的作用；展示台让学生畅所欲言说一说自己从食品包装上认识了那些字。
日积月累是让学生积累有关学习和读书的名人名句；和大人一起读，让学生和家长或者和老师一起阅读：
夏夜多美，体会夏天夜晚的美丽。
单
元
目
标
一、知识与技能
1.认识“踪、迹”等44个生字，会写“首、采”等21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12、13、14课的课文。
3.能读好对话的不同语气。
二、过程与方法
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，感受阅读的快乐。
2.指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语，在阅读中积累词语。
3.让学生朗读古诗和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
三、情感、态度、价值观
1.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
2.鼓励学生阅读程度适合的古诗、短文，感受阅读的乐趣。
3.激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
单元
重难
点及
解决
策略
重点：
1.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
2．鼓励学生阅读程度适合的古诗、短文，感受阅读的乐趣。
3.激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
难点：
1.感悟古诗所表现的意境美。
2.结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。
教学策略：
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。
3.要提醒学生留心食品包装上的字，养成主动识字、注意积累的好习惯，还要注意培养学生逐渐养成预习和认真书写的好习惯。
单元
教学
方法
教学本单元是要引用灵活多样的教学形式，激发孩子的创造性。
只有调动
学生情感的参与，语文教学才能达到理性化的境界。
阅读时，采用多样的读书
方法，自读、对读、交流读、表演读等方式，引导学生诵读、背诵。
课时
划分
古诗两首——2课时
荷叶圆圆——2课时
要下雨了——2课时
语文园地六——2课时
课题
12.古诗两首
课时
2课时
备课人
祖洪超
单位
房村镇北滕村小学
课前
预习
及
教学
准备
《池上》是小学苏教版教材四年级下期一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：
小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学
重点
难点
教学重点：
认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：
边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学过程
修改建议
一、创设情景，导入新课
1.出示图片，谈感受
2.看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：
漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
3.师：
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？
今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句
1.课件展示学习要求：
自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2.自读检查：
①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗（正音，理清节奏）
④齐读古诗
三、诵读诗句，品析人物
孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
1.初读古诗，认识人物。
（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗？
为什么？
）给文中不理解的地方做上标记。
2.小组讨论。
3.引导学生分析
预设：
①“小娃撑小艇，偷采白莲回”
由“偷”引发的争议（天真活泼——不道德）
引导：
ⅰ角色感悟：
如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来
ⅱ看图片，说人物，体会儿童的可爱
ⅲ教师质疑：
“偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？
预设：
②“不解藏踪迹，浮萍一道开”
品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪
ⅰ读懂了什么：
理解词语和诗意
ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想？
（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
ⅲ小娃想到这些了吗？
为什么？
（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？
ⅳ你觉得这是怎样的小娃？
（天真、可爱）
ⅴ带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对
比，能更好地引导学生感悟整首诗的意境。
】
4.用自己的理解，带着自己的感情再去读一读古诗
四、读中感悟，体会诗境
1.是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。
让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！
（音乐，师范读）
2.孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？
老师给你们配上音乐，先试试。
谁愿意来试试？
推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3.男女比赛配诗。
孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
（音乐）
【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情。
】
五、回顾童年，拾取精彩瞬间
1.创设情境，引导讲述童年故事：
诗中的小娃多可爱呀，我们的同学们各个也都神采飞扬，你们和这个小朋友一样，都处在美好的童年阶段，诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？
（学生讲述故事，交流）
2.升华，感悟童年美好。
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。
孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧
【简单的总结性语言，升华了情感。
】
六、课后练习
用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事，擅长绘画的你可以用连环画的方式表现；喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗；热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来；如果你都不喜欢，那就用你喜欢的方式来表达吧！
板书设计
池上
[唐]白居易
童真童趣
第二课时
教
学
目
标
1.认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学
重点
难点
重点：
认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
难点：
有感情地朗读古诗。
教学过程
修改建议
一、插图导入
1.今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
（出示荷花图。
）
2.想想荷花开在哪里？
看看小池是怎样的？
（出示课文插图。
）
3.古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题，教学“池”。
二、初读课文，整体感受
1.那么美的古诗，现在就来听一听！
（听录音。
）
师：
听完后，你有什么感觉？
2.下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。
3.师：
带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？
指名读课文，教师随机指导：
师：
那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
生：
……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……
（读音和停顿都有问题。
）
师：
你能把第一句再读一读吗？
看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）
师：
你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）
4.很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。
5.下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！
6.揭示作者：
师：
刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：
杨万里！
板书：
宋 杨万里
师：
是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？
生1：
一个静静的小池。
生2：
美丽的小池。
生3：
这是一个长着荷叶的小池。
师：
这首诗写的是哪个季节？
你是怎么知道的？
生1：
是春天。
生2：
不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生3：
可是这儿没有荷花。
生4：
这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
师：
有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：
初夏
三、再读，读通读顺诗句
1.这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
先来听听课文录音。
2.齐读课文。
3.指名叫一些学生来读或者背：
师：
她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？
谁愿意将它指出来？
4.小组互相朗读：
还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况：
指名读，小组赛读，全班齐读。
四、交流，简单了解诗意
1.师：
通过读，你读懂了什么？
你是从哪句读懂的？
生1：
我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：
我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：
我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
2.师：
你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：
小荷才露尖尖角。
生4：
老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
生5：
“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
3.师：
哪里还读不懂？
生：
“泉眼”是什么意思？
师：
那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
生：
是从右上方流过来的（指图）。
师：
泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：
“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：
你们谁能用“惜”组词吗？
生：
珍惜，爱惜。
生：
哦，就是泉水爱惜流水。
师：
是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
4.“晴柔”说明了天气怎样？
所以是初夏。
5.小荷是荷叶还是荷花？
五、画画，加深对诗句的理解
师：
你能把这样的情景画一画吗？
师：
你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生：
荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生：
还有太阳！
师：
为什么要画太阳？
生：
因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：
好！
谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
六、巩固生字
八、指导书写
无爱角尖树
教学反思
课堂达标训练
1.在田字格里规范地书写下面各字。
首采无树爱尖角
2.给下面的字加一部分，组成新字再组词。
青—___（）___（）___（）
雨—___（）___（）___（）
虫—___（）___（）___（）
3.说出下列词语的反义词。
阴—___关闭—___爱惜—___
坐—___柔软—___显露—___
4.先组词，再用组成的词造句。
例：
立—成立—我们班成立了一个英语小组。
（1）惜—___—______________________。
（2）柔—___—______________________。
5.连线。
欲捕捉
捕流出泉水的窟窿
泉眼爱惜，舍不得
惜想要
晴柔停落
才晴天里柔美的风光
早刚刚
立就，已经
6.读一读
所以所有可惜爱惜
晴空晴天柔和柔软
放牧牧草关闭闭路电视
课题
13.荷叶圆圆
课时
2课时
备课人
郑会娟
单位
房村镇西南望小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
1．自读课文，借助拼音把课文读通顺，边读边划出难读的字词。
2.小组内同学互读互学，并标出自然段。
3.了解课文向我们介绍了哪几位好朋友。
教学准备：
1.结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。
学生每人做13个“荷叶”，并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。
老师可以做一个大大的荷叶，荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”等描写荷叶与荷花的词句。
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标：
1．认识“珠、摇”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
教学
重点
难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识记一些较难的字：
摇、躺、展；
3．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教学过程
修改建议
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？
让我们一起看看吧！
（播放荷叶图片）
【利用图片课件更有利于学生直观感受荷叶的形状和颜色,激发学生学习课文的兴趣。
】
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？
它是什么颜色，什么形状？
（引导学生用自己的话描述）
【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。
】
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？
（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！
喜欢吗？
让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语：
圆圆的
你还可以用什么词语来形容这些荷叶呢？
出示：
大大的
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。
这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。
板书课题：
引导学生用形声字的特点认读识记“荷”。
齐读课题：
荷叶/圆圆。
【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
】
二、整体感知，自主识字
过渡：
这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁呢？
1.师范读课文，生回答都有哪些小伙伴。
2.请同学们借助拼音自由读课文（可以小声读、大声读、同桌一起读），圈出生字，再把生字连成词，多读几遍。
过渡：
荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引的小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！
瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它吗？
3.教师出示带拼音的生字，让学生拼读。
4.教师出示去拼音的生字，交流：
这些生字你是怎么认识的？
根据形旁识字：
珠 摇 躺停 机 膀 唱
加一加：
月+旁=膀
换一换：
蛛——珠
做游戏：
摇 停唱（做动作表演）
编字谜：
人来小亭边（停）
月亮在旁边（膀）
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）
5.词语挑战（出示词语卡片）：
（1）认读词语
（2）随机理解，加深印象
亮晶晶：
古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，就叫做“晶”。
瞧，咱祖国的文字多有意思呀！
看到字就知道它的意思，我们就把这种字叫做会意字。
课文中是亮晶晶的什么？
除了亮晶晶的水珠，还有什么是亮晶晶的呀？
摇篮：
谁见过摇篮?
你能做个摇摇篮的动作吗？
停机坪：
（让生自己尝试理解）又大又平的停飞机的地方就叫“停机坪”。
那又大又平长满小草的地方我们叫它什么呢？
（草坪）
翅膀：
做动作理解。
有了翅膀你最想做什么？
（学生想象回答）
6.摘苹果（巩固词语）
三、研读课文，感悟表达
今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
【此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
充分体现自主、合作、探究的学习方式。
】
1.播放课件，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？
（老师板画：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！
用“__”划出小伙伴的话。
想一想：
这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
【图片的直观美给学生留下初步的感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。
】
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：
摇篮）“摇篮”是做什么用的？
想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？
它是怎么做的呢?
用“△”标出写小水珠动作的词语。
（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？
请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！
这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
齐读第二自然段。
（6）想一想：
小水珠为什么喜欢荷叶?
（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？
（1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：
小伙伴为什么喜欢荷叶？
现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：
它说了什么？
做了什么？
为什么喜欢荷叶？
5．学生汇报
我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：
（ ）。
（根据学生的回答相机指导）
A.小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？
──停机坪。
停机坪是做什么用的？
（看图片）
（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？
能不能说是蝴蝶的停机坪呢？
为什么？
看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？
──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？
（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。
（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。
B.小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？
为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？
现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。
那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？
（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？
（跳板、舞台）
C.小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？
为什么要用呀？
凉伞为小鱼儿遮住了什么？
（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？
（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：
笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？
我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？
（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）
6．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！
大自然里美妙的东西还多着呢。
同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。
四、课后练习：
背诵课文，试着仿写儿歌。
板书设计
14荷叶圆圆
小水珠（图）摇篮躺
小蜻蜓（图）停机坪立
小青蛙（图）歌台蹲
小鱼儿（图）凉伞游
第二课时
教
学
目
标
1．复习巩固本课学习的生字新词，加深对课文的理解，感知课文语言的优美。
2．进一步了解文中词句的意思，继续在阅读中积累语言。
3．通过美读课文，继续使学生感受夏天和大自然的美好。
教学
重点
难点
1．有感情地朗读课文。
2．巩固练习与提高练习。
教学过程
修改建议
一、复习导入
1．齐读课题
2．以游戏的方式复习生字词：
《摘荷叶》
小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！
想得到它吗？
只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！
现在赶快练习吧
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