小数的初步认识 教案.docx

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小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计

教学内容：

人教版三年下册第88-89页

教学目标：

1. 能识别小数,会读写小数.

2. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

3. 知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示.

4. 通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力.

5. 使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感.

教学重点:

小数的读、写;小数的含义.

教学难点:

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写;

以米为单位的小数与米,分米,厘米的互相改写.

教具准备:

课件

教学过程:

一、激趣引新、揭示课题，认识小数：

1、出示数让学生读。

323253.2532.513.25

2、引入小数。

像这些数中间都有一个小圆点的数叫做小数。

这个小圆点，我们称它“小数点”，读作“点”。

小数点是小数的重要标志。

小数点前边的部分叫它整数部分，小数点后边的部分叫小数部分。

师：

关于小数，你们想知道得更多吗？

想了解哪些知识呢？

师：

孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。

这节课，就我们就走进小数的世界，来探究它的秘密。

板书课题《小数的初步认识》。

二、自主合作，探究新知

（一）小数读写。

1、小数的读法：

师：

孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！

仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

生试读5.98元，0.85元和2.60元。

读数练习。

 1．23  0.92  0.05    2.40   12.04

师：

孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？

师总结：

整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。

3、师：

生活中有很多地方都用到了小数，我们一起来看一看，请你把它读出来。

4、小数的写法：

师：

孩子们，我们不仅会读小数，我们也要会写小数。

你还在哪里见过小数？

你说我记。

师示范写，学生观察。

然后提问：

小数点写在什么地方？

（右下角），怎样写才好看？

（要写圆），师小结小数的写法：

写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。

5、学生练习93页第8题。

课件出示

（1）南京长江大桥全长六点七七二米。

（2）马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九五千米。

（3）浙江杭州湾钱塘江口的涌潮是非常壮观的江潮，潮头高度达三点五米。

（二）认识以元为单位的小数的实际含义。

1、小数我们会读会写了，那么小数它究竟表示什么？

你们想知道吗？

好！

我们先轻声读出这些小数，再仔细想想这些价格分别表示几元几角几分？

（课件演示第88页的表格）

2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？

这些小数表示的价格与（）元（）角（）分是怎样的关系呢？

3、归纳：

小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

4、练习4元5角2分=（）元8角5分=（）元7元8分=（）

5、7角=（）元把1角改写为以元的数，你想到了什么数？

6、有了这个经验，请大家想一想：

7分=（）元=（）元

老师：

孩子们，小数在我们的生活中无处不在，它不仅可以表示价格，在测量长度时也要经常用到小数。

（三）认识以米做单位的小数的实际含义

1、出示例1图。

师：

把1米平均分成10份，每份是多少？

（1分米）1分米用米作单位是几分之几米？

（1/10米）用我们刚认识的小数表示就是0.1米。

（板书：

1分米=1/10米=0.1米）

【师指着对应的数字问：

】这个0表示什么？

（0米，不到1米）这个1表示什么？

（1分米）那么0.1米就是1分米。

我们一起来读一遍，1分米=1/10米=0.1米

3分米用分数该怎么表示？

（3/10米），用小数表示是多少米？

（0.3米）

（板书：

3分米=3/10米=0.3米）

师：

观察一下这两个小数，它们有什么相同点？

（小数点右边都只有一个数字）

我们把这样的小数叫做一位小数。

师：

观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

（分母都是10）是的，

板书：

分母是10的分数可以写成一位小数。

自己选一个你喜欢的分米数，试着用这样的方式改写，并说给你的同桌听一听。

可以正着说也可以反过来问。

2、探究两位小数的实际意义【出示标准的米尺】

师：

现在把1米平均分成100份，每份是多少？

（1厘米）

用米作单位是几分之几米？

（1/100米）

既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？

（0.01米。

）（板书：

1厘米=米=0.01米）

既然1厘米等于1/100米等于0.01米，那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示？

（3/100米）用小数表示是多少米？

（0.03米）

18厘米用米作单位用分数该怎么表示？

（18/100米）用小数表示是多少米？

（0.18米）（板书：

18厘米=18/100米=0.18米）

【师指着对应的数字问：

】这里的1表示什么？

（1分米）8又表示什么？

（8厘米）合在一起就是（18厘米）

师：

观察一下这两个小数，它们有什么相同点？

（小数点右边有两个数字，是两位小数）观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

（分母都是100）是的，板书：

分母是100的分数可以写成两位小数。

3、解决问题，小组讨论

王东身高1米30厘米,写成小数是（）米

全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）

4、P89页做一做。

5、全课总结：

今天这节课的学习你有哪些收获？

6、知识拓展。

P94页你知道吗？

对学生进行爱国主义教育。

四、巩固练习

这节课同学们表现真不错。

为了奖励大家。

我们来玩猜谜语的游戏好不好？

可以抢答。

（1）谜语一：

它是世界上最高的动物。

它有着长长的脖子。

生：

长颈鹿。

高达6米9厘米。

6米9厘米=（6.09）米

（2）谜语二：

它长得很漂亮，它是一只鸟，身上长着洁白的羽毛。

头顶上的皮肤长年露在外面成朱红色，因而得名。

生：

丹顶鹤。

丹顶鹤体长1米20厘米。

（3）这是一只驼鸟（出示课件）看看有关它的数据。

高达2.75米，一只驼鸟蛋约重1.5千克。

游戏闯关。

1、连线。

0.50.10.770.90.01

 7517791

101010100100100

2、火眼金睛，对错我判：

（1）、32.14读作三十二点十四。

（）

（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。

（）

（3）、9分米8厘米=0.98米。

（）

（4）、25.25是四位小数。

（）

3、根据自己的表现，用小数给自己打分。

（满分为１０分）

五、总结

同学们，你们知道吗？

小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格，还可以表示时间、速度、长度、重量、体积等等。

实际生活中，很多用整数不能解决的问题，利用小数可以顺利解决。

其实，关于小数还有很多奥秘等待我们去挖掘，去探索，努力吧！

努力就会有新发现！

新收获！

小数的初步认识

板书：

分母101/10=0.1 分母1001/100=0.01

一位小数3/10=0.3两位小数2/100=0.02 

十分之几          百分之几  18/100=0.18

《小数的初步认识》教学设计

瀍河区巨龙小学李建莉

《小数的初步认识》教学设计

瀍河区巨龙小学李建莉

教学内容：

人教版三年下册第88-89页

教学目标：

1. 能识别小数,会读写小数.

2. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

3. 知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示.

4. 通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力.

5. 使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感.

教学重点:

小数的读、写;小数的含义.

教学难点:

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写;

以米为单位的小数与米,分米,厘米的互相改写.

教具准备:

课件

教学过程:

一、激趣引新、揭示课题，认识小数：

1、出示数让学生读。

323253.2532.513.25

2、引入小数。

像这些数中间都有一个小圆点的数叫做小数。

这个小圆点，我们称它“小数点”，读作“点”。

小数点是小数的重要标志。

小数点前边的部分叫它整数部分，小数点后边的部分叫小数部分。

师：

关于小数，你们想知道得更多吗？

想了解哪些知识呢？

师：

孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。

这节课，就我们就走进小数的世界，来探究它的秘密。

板书课题《小数的初步认识》。

二、自主合作，探究新知

（一）小数读写。

1、小数的读法：

师：

孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！

仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

生试读5.98元，0.85元和2.60元。

师：

孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？

师总结：

整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。

3、师：

生活中有很多地方都用到了小数，我们一起来看一看，请你把它读出来。

4、小数的写法：

师：

孩子们，我们不仅会读小数，也要会写小数。

你还在哪里见过小数？

你说我记。

师示范写，学生观察。

然后提问：

小数点写在什么地方？

（右下角），怎样写才好看？

（要写圆），师小结小数的写法：

写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。

5、学生练习93页第8题。

课件出示。

（二）认识以元为单位的小数的实际含义。

1、小数我们会读会写了，那么小数它究竟表示什么？

你们想知道吗？

好！

我们先轻声读出这些小数，再仔细想想这些价格分别表示几元几角几分？

（课件演示第88页的表格）

2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？

这些小数表示的价格与（）元（）角（）分是怎样的关系呢？

3、归纳：

小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

4、练习4元5角2分=（）元8角5分=（）元7元8分=（）

5、7角=（）元把1角改写为以元的数，你想到了什么数？

6、有了这个经验，请大家想一想：

7分=（）元=（）元

老师：

孩子们，小数在我们的生活中无处不在，它不仅可以表示价格，在测量长度时也要经常用到小数。

（三）认识以米做单位的小数的实际含义

1、出示例1图。

师：

把1米平均分成10份，每份是多少？

1分米用米作单位是几分之几米？

用我们刚认识的小数表示就是0.1米。

（板书：

1分米=1/10米=0.1米）

【师指着对应的数字问：

】这个0表示什么？

这个1表示什么？

那么0.1米就是1分米。

我们一起来读一遍，1分米=1/10米=0.1米

3分米用分数怎么表示？

用小数表示是多少米（板书：

3分米=3/10米=0.3米）

师：

观察一下这两个小数，它们有什么相同点？

我们把这样的小数叫做一位小数。

师：

观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

板书：

分母是10的分数可以写成一位小数。

2、探究两位小数的实际意义【出示标准的米尺】

师：

现在把1米平均分成100份，每份是多少？

用米作单位是几分之几米？

既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？

（板书：

1厘米=米=0.01米）

既然1厘米等于1/100米等于0.01米，那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示？

用小数表示是多少米？

18厘米用米作单位用分数该怎么表示？

用小数表示是多少米？

（板书：

18厘米=18/100米=0.18米）

【师指着对应的数字问：

】这里的1表示什么？

8又表示什么？

合在一起就是

师：

观察一下这两个小数，它们有什么相同点？

观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

板书：

分母是100的分数可以写成两位小数。

3、解决问题，小组讨论王东身高1米30厘米,写成小数是（）米

4、P89页做一做。

5、全课总结：

今天这节课的学习你有哪些收获？

6、知识拓展。

P94页你知道吗？

四、巩固练习

1、游戏抢答。

2、游戏闯关。

3、根据自己的表现，用小数给自己打分。

（满分为１０分）

小数的初步认识

板书：

分母101/10=0.1 分母1001/100=0.01

一位小数3/10=0.3两位小数2/100=0.02 

十分之几          百分之几  18/100=0.18

《小数的初步认识》教学设计

瀍河区巨龙小学李建莉

本节课我在充分利用学生已有知识经验的基础上，让学生在自主探索的过程中，扎实有效地理解了小数的意义。

这节课学习的是小数的初步认识，让学生结合具体情境认识小数，会读写小数，知道以米、元为单位的小数的实际含义。

教学目标的把握比较准确，尊重学生的认知基础，符合学生的接受能力，学生在课堂上自主探索，对一位小数的理解比较透彻。

根据学生的认知基础，让学生自主探索。

学生是第一次学习小数，但在生活中很多领域见过小数，对小数的读写也有了一定的基础，教师在充分了解学生的基础上，适时点拨，让学生自己总结出了小数的读写方法。

利用米尺来突出重点，突破难点。

小数的意义对学生来说比较抽象，难理解，在教学过程中，我借助米尺，让学生在米尺上找0.1米、0.2米、0.5米、0.3米……不断的同化与巩固分数与小数的关系，让学生充分感知小数的意义。

特别是让学生弄清米和分米及厘米之间的进率，米、厘米、分米之间的转换，让学生清楚地认识到一两位小数与前面所学知识之间的关系。

在认识了一位小数后，让学生模仿这个知识生成的过程再来探究认识两位小数，学生就很容易地想到，把1米平均分成100份，想到米与厘米之间的关系，就突破了本课的知识难点。

，在小数认识这一环节中，在让学生合作探究交流时，课堂有些乱，有些孩子不能做到认真的倾听，没有真正的投入到思考中。

有些学生的发言不够积极，没有真正的调动起每个孩子的学习积极性。

在尺子上找不同的小数时，通过检查发现有些基础差的学生根本就不会在尺子上找到平均分成十份一百份的点，也就是没有真正理解米厘米分米之间的关系。

这一点就是在备学生时没有备到的。

在教学语言上，不够精炼与准确。

课堂中，自己说的有些多，很多应让学生表达的没有充分的放手给学生。

总之，以后要针对自己的这些问题，不断地加以改进，去掉无效环节，提高课堂效率。

加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，才能准备的把握好教材把握好学生。

只有这样，才能不断地提高自己的课堂教学水平。