小数初步认识教案15篇.docx
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小数初步认识教案15篇
小数初步认识教案15篇
小数初步认识教案1
（1）、学生独立完成
2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找
第4课时小数的加减法74节
学生小组讨论，再回答。
（教材第97页例4）
第5课时小数的认识单元复习75节
（1）、学生小组讨论。
检测内容：
第七单元过关冲刺。
2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?
3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共
4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，
探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：
1、（图形题）把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。
2、（信息题）看图回答问题。
（1）、从小明家去商场怎样走最近?
是多少千米?
（2）、从小明家到火车站怎样走最近?
要走多远?
（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？
怎样走可以最近？
（最后回邮局）
3、（竞赛题）一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?
小数初步认识教案2
教学内容
青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。
。
教学目标
1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程
一、创设情境激发兴趣
谈话：
今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？
（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？
（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？
学生可能提出以下问题：
（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？
给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？
短了多少？
（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？
……
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识
1、回忆知识。
谈话：
同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？
请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）
3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：
小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识
1、谈话：
同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？
解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？
利用到了哪些有关小数的知识？
）
四、拓展延伸解决问题
（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
：
（）（）（）
读作：
（）（）（）
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：
）
第一小组同学身高情况统计表
谈话：
看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？
最矮的同学是谁呢？
（学生比较口答，要说出比较的方法）
（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？
（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）
（3）你还能提出什么问题？
在小组里互相交流、解答一下。
（学生提问题、解答问题）
（三）找一找
谈话：
在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？
自己先想一想，再在小组内交流。
（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）
五、
谈话：
请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？
你认为自己哪一方面做得好？
用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。
谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？
课堂练习设计：
小数初步认识教案3
教学目标：
1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,
2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
学情分析：
在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：
对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。
本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。
教学过程：
一、回顾整理
1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?
板书：
小数点读、写小数比较大小简单的小数加、减法
2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的?
二、基本练习
1、教材第115页第9题：
哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么?
（1）独立完成，集体交流。
（2）说一说0.3表示什么意思?
你能自己创造一个0.3吗?
那么0.03又表示什么意思?
0.75呢?
（3）你还能例举生活中的小数吗?
（要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
）
2、比较大小
（1）你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?
（包括带有单位的小数大小比较）
（2）说一说你是怎样比较小数的大小的?
（与整数、分数大小比较的沟通）
（3）按一定的顺序给这些小数排排队。
3、加减法：
（1）你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?
（反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义）
（2）说一说计算小数加减法应注意什么?
（3）独立完成，板演，交流指正。
三、游戏活动猜价格
给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件（如比学生猜测的价格少或多0.25元等），学生通过计算获取正确价格。
小数初步认识教案4
教材分析：
本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。
本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。
教学内容：
本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。
本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。
本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。
教学目标：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点：
探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。
小数初步认识教案5
《数学课程标准》指出：
“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程，《小数的初步认识》教学反思。
”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。
我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
课后又做如下反思：
首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。
发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学，教学反思《《小数的初步认识》教学反思》。
2.注重学生的实践操作，认知、感知小数
在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。
以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。
让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用
3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：
1．整合教材，促进有效教学
整节课容量较大，大致分为三个知识点：
小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。
在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。
2．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足
板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。
3．巧用生成资源，促进有效教学
这节课的第一个知识点是小数的读法，。
我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究，自主学习获得新知。
真正让学生体验到学习的乐趣。
小数初步认识教案6
教学内容：
课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。
教学重点、难点：
小数含义的理解及小数的读写法
把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数
教学准备：
课件（或小黑板）
教学过程
一、创设情境，生成问题
1.谈话：
同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？
小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）
2.观察物品价格，指名说一说。
（结合学生回答板书：
5.98.0.85和2.60）
3.比较：
超市里的这些标价有什么共同特点？
二、探索交流，解决问题
（一）认识小数。
1.学生汇报比较结果：
数的中间都有一个小圆点。
明确：
这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。
2.小结：
5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。
（教师板书：
小数）
3.示课题：
今天这节课我们就来认识小数（板书完整：
认识小数）
4.说一说：
在生活中你见过小数吗？
你在哪见过？
给大家说一说你见过的小数。
学生列举小数，如：
一包方便面的价格是：
1.50元，发高烧时量出来的温度：
38.5度，
自动铅笔的笔芯是：
0.5毫米，我的身高是：
1.38米……
5.读商标上的价格（强调单位）
（1）你们会读这些小数吗？
谁来试着读一下？
（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）
（2）讨论:
小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?
（3）小结:
我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
（4）依次读出小数并完成板书：
5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零
（5）再读小数，同桌互读互听。
（二）了解表示价格的小数的意义
1.探究生活中的这些小数表示的意思。
（出示书中的表格）
（1）问：
5.98元是多少？
明确：
5.98元就是5元9角8分。
……
（2）探究表示价格的小数的特点。
在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：
小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。
（3）学生试读：
书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。
（三）表示长度的小数的意义
1.猜一猜：
0.1米有多长？
2.提问：
表示长度的小数到底是什么意思呢？
请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。
想一想：
（课件或小黑板出示）
（1）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？
（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？
3.生自学课本.交流反馈。
（1）分米怎样写成用米做单位的小数？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。
（2）板书:
1分米＝米＝0.1米
说明：
这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。
（3）同样得出：
3分米＝米＝0.3米
（4）学生列举。
（）分米=米=（）米
（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。
教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：
1厘米＝米＝0.01米5厘米＝米＝0.05米
18厘米＝米＝0.18米（）厘米＝米＝（）米
5.观察比较：
请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？
（给学生一些时间）
（引导学生观察得到：
十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）
（四）用小数来表示身高。
1.谈话：
我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
你是怎样想的？
（板书：
1米30厘米＝1.30米）
2.那谁来说一说自己的身高是多少？
你会用小数表示吗？
（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。
）
3.提问：
用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？
右边的数表示什么？
4.说明：
其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？
（指名回答）老师也找了一些！
出示并读一读。
（课件或小黑板出示）
橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。
5.总结：
通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。
三、巩固应用，内化提高
1.寻找小数并读小数。
讲述：
最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。
1820.190.561068.05
2.做一做：
P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。
3.P91练习二十一第1题。
先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。
4.读出小数。
P91练习二十一第2题，集体读出小数。
5.想一想，说一说。
老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。
姚明的身高是226厘米，就是（）米。
小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。
（此处注意让学生比较2.05和2.5）
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你有什么收获？
你又学到了什么本领？
板书设计：
认识小数
1分米＝米＝0.1米1厘米＝米＝0.01米
3分米＝米＝0.3米5厘米＝米＝0.05米
1米30厘米＝1.30米18厘米＝米＝0.18米
作业设计
基础：
1.填空。
（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。
（2）8分米是米，写成小数是（）米。
2分是元，写成小数是（）元。
2.读出小数。
15.50元20.00元8.80元5.30元
读作：
（）（）（）（）
综合：
3.选一选，填一填。
（1）6分米=（）米（60.660）
（2）2元7角=（）元（2772.7）
（3）5分=（）元（0.50.055）
拓展提升：
4.“换名”游戏。
（1）铅笔2角=（）元
（2）汉堡10.5元=（）元（）角
（3）冰淇淋2元5角=（）元
（4）杯子的高9厘米=（）米
（5）长颈鹿的身高6米9厘米=（）米
教学反思：
小数初步认识教案7
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（20__年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
《义务教育数学课程标准（20__年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
二、课标解读
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
（一）关注生活，引导学生了解小数的含义
1．重视学生的生活经验。
学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：
一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。
教学时，要充分
为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。
小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。
（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性
在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。
教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。
（三）正确把握小数初步认识的教学要求
作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：
一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；
二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
小数初步认识教案8
教学内容：
实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？
与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。
“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？
试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？
同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
小数初步认识教案9
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1?
结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2?
能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3?
在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】
各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。
【教学过程】
一、认识小数
（1）教师：
同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？
（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放：
几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）
（2）教师：
他们各买了些什么水果？
各有多少千克呢？
学生回答，教师根据学生回答，板书：
小明——香蕉：
3.25g。
小东——李子：
2
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