初步认识加法教案.docx
《初步认识加法教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初步认识加法教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![初步认识加法教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-5/19/eba90361-8d75-462a-ac63-25fd0959ba7b/eba90361-8d75-462a-ac63-25fd0959ba7b1.gif)
初步认识加法教案
初步认识加法教案
初步认识加法教案1教学目标
(一)使学生初步知道加法的意义,能够熟练地口算3以内的加法。
(二)认识“+”号、“=”号,会读加法算式。
(三)初步渗透应用题的基本结构。
教学重点和难点
重点:
初步建立加法的概念。
难点:
会用数的组成,正确计算3以内的加法。
课前准备
(一)教具:
计数器、气球图、游戏图、小猫图。
(二)学具:
小圆片、小鹿卡片各3个。
教学过程设计
(一)复习准备
1.拨珠说数的组成。
(老师拨珠学生说)
指名回答:
左边几个?
右边几个?
一共几个?
指名回答:
左边几个?
右边几个?
一共几个?
指名回答:
左边几个?
右边几个?
一共几个?
2.出示小黑板,说数的组成。
学生说,老师板书。
(二)学习新课
通过直观演示,引入新课:
师说:
请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边,再拿出1支放在右边。
现在请把这2支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?
(一共是2支铅笔)
师说:
对,1和1组成2,一共是2支铅笔。
1.教学1+1=2
(1)出示:
小朋友拿气球图
(一)。
引导学生看图后回答问题:
小朋友左手有几个气球?
(小朋友左手有1个气球)(板书1)
小朋友右手有几个气球?
(小朋友右手有1个气球)(板书1)
(2)出示图
(二):
师问:
把这两个气球合并在一起,求一共有几个气球?
(一共有2个气球)(板书2)
指名学生叙述图意:
小朋友左手有1个气球,右手有1个气球,把两个气球合并在一起,一共有2个气球。
(3)出现加法算式:
师说:
把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起,求一共是多少?
就是要把两个数(指1和1)加起来。
用加法算式表示:
先写1(指板书1),表示左手的1个气球,再写1(指板书1),表示右手的1个气球,求一共是多少个气球,在两个数中间写加号(板书加号)。
写加号时,先写一横,再写一竖。
1+1得2,最后写等号和2.板书:
师说:
这个加法算式读作:
1加1等于2.
指名读加法算式,齐读。
指名说:
算式中的两个1和2各表示什么?
2.教学2+1=3.
出示游戏图。
学生观察后,回答问题:
这幅图上画的是什么?
(同学们在做拍手游戏)
你们看图思考:
原来有几个小朋友?
又来了几个小朋友?
一共是几个小朋友?
要求学生把这3个问题连起来回答。
先自己小声练习回答以上3个问题。
指名回答:
原来有2个小朋友,又来了1个小朋友,一共有3个小朋友。
(学生边说,老师边画上集合圈)
师说:
要求一共有多少个小朋友,就要把这两个圈里的小朋友合并在一起,(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来,算式怎么写?
指名说算式,老师板书:
2+1=3
谁能把这个算式读一读?
谁能说说2,1,3在这个算式里各表示什么?
3是怎么得来的?
(3是2和1合起来的。
)
师说:
因为2和1组成3,所以2+1=3.(指名说)
3.教学1+2=3.
(1)出示小猫图。
引导学生看图,然后用三句话叙述图意:
(原来有几只小猫?
又跑来几只?
一共有几只小猫?
)
先自己小声练习说,再两人一组互相说,最后指名2~4人说图意。
师说:
原来有1只小猫,又跑来2只,要求一共有几只小猫?
应该用什么方法计算?
谁会列算式?
老师板书:
1+2=3
师问:
为什么用加法计算?
(因为要求一共有几只小猫,就是把1只和2只合起来,所以用加法计算)
指名读算式、指名说算式中的1,2,3各表示什么?
(2)师问:
我们不看图,计算1+2时,怎么想得数?
(想1和2组成3,所以1加2等于3)还可以怎么想?
(想2加1等于3,1加2也等于3)
师说:
你们说得对,计算加法时,可以利用数的组成来想得数。
刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起,求一共是多少,都要用加法计算。
计算时,可以根据数的.组成想它的得数。
初步认识加法教案2教学内容:
p23~24,练习三第2题。
教学目标:
1、通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重、难点:
知道加法的含义。
教学准备:
小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒
教学过程:
一、复习:
1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。
2、看图填数字:
3、出示数字卡片,读数(开火车读、个人读、小组读等形式)。
4、按顺序填数:
1()3()5。
5、抢答:
看卡片说数,复习数的组成。
二、新授:
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片,然后再贴2张圆纸片,指名上来在图下写数字,合起来是几?
(同样请小朋友上来也可以)
2、从图象抽象出数字,把1和2合起来,在数学上我们用符号+表示,板书+
3、引导学生说出1+2是多少,用数字表示是多少?
边说边写1+2=3
4、我们把1和2合起来,用加法计算。
(板书课题:
加法)
5、读一读加法算式(可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等)可边读边做手势。
6、教师引导学生,这幅图还可以怎么列式?
让学生看图说一句话,并列式。
7、再举个例子,学生自学。
8、小组内学习,动手摆摆,边说边做手势,全组一起说等于几,并把式子写下来(要求每人都摆一次:
1+2,2+1,1+3,3+1)
9、我当小老师:
举个例子,给大家出加法算式题。
三、小结:
今天学习了什么内容?
认识了什么新朋友?
四、练习:
1、P23做一做,学生边动手摆边说式子和得数。
2、教师指导做P24做一做第1、2题。
教学反思:
初步认识加法教案3教学目标:
以游玩花果山为主线,使学生初步认识加法的意义,加号。
会读写算式。
能根据具体情境写加法算式,初步学会解释自己的思考过程和计算方法。
教学重难点:
认识加法的意义,认识加号,会读写加法算式,能够解释自己的
学情预测:
学生能初步认识加法的意义,加号。
会读写算式。
能根据具体情境写加法算式,能解释自己的思考过程和计算方法。
教学准备:
图片若干张,信封
教学过程:
一、复习旧知,谈话导入(课件1)
小朋友,这是唐僧师徒四人,你们都熟悉他们吗?
老师猜你们最喜欢孙悟空,对吧?
老师告诉你,孙悟空的老家-花果山,就在我们连云港,是全世界著名的旅游景点之一。
今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。
要坐景区的专车,那就先抢答老师的问题。
二、互动探究,认识加法
1.创设情境(课件2)
谈话:
我们排好队,过了检票口,大约走5分钟,就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”,里面有很多的锦鲤。
这是老师请得小导游,正在等我们呢!
2.认识加法(课件3)
提问:
小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。
大家仔细看,有几条鱼?
师引导学生用完整话表达。
多找生说。
提问:
瞧,又来了几条鱼?
师引导学生用完整话表达,多找学生说。
提问:
谁能把刚才2句话连起来说一说?
多找学生说。
刚才2句话都是你们说,现在听老师说一句,一共有几条鱼?
跟着老师说一遍。
谁能把你们说的2句,和老师说的1句话,连起来说一遍?
试试看!
多找人说,可以同桌互相说。
教师检查学生说的结果后,告诉学生:
最后一句话就是问题,我们所要求的问题。
提问:
一共有几条鱼呢?
你是怎么知道的?
怎么想的呢?
学生答案估计有:
一个一个数,看图的,3条鱼和2条鱼合起来的,当学生回答是从合的角度考虑时,教师及时给予肯定,并告之学生,可以从学过的合成来解释,并用手势表示合,让学生多说。
教师讲解:
“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼,”这句话可以用一种算式来表示,就是我们今天学习的加法算式。
(引出课题,教师板书)
3+2=5
↓
加号
读作:
3加2等于5.
教师指导学生认识“+”,其表示合起来的意思。
它代表一种计算方法—加法,意义是两部分合起来,一共是多少。
3.理解算法
谁再来说说,计算3+2=5时,你是怎么知道是有5条的?
让学生结合图意,再互相说一说3+2=5表示什么意思。
因为3和2合成5,所以3+2=5.
4.教学试一试(课件4)
谁来说一说,这2张图是什么意思?
用你的话,告诉大家。
引导学生仿例题说3句话,鼓励说完整话,让学生多说。
先来了1条鱼,又来了2条鱼,现在有几条鱼?
提问:
要算现有几条鱼,就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢?
(教师手势表示合)
追问:
1条和2条合起来,可以写什么算式?
互相说说,指名口答,教师板书。
要求学生说说为什么用计算,是怎样算的,引导学生说出:
因为1和2合成3,所以1+2=3.
5.小结
“3+2”表示把几和几合成几?
“1+2”呢?
可以怎样算出它们的得数?
我们在鱼池边待的太久了,别忘了我们是来游玩花果山的,还是请小导游带路吧
三、纠正反馈,迁移巩固
(课件5)谈话:
我们经过山门,往上走就会看到巨大的石像,介绍《西游记》作者,并借用小导游的话“想见美猴王吗?
那就接受我的挑战吧!
”
1.指导完成“想想做做”1(6)
教师指导学生看懂图意,会用完整话表达,可以写什么算式?
为什么可以写加法算式?
你是怎么想的呢?
引导学生从合的角度考虑,让学生多说。
2.指导完成“想想做做”2(课件7)
以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合,那么我们也可以用画圆的方法算出加法得
数)
指导学生看懂题目要求,教师示范第一小题,要求学生说说老师先画了几个圆,再画几个圆,最后算出得数。
其余2小题学生独立完成,并找学生板书。
3.指导完成“想想做做”3(课件8-信若干封)
过渡:
小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦,真是太聪明了!
很乐意做我们的小导游。
带领我们参观三元宫,来到水帘洞口,她先进去跟美猴王打声招呼,出来后:
“美猴王有客人,先去招呼了,请我们稍等片刻,他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。
而且也给我们留了信,我们看看信里说了什么!
”
信封里装有习题,要求算出得数,并说说是怎么想的,突出用“几和几合起来是几”来口算。
小组合作,汇报交流,答对奖励。
四、全课总结(课件9)
这个客人是谁呢?
哦,原来是猪八戒啊!
瞧,美猴王跟我们问好呢!
借用美猴王的话,让学生说说这节课,学会了什么计算方法。
五、布置作业
想想做做4
板书设计加法
3+2=5
↓
加号
读作:
3加2等于5.
初步认识加法教案4教学目标
1.通过教学使学生初步建立加法的概念,理解加法的意义.
2.认识“+、=”以及它们的书写方法,会读写加法算式.
3.初步渗透一步应用题的结构,培养学生的语言表达能力.
教学重点
初步建立加法的概念.
教学难点
理解加法的意义.
教学过程
创设情境,导入新课
师:
同学们,你们看,谁来了?
(演示动画“”)
师:
小猴子听说同学们都很有本领,想来考考你们,你们怕不怕?
下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“”
师:
看图说出:
左边有几个小跳棋,右边有几个小跳棋,一共有几个小跳棋?
生:
左边有1个小跳棋,右边有1个小跳棋,一共有2个小跳棋.
问:
也就是几和几组成几?
生:
也就是1和1组成2.
(继续演示动画“”)问:
你能看图直接说出是几和几组成几吗?
学生看图回答.
问:
这幅图呢?
(继续演示动画“”)
师:
同学们回答得非常正确,看!
小猴子拿着桃子来奖励你们了.(继续演示动画“”)
问:
小猴子左手拿了几个桃子?
右手呢?
合并起来一共是几个?
师:
把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起((继续演示动画“”),求一共是多少?
就要把两个数加起来,用加法计算.今天我们就来学习“”.(板书课题)
学习新知
1.建立加法概念
师:
要做加法,我们首先就要认识一位新朋友,它的名字就叫加号,你们看,这就是加号(出示“+”),加号表示“合并起来”的意思.
师:
要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,写成加法算式是:
1+1
问:
1和1合并起来是多少?
生:
是2.
师:
所以1加1就等于2(板书=2),“=”叫等号,2是1和1合并起来的得数.这个算式读作:
1加1等于2.
学生练习读算式.
问:
谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?
生:
1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,一共是2个桃子.
2.进一步认识加法含义
(1)继续演示动画“”
问:
有几个小朋友做游戏?
又跑来了几个?
求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?
为什么用加法?
谁会列式?
(板书:
2+1=3)
问:
这个算式表示什么意思?
(2)继续演示动画“”
师:
请你试着用三句话说出图意.
生:
有1只小猫在玩球,又跑来2只,一共有几只小猫?
问:
求“一共有几只小猫”应该怎么想?
学生互相说一说,然后列式解答.
问:
这道题为什么用加法?
算式表示什么意思?
3.摆一摆、说一说
让学生摆圆片:
左边摆1个圆片,右边摆2个圆片,把这两部分合并起来一共是3个圆片,1+2=3.
4.小结
师:
今天我们学习了什么知识?
在什么情况下用加法?
计算加法要根据什么算出得数?
教师引导学生回答上面的问题.
巩固练习
1.看图说图意并列式解答。
2.看算式,先用学具摆一摆,然后再写得数.
1+1=2+1=1+2=
3.游戏:
找朋友(详见探究活动)
注:
主题挂图(后称“主题图”)内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.
教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述:
1和1合起来是2,合起来还可以说成加起来,1和1加起来,可以在1和1的中间写上“+”(板书“+”),“+”是加号(板书“……加号”).相加后得几,可以先写上一个符号“=”表示,“=”是等号(板书“……等号”).
教师总结:
这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来,问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来,所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学习的新知识:
加法.(板书课题:
加法)
探究活动
游戏:
摘苹果
游戏目的
使学生进一步熟悉3以内的加减法.
游戏准备
一棵“苹果树”,一些写着算式(如下)的“苹果”,一些标有数字(1、2、3)的筐.
1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=
游戏过程
1.将“苹果”挂在“苹果树”上,筐放在树下.
2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.
3.谁摘得多谁就获胜.