初步认识加法教案.docx

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初步认识加法教案

初步认识加法教案

初步认识加法教案1教学目标

使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。

认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。

初步渗透应用题的基本结构。

教学重点和难点

重点：

初步建立加法的概念。

难点：

会用数的组成，正确计算3以内的加法。

课前准备

教具：

计数器、气球图、游戏图、小猫图。

学具：

小圆片、小鹿卡片各3个。

教学过程设计

复习准备

1.拨珠说数的组成。

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

指名回答：

左边几个？

右边几个？

一共几个？

2.出示小黑板，说数的组成。

学生说，老师板书。

学习新课

通过直观演示，引入新课：

师说：

请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。

现在请把这2支铅笔合并在一起，一共是几支铅笔？

师说：

对，1和1组成2，一共是2支铅笔。

1.教学1＋1=2

出示：

小朋友拿气球图。

引导学生看图后回答问题：

小朋友左手有几个气球？

小朋友右手有几个气球？

出示图：

师问：

把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？

指名学生叙述图意：

小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球。

出现加法算式：

师说：

把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？

就是要把两个数加起来。

用加法算式表示：

先写1，表示左手的1个气球，再写1，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号。

写加号时，先写一横，再写一竖。

1＋1得2，最后写等号和2.板书：

师说：

这个加法算式读作：

1加1等于2.

指名读加法算式，齐读。

指名说：

算式中的两个1和2各表示什么？

2.教学2＋1=3.

出示游戏图。

学生观察后，回答问题：

这幅图上画的是什么？

你们看图思考：

原来有几个小朋友？

又来了几个小朋友？

一共是几个小朋友？

要求学生把这3个问题连起来回答。

先自己小声练习回答以上3个问题。

指名回答：

原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。

师说：

要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，也就是把2和1加起来，算式怎么写？

指名说算式，老师板书：

2＋1=3

谁能把这个算式读一读？

谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么？

3是怎么得来的？

师说：

因为2和1组成3，所以2＋1=3.

3.教学1＋2=3.

出示小猫图。

引导学生看图，然后用三句话叙述图意：

先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意。

师说：

原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？

应该用什么方法计算？

谁会列算式？

老师板书：

1＋2=3

师问：

为什么用加法计算？

指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？

师问：

我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？

还可以怎么想？

师说：

你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。

刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。

计算时，可以根据数的.组成想它的得数。

初步认识加法教案2

教学内容：

ｐ23~24，练习三第2题。

教学目标：

1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重、难点：

知道加法的含义。

教学准备：

小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

教学过程：

一、复习：

1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

2、看图填数字：

3、出示数字卡片，读数。

4、按顺序填数：

135。

5、抢答：

看卡片说数，复习数的组成。

二、新授：

1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？

2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+

3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？

边说边写1+2=3

4、我们把1和2合起来，用加法计算。

5、读一读加法算式可边读边做手势。

6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？

让学生看图说一句话，并列式。

7、再举个例子，学生自学。

8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来

9、我当小老师：

举个例子，给大家出加法算式题。

三、小结：

今天学习了什么内容？

认识了什么新朋友？

四、练习：

1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

2、教师指导做P24做一做第1、2题。

教学反思：

初步认识加法教案3教学目标：

以游玩花果山为主线，使学生初步认识加法的意义，加号。

会读写算式。

能根据具体情境写加法算式，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

教学重难点：

认识加法的意义，认识加号，会读写加法算式，能够解释自己的

学情预测：

学生能初步认识加法的意义，加号。

会读写算式。

能根据具体情境写加法算式，能解释自己的思考过程和计算方法。

教学准备：

图片若干张，信封

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入

小朋友，这是唐僧师徒四人，你们都熟悉他们吗？

老师猜你们最喜欢孙悟空，对吧？

老师告诉你，孙悟空的老家-花果山，就在我们连云港，是全世界著名的旅游景点之一。

今天老师带着小朋友们一起去游玩花果山。

要坐景区的专车，那就先抢答老师的问题。

二、互动探究，认识加法

1.创设情境

谈话：

我们排好队，过了检票口，大约走5分钟，就会看到平坦的大路左边有个“花果山放生池”，里面有很多的锦鲤。

这是老师请得小导游，正在等我们呢！

2.认识加法

提问：

小导游手里的鱼食吸引了好多鱼来到岸边。

大家仔细看，有几条鱼？

师引导学生用完整话表达。

多找生说。

提问：

瞧，又来了几条鱼？

师引导学生用完整话表达，多找学生说。

提问：

谁能把刚才2句话连起来说一说？

多找学生说。

刚才2句话都是你们说，现在听老师说一句，一共有几条鱼？

跟着老师说一遍。

谁能把你们说的2句，和老师说的1句话，连起来说一遍？

试试看！

多找人说，可以同桌互相说。

教师检查学生说的结果后，告诉学生：

最后一句话就是问题，我们所要求的问题。

提问：

一共有几条鱼呢？

你是怎么知道的？

怎么想的呢？

学生答案估计有：

一个一个数，看图的，3条鱼和2条鱼合起来的，当学生回答是从合的角度考虑时，教师及时给予肯定，并告之学生，可以从学过的合成来解释，并用手势表示合，让学生多说。

教师讲解：

“3条鱼和2条鱼合起来就是5条鱼，”这句话可以用一种算式来表示，就是我们今天学习的加法算式。

3+2=5

↓

加号

读作：

3加2等于5.

教师指导学生认识“+”，其表示合起来的意思。

它代表一种计算方法—加法，意义是两部分合起来，一共是多少。

3.理解算法

谁再来说说，计算3+2=5时，你是怎么知道是有5条的？

让学生结合图意，再互相说一说3+2=5表示什么意思。

因为3和2合成5，所以3+2=5.

4.教学试一试

谁来说一说，这2张图是什么意思？

用你的话，告诉大家。

引导学生仿例题说3句话，鼓励说完整话，让学生多说。

先来了1条鱼，又来了2条鱼，现在有几条鱼？

提问：

要算现有几条鱼，就是把1条鱼和2条鱼怎么样呢？

追问：

1条和2条合起来，可以写什么算式？

互相说说，指名口答，教师板书。

要求学生说说为什么用计算，是怎样算的，引导学生说出：

因为1和2合成3，所以1+2=3.

5.小结

“3+2”表示把几和几合成几？

“1+2”呢？

可以怎样算出它们的得数？

我们在鱼池边待的太久了，别忘了我们是来游玩花果山的，还是请小导游带路吧

三、纠正反馈，迁移巩固

谈话：

我们经过山门，往上走就会看到巨大的石像，介绍《西游记》作者，并借用小导游的话“想见美猴王吗？

那就接受我的挑战吧！

”

1.指导完成“想想做做”1

教师指导学生看懂图意，会用完整话表达，可以写什么算式？

为什么可以写加法算式？

你是怎么想的呢？

引导学生从合的角度考虑，让学生多说。

2.指导完成“想想做做”2

以前我们学过用摆小棒的方法来认识数的分与合，那么我们也可以用画圆的方法算出加法得

数）

指导学生看懂题目要求，教师示范第一小题，要求学生说说老师先画了几个圆，再画几个圆，最后算出得数。

其余2小题学生独立完成，并找学生板书。

3.指导完成“想想做做”3

过渡：

小导游竖起大拇指直夸我们了不起哦，真是太聪明了！

很乐意做我们的小导游。

带领我们参观三元宫，来到水帘洞口，她先进去跟美猴王打声招呼，出来后：

“美猴王有客人，先去招呼了，请我们稍等片刻，他给我们准备了好多新鲜的草莓呢。

而且也给我们留了信，我们看看信里说了什么！

”

信封里装有习题，要求算出得数，并说说是怎么想的，突出用“几和几合起来是几”来口算。

小组合作，汇报交流，答对奖励。

四、全课总结

这个客人是谁呢？

哦，原来是猪八戒啊！

瞧，美猴王跟我们问好呢！

借用美猴王的话，让学生说说这节课，学会了什么计算方法。

五、布置作业

想想做做4

板书设计加法

3+2=5

↓

加号

读作：

3加2等于5.

初步认识加法教案4

教学目标

1.通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义.

2.认识“+、=”以及它们的书写方法，会读写加法算式.

3.初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力.

教学重点

初步建立加法的概念.

教学难点

理解加法的意义.

教学过程

创设情境，导入新课

师：

同学们，你们看，谁来了?

师：

小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕?

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“”

师：

看图说出：

左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋?

生：

左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋.

问：

也就是几和几组成几?

生：

也就是1和1组成2.

问：

你能看图直接说出是几和几组成几吗?

学生看图回答.

问：

这幅图呢?

师：

同学们回答得非常正确，看。

小猴子拿着桃子来奖励你们了.

问：

小猴子左手拿了几个桃子?

右手呢?

合并起来一共是几个?

师：

把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起，求一共是多少?

就要把两个数加起来，用加法计算.今天我们就来学习“”.

学习新知

1.建立加法概念

师：

要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号，加号表示“合并起来”的意思.

师：

要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：

1+1

问：

1和1合并起来是多少?

生：

是2.

师：

所以1加1就等于2，“=”叫等号，2是1和1合并起来的得数.这个算式读作：

1加1等于2.

学生练习读算式.

问：

谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?

生：

1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子.

2.进一步认识加法含义

继续演示动画“”

问：

有几个小朋友做游戏?

又跑来了几个?

求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?

为什么用加法?

谁会列式?

问：

这个算式表示什么意思?

继续演示动画“”

师：

请你试着用三句话说出图意.

生：

有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫?

问：

求“一共有几只小猫”应该怎么想?

学生互相说一说，然后列式解答.

问：

这道题为什么用加法?

算式表示什么意思?

3.摆一摆、说一说

让学生摆圆片：

左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1+2=3.

4.小结

师：

今天我们学习了什么知识?

在什么情况下用加法?

计算加法要根据什么算出得数?

教师引导学生回答上面的问题.

巩固练习

1.看图说图意并列式解答。

2.看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数.

1+1=2+1=1+2=

3.游戏：

找朋友

注：

主题挂图内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.

教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：

1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“+”，“+”是加号.相加后得几，可以先写上一个符号“=”表示，“=”是等号.

教师总结：

这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学习的新知识：

加法.

探究活动

游戏：

摘苹果

游戏目的

使学生进一步熟悉3以内的加减法.

游戏准备

一棵“苹果树”，一些写着算式的“苹果”，一些标有数字的筐.

1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=

游戏过程

1.将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下.

2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.

3.谁摘得多谁就获胜.

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