部编语文七下第五单元十七《紫藤萝瀑布》导学案.docx

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部编语文七下第五单元十七《紫藤萝瀑布》导学案

十七．《紫藤萝瀑布》导学案

学习目标

1.​知识和能力目标：

识记生字、词及文学常识；初步掌握通感手法；掌握标题含义；体会文章以情感变化为线索的布局；把握朗读重音；把握文章主旨。

2.过程和方法目标：

掌握借景抒情（托物言志）的写法，初步学习写景状物散文的写法，初步学习比较阅读法。

3.情感态度与价值观目标：

体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的可贵，培养关注自然生命的情怀。

学习重、难点

学习重点：

掌握借景抒情的写法及写景状物散文的写法。

学习难点：

通感手法、以情感变化为线索的文章布局、作者对人生的独特感受。

课前预学

一．默读全文，根据写景状物散文的特点，按以下要求完成批注。

（1）生字、生词；

（2）难以理解句子；

（3）描写紫藤萝的句子；

（4）表达作者情感的词语及初步悟到的作者的情感；

（5）自己发现的修辞手法；

（6）运用对比之处。

二．​根据拼音，写出下列句子中的词语。

（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn（            ）的水花。

（2）我浸在这fánmì（             ）的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

（3）船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn（                   ）的笑容，就要zhàn（　　）开似的。

（4）那里装的是什么xiānlùqióngjiāng（                        ）？

我凑上去，想摘一朵。

（5）我只是zhù（　　）立níng（　　　）望。

（6）我曾yíhàn（　　　）地想。

震（　　　）人心。

（7）东一suì（　）西一串língdīng（　　）地挂在树梢，好像在察yán（　　）观色。

（8）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘qiú（　　）卧龙般的枝干。

三．​学习积累新词。

1.​借助工具书解释下列词语。

⑴迸溅：

⑵繁密：

⑶稀落：

⑷伶仃：

⑸挑逗：

⑹忍俊不禁：

⑺仙露琼浆：

⑻盘虬卧龙：

（9）凝望：

2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是（   ）

A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。

B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。

C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。

D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。

这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。

3.​选用上面九个词语中的五个，把它们联成一段话。

四．​识记文学常识。

《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是著名哲学家冯友兰之女　　　，原名　　　　。

主要作品有短篇小说《红豆》《　　　　》等，中篇小说《　　　》，还有散文集《丁香结》等。

五．​认识体会朗读重音。

文中有两句话：

“我在开花！

”它们在笑。

　　　　　　　“我在开花！

”它们嚷嚷。

在朗读“我在开花”这句话时，

①为了突出紫藤萝的自豪感，应该重读“　　”字；

②为了突出对个体生命的认可和尊重，应该重读“　　”字；

③为了突出生命力绽放的过程与状态，体现生命的姿态，应该重读“　　”字。

六．根据对朗读重音的认识，自己试着朗读全文两遍，准备在课堂上展示。

第一课时课堂研讨活动

一．检查预习，朗读展示－－注意语气、重音、停顿，体会作者情感。

二．​认知通感手法。

1.​请你凭借初读课文的印象，在下列横线上填入恰当的词语，使语意完整、语句有味。

①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是　　　的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

②在这浅紫色的光辉和　　　　的芳香中，我不觉加快了脚步。

2.​所填的词语都是用来形容什么对象的？

按一般常理来说讲得通吗？

3.​“浅紫色”是哪种感官感受到的？

香气又是哪种感官感受到的？

4.​你能用一句话来概括这种手法的特征吗？

5.​你能总结什么叫通感手法吗？

6.指出下面哪句话运用了通感手法。

（1）夜晚的彩灯亮,这边红、那边绿，这边明、那边暗，整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。

（2）早晨起来，雨正淅淅沥沥地下着。

7.用通感手法造句。

（1）用味觉写听觉：

（2）用视觉写听觉：

（3）用听觉写视觉：

（4）用触觉写听觉：

（5）用听觉写触觉：

（6）用视觉写心理感受：

三．​整体感知文章内容。

1.​标题“紫藤萝瀑布”用了什么修辞手法？

读了这个标题，你脑中映现出什么样的画面，请闭上眼睛“放电影”，然后用两三句话描述出来。

2.​找找看，宗璞写了几个时间段中看到的紫藤萝？

分别在哪几个段落？

标题“紫藤萝瀑布”指的是哪部分写的内容？

3.​用一个字概括眼前紫藤萝给你的印象。

4.​跟自己刚才所描述的紫藤萝比一比，作者是按什么顺序来描述紫藤萝的？

从哪几个角度来描述的？

自己当时在描述时有没有想到这些？

5.​你能读出作者对紫藤萝瀑布的情感态度吗？

这种情感态度是用哪些方法才得以传达出来的？

6.​作者这么浓墨重彩的写紫藤萝的繁盛，要突出紫藤萝的什么特征呢？

为什么要这么做？

7.​作者写十多年前的紫藤萝是用哪个字领出来的？

又要突出其什么特征呢？

作者从哪几个方面来突出这种特征？

这样的紫藤萝又传达出作者怎样的情感呢？

8.​7、8、9三段除了描绘十多年前的紫藤萝外，其他文字主要在写什么？

你从哪个词看出来？

9.​着眼于全文，在下面空白处分别填入一个动词，以完成对全文内容的概括。

　　　花→　　　花→　　　花。

10.​面对紫藤萝，作者的情感有怎样的起伏变化？

找出相关的词语来分析，同时完成下面表格。

情感变化

引发变化的原因

我不由得停住了脚步

被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引

我曾遗憾地想：

这里再也看不见藤萝花了

过了这么多年……不断地流着，流着，流向人的心底

11.​从表现主题角度去研读文章，很明显作者写紫藤萝不是目的，真正的用意是要通过写紫藤萝表达对生命的感悟。

所以全文的思路又可以概括为：

　　　→　　　→　　　。

12.​这种从花到人到生命的思路不能突然转换过来，必须要进行悄悄地铺垫，才能使行文不显突兀而显得天衣无缝。

你能找到作者用来铺垫的语句吗？

并说说其妙处。

第二课时课堂研讨活动

一．​学习状物手法。

状物散文如何将“物”摹状充分，在摹状的同时借用一定的手法悄悄融进作者的情思，这是写好状物散文的关键。

欣赏下面语句，看看作者是如何做的。

1.​“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”

2.​紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.​只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

4.​每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。

5.​花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

6.​“我在开花!

”它们在笑。

“我在开花!

”它们嚷嚷。

二．​学习托物言志写法。

1.​运用托物言志来写状物散文，首先作者要根据自己内心的思想情感，找到与这些情感具有一致性的“物”。

细读课文，填写下表。

时段

情思

物－－紫藤萝

物的特点

眼前

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡经紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

过去

生死的疑惑和疾病的痛楚

它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。

2.​回忆上单元所学的《陋室铭》，模仿上表，设计一张简表，以体现托物言志写法。

物－－陋室

特点

情思

3.​结合对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句的理解，联系全文，体悟课文所暗示的“情思”是什么。

4.​请说说文章标题“瀑布”二字的丰厚含义。

三．​学习比较阅读。

1.​文内比较。

“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

2.​这两句话一在开头，一置结尾，在文章结构上有什么作用？

3.​不同文章同种手法比较阅读。

设计一张表格，从手法、相关内容、所表达的情思三方面，对《爱莲说》和本文加以归纳比较。

4.同一作家，不同作品比较阅读。

阅读宗璞《丁香结》，完成文后问。

丁香结

宗璞

今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。

城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。

有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。

最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒,紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。

每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪白映进窗来,香气直透毫端。

人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花,那样小,却不显得单薄。

许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”,“丁香空结雨中愁”。

在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。

今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然,果然是丁香结!

丁香结,这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。

不然,岂不太平淡无味了吗?

小文成后一直搁置,转眼春光已逝。

要看满城丁香,需待来年了。

来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?

（1）​分析第一节画线句子，作者是怎样把自己的感情赋予在丁香花身上的。

（2）​第一、二节是从哪些角度描写丁香花的？

并结合第六节画线句子，说说作者的用意。

（3）​说说文中引用古人诗句的作用。

（4）​结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

（5）著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:

“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘。

她是有∕丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。

​四．​　知识拓展。

你知道下面植物或植物的花有何象征意义吗？

荷花－－

牡丹－－

康乃馨－－

百合－－

郁金香－－

梅花－－

菊花－－

向日葵－－

松－－

竹－－

兰－－

课前预学参考答案：

一．略

二．答案：

（1）迸溅，　

（2）繁密，　（3）忍俊不禁，　绽，　（4）仙露琼浆，　（5）伫，　凝，　（6）遗憾，　撼，　（7）穗，伶仃，言，　　（8）虬

三．1．答案：

⑴迸溅：

向外溅出或喷射。

⑵繁密：

多而密。

⑶稀落：

稀稀疏疏，出现的少。

⑷伶仃：

孤独，没有依靠。

⑸挑逗：

逗引，招惹。

⑹忍俊不禁：

忍不住笑。

⑺仙露琼浆：

形容美酒。

⑻盘虬卧龙：

形容弯弯曲曲。

（9）凝望：

目光长时间凝聚在某物体上。

2.答案：

C

3.略

四．答案：

宗璞，　冯钟璞，　知音，　三生石。

解析：

​作者简介 

 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。

（只要简要介绍，其他可通过课件展示：

笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长。

宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

五．答案：

①花，　②我，　③开。

六．略

第一课时课堂研讨活动参考答案：

一．略

二．

1.答案：

①浅紫色，　②浅紫色。

2.答案：

两个“浅紫色”都是用来香味的。

气味是看不到色彩的，所以按一般常理来说是讲不通的。

3.答案：

“浅紫色”是视觉感受到的，香气则是嗅觉感受到的。

4.答案：

这种写法的特征是：

借视觉的词语来写嗅觉的内容。

5.答案：

通感是一种修辞手法，也叫“移觉”，指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。

6.答案：

（1）用了通感，　

（2）没用通感。

7.答案：

（1）味觉写听觉：

他说的话听起来象蜜糖一样甜！

（2）视觉写听觉：

我听见了她那闪闪烁烁的笑声。

（3）视觉写听觉：

那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。

　　　　　　　　　歌声像极了天上的星星，越听越灿烂。

（4）触觉写听觉：

她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软。

（5）听觉写触觉：

沙沙的小雨轻柔地飘洒在我的脸上、身上，如同妈妈轻柔的安慰、细腻的叮咛。

（6）视觉写心理感受：

我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。

三．

1.答案：

比喻。

用瀑布比盛开的紫藤萝花－－又多又密，一串串紧挨着，下垂着。

描述略。

可以让学生与屏显的紫藤萝花对照，看看自己的描述是否到位。

2.答案：

作者写了两个时间段的紫藤萝－－眼前的与十多年前的。

第二至第六段写的是眼前的紫藤萝，第八段开头写紫藤萝的芳香，第二句开始写的是十多年前的紫藤萝。

标题“紫藤萝瀑布”指的是眼前的紫藤萝。

3.答案：

盛。

4.答案：

作者按整体到局部再到个体的顺序来写，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

又从三角度来写：

花瀑重点写色和形，花穗重点写形和色，花朵重点写姿态。

最后写了香气。

5.答案：

作者对紫藤萝瀑布深表赞美和钦佩。

作者这种赞佩的情感是借助比喻、拟人、反复和通感等手法才得以传达出来的。

6.答案：

欢腾喜悦的情趣，旺盛蓬勃的生命。

这么做是为下文感悟生命做铺垫。

7.答案：

作者用一个“记”字领出对十多年前的紫藤萝的回忆。

写十多年前的紫藤萝，作者突出其大、高却稀落、孤单、胆小，遭受劫难。

写这样的紫藤萝主要想传达出作者内心的疑惑和伤痛。

8.答案：

这三段文字除了写紫藤萝外，其他文字主要在写作者眼前赏花的感受。

从第七段的“觉得”一词可以看出。

9.答案：

赏，　忆，　悟。

10.答案：

焦虑悲痛→宁静喜悦→振作向前。

情感变化

引发变化的原因

我不由得停住了脚步

被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚

紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了我

我曾遗憾地想：

这里再也看不见藤萝花了

十年前家门外藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让我失落

过了这么多年……不断地流着，流着，流向人的心底

藤萝花的重焕生机给予我激励

我不觉加快了脚步

眼前的紫藤萝花十年间的遭遇给予我人生的启迪，振奋了我的精神

焦虑悲痛→宁静喜悦→振作向前。

情感变化

引发变化的原因

我不由得停住了脚步

被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚

紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了我

我曾遗憾地想：

这里再也看不见藤萝花了

十年前家门外藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让我失落

过了这么多年……不断地流着，流着，流向人的心底

藤萝花的重焕生机给予我激励

我不觉加快了脚步

眼前的紫藤萝花十年间的遭遇给予我人生的启迪，振奋了我的精神

11.答案：

物→人→生命。

12.答案：

这种铺垫的语句主要有两句：

①我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

②紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

妙处：

这两句话都运用了物我交融的手法，第一句话从花引到人，写繁盛的紫藤萝瀑布消除了我心头关于生死的疑惑和疾病的痛楚，给我带来了精神的宁静和生的喜悦；第二句话交代呈现在作者眼前似乎只有源源不断的“瀑布”了，从而由花到人再到对生命的感悟，恍惚间那源源不断的瀑布流向了“我”的心底，使“我”悟出了生命不息的道理。

解析：

写景状物散文，将景物写充分是基础。

怎样才能写好景物？

第一，景物的全局和每个局部要细细观察。

我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第二，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

第三，要善于运用各种修辞手法，使景物本身染上人的情感。

第二课时课堂研讨活动参考答案：

一．

1.答案：

 “欢笑”用拟人手法，写紫藤萝在欢歌笑语，“流动”“生长”使静态变为动态（化静为动），写出了花的生机和活力。

2.答案：

“挑逗”用拟人手法，