《at the farm》教学设计.docx
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《atthefarm》教学设计
Unit4AttheFarm教学设计
教学目标：
[知识目标]：
1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。
2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
[能力目标]：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：
Arethesecarrots?
Yes,theyare.Whatarethese?
They’retomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’regood.They’resobig!
来描述蔬菜特点。
[情感目标]：
1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。
2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。
教学重点：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：
Arethesecarrots?
Yes,theyare.Whatarethese?
They’retomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’regood.They’resobig!
来描述蔬菜特点。
教学难点：
在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。
教具准备：
录音机、多媒体课件
教学过程：
一、热身 （Warm up）:
Sing:
《OldMacDonaldhadafarm 》
【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲《OldMacDonaldhadafarm》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。
通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
二、复习 （Revision）：
出示PPT：
OldMacDonaldhadafarm.Ihaveafarm,too. Look!
This is my farm.
Talk about this picture in groups.
Look at this.
1、What’s this?
2、Do you likeoranges/apples?
Why?
【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good,复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。
三、新课展示（Presentation）
（一）观察图画，激趣导入
1、What are these?
2、Do you likewatermelons?
Why?
3、Are these apples?
【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。
（二）目标导学，探究新知
1、观察图画，导入新知
There are some vegetablesatmyfarm.
（1）西红柿图片提问：
What’s this?
It’s a tamato.
What are these?
They’re tomatoes.（板书句型）
（2）胡萝卜图片提问：
What’s this?
It’s a carrot.
What are these?
Theyare carrots.
Are these carrots ?
Yes, theyare. （（板书句型）
（3）情感渗透：
Tomatoes andcarrotsarevegetables.Pleaseremember:
Every vegetableis healthy forourbody.
【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。
通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。
教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。
2、巩固操练，当堂达标
PleasetakeoutyourEnglishstudy guides. Let’sdosomeexercises.
choosetherightanswer（看图选择）
1、（一个苹果图片） （ ）A、What’s this?
B、What are these?
2、（二个樱桃图片） （ ）A、What’s this?
B、What are these?
3、（三个西红柿图片）（ ）A、Isthisatomato?
B、Arethesetomatoes?
4、（四个胡萝卜图片） （ ）A、Arethesecarrots?
B、Isthisacarrot?
【设计意图】课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。
3、游戏教学，拓展句型
（1）Let’s play a game—–What animalsare atthefarm?
Nowwe are at the farm. Let’s see What animalsare atthefarm?
Thisgroup,pleasecometothefront.
If I say “rabbit”,pleasedotheaction.
教师请学生自己提问，让学生自己回答。
T:
Whocanask?
S1:
What are these?
S2:
Are these dogs?
YesorNo?
These are ducks.
师生共同边说边做操练句型：
What are these?
Are these…?
（horses/ducks/cows/cats/pigs/rabbits/dogs/roosters/hens）
（2）Ask and answer:
Praticethepicturesingroups.
（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）
（3）Let’s try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。
）
Can yousay the chant orsinga songwiththe newdrills?
Please try in groups.
Which group would liketo say?
【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。
4、感知会话，检测目标
Areyouhappyatthefarm?
Now Ourfriends, SarahandMike,areatthefarm.Let’sgotosee.
（1）点击课件，倾听会话。
Listen to thetapequietly.（倾听录音）
（2）出示PPT:
I have 3 questions.
Answermy questions.
1、Whatcantheysee?
Theycansee and .
2、Howarethecarrots?
They are .
3、Howarethetomatoes?
They are .
（3）Open yourEnglishbook.Listenagain.
（4）Please answer my questions.
【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。
教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。
5、善于发现，敢于提问
What questions do you have about this dialogue?
【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）赏读入境，合作操练：
（1）Listen andrepeat.
（2）Practice thedialogueingroups.
（3）出示PPT:
Afterreading,pleasefinish“Icanread”in groups.
（4）Read the dialogue in groups.
【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。
通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。
（四）演读升华，展示提升：
Youcanreadthedialogueverywell. Let’s act the dialogue. OK?
PPT:
Youmaychooseoneof the items. Play the dialogue in groups.
1、表演对话。
Play the dialogue.
2、改编对话。
Adapt the dialogue.
3、创编新对话。
Creat the dialogue.
教师给出评比细则，依此奖励一、二、三颗星。
【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。
通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。
同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。
（五）拓展目标，布置作业：
1、Draw your new farm.
2、Introduce your new farm to your partner .
【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。
教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。
把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。
四、板书设计：
Unit4 PartA
At thefarm
Are these carrots ?
Yes, they are.
What are these?
They’re tomatoes.
【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。
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