一年级语文下册第五单元教材分析新课标人教版.docx

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一年级语文下册第五单元教材分析新课标人教版

2017一年级语文下册第五单元教材分析（新课标人教版）

17一年级语文下册第五单元教材分析（新课标人教版）

识字5

教学目标

1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。

3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

1．认识12个生字，会写6个生字。

2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

课时安排：

2课时

第一课时

一、情境导入

二、自学生字

引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：

熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。

三、交流展示

各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。

要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。

四、学习谜语

1．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。

2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。

3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记。

5．如有时间，可鼓励学生练习背诵。

五、指导写字

指导写“谁、怕、跟、凉”。

让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。

重点提示：

谁：

右边的部件有四横，不要少写一横。

怕：

竖立旁的笔顺不要写错。

跟：

右半边不要写成“良”。

凉：

左边是两点水，不要写成三点水。

六、游戏巩固

1．找朋友。

出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2．比一比。

同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3．写一写。

听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

七、作业

查找或编写字谜。

第二课时

一、复习导入

比一比，谁认得多。

二、学习新课

1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

2．汇报学习成果。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

3．自学第3则谜语。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。

4．汇报自学成果

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

三、指导书写

1．指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。

2．指导写“量、最”。

“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。

重点指导书写“最”字。

四、复习巩固

1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。

2．小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。

3．个人自荐展示读谜语。

五、拓展延伸

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。

2．练习背谜语，能背几则背几则。

六、作业

继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。

18、四个太阳

教学目标

1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点

1．识字、写字。

2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题质疑，引发思考

1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

2．补全课题：

四个太阳，感到奇怪吧?

再读一读。

3．学生读课题，质疑。

4．出示问题。

（1）天上应该有几个太阳?

（2）课题为什么叫四个太阳?

（3）四个太阳是什么颜色的?

（4）每个太阳都有什么作用?

师：

大家认真读了课文，就明白了。

二、初读课文，整体感知

1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

2．合作学习，认读生字。

3．全班交流。

（1）出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

（2）教师正音：

翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

（3）去掉拼音，再读生字。

（4）学生交流识记方法：

①比较法：

热—熟②熟字加偏旁：

伴、伙

③换部件法：

团—因常—尝孩—该

4．生字组词。

5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

第二课时

一、精读课文，感悟文意

1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

（1）指名读第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?

（“清凉”要读出舒服的感觉来）

（4）学生自由练读，小组评议。

2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。

让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

A．读第二自然段。

（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

师：

老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。

（共同跳舞来理解邀请含义）

（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？

想象落叶与小伙伴在一起的情景。

（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。

3．齐读课文。

4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

5．引导背诵。

二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

三、扩展思维，进一步体会美好的情感

1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2．自由画太阳。

出示填空题：

我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价。

四、作业设计

1．下课后和好朋友交流自己的画。

2．背诵课文

教后记

这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？

增强了学生学习的兴趣。

接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。

《课标》强调：

语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。

在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。

基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。

设计小组合作学习共同解决问题。

运用"生字树"创设教学情境，调动学生学习的积极性。

把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合

19、乌鸦喝水

教学目标

1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。

能用“渐渐”说一句话。

2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入

二、初读课文、识写生字

1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：

同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

（指名认读生字）

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?

（小组讨论，互相说一说自己的方法。

师生评议。

如：

“喝”“渴”看偏旁想意思。

喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

）

4．谁能用这些字来组词?

（生字组词，学生评议）

5．写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?

（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?

（法、找、许）

（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?

（左右结构）

提示：

写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?

（小组讨论、汇报、教师示范）

三、书写练习

先观察田字格中的字，再书写。

（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

第二课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?

（出示生字、生词卡片。

指名认读）

2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟

1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?

（指名读第一段）

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?

还有什么不明白的?

（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。

）

3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?

（思考、讨论）

4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?

（组内练读、汇报、师生评议。

）

5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。

（小组练习、组内评议）

6．汇报表演。

（师生共评）

7．朗读第二、三自然段。

8．出示思考题：

为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?

如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？

为什么?

你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?

（小组讨论、汇报）

9．瓶子里的水是怎样升高的?

谁能用“渐渐”这个词说一句话?

（组内交流、全班交流、评议）

10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。

（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

三、交流感受，指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?

喜欢它哪一点?

（小组交流、汇报、师生共评）

2．借助图画，指导背诵。

先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

四、布置作业

1．熟读课文，背诵课文。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听

教后记

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：

“呦，水真的升高了！

”兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

19、司马光

教学目标

1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。

背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

师介绍：

司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：

司马光

二、初读课文，整体感知

1．师范读，学生边听、边思考。

2．提问：

课文讲了司马光小时候的什么事?

（学生概括故事）

3．学生自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?

从图上什么地方可以看出是古时候?

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：

“他”指的是谁?

（3）出示句子，比较：

这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?

（5）这是一口怎样的水缸？

缸里的水多不多？

从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事?

学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎