初中心理辅导记录.docx
《初中心理辅导记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中心理辅导记录.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中心理辅导记录
中学生心理辅导记录
（2015-2016学年度第一学期）
羊安中学
记录一
案例介绍
小怡，女，16岁，九年级学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
小怡因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：
“还有人喜欢我吗?
”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法
1.从家里做起：
家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与张交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2.学会聆听：
虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3.老师助一臂之力：
①认知辅导：
让小怡认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：
为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：
让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。
④学会协作：
有目的的分配一些任务给张与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象：
因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样，张因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
小怡学习成绩好，威信倍增。
乐于助人的新形象，使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。
辅导效果
通过老师、家长的密切配合，小怡积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，张与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说：
“小怡变文静多了，挺招人喜欢的。
”
记录二
案例介绍
李是八年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。
但是，她对异性有着恐惧感。
面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。
因此，她总是避开人群。
但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。
案例分析
李有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。
久而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。
即使在父亲过世后，她还是不能接近异性，接近人群。
李的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。
在学校时，总是独来独往。
有一次，班上男生私下议论李某的身材时，被李某听到。
这加重了李某的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。
辅导方法
1,首先，培养李的自信心。
她喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，她的表现都很出色。
同时，挖掘李的长处，让李能正视自己，抛弃自卑感。
2,让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。
当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。
不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。
3.让李自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，李某虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异性交往。
由女同学陪着，让李与亲戚中的男孩子相处、交往。
当李敢和这些熟悉的男孩子交谈时，由女同学陪着，让她与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月，李在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4.让李自己与本班的男同学交往。
当李不再害怕本班的男生时，让李与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5.当李对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。
一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李主导发言。
6.让李自己与陌生的男性交往。
一开始，李还是很紧张，以听为主。
慢慢地，李也敢发言了，甚至敢看着他人的眼睛说话了。
辅导效果
经过近五个月的辅导、治疗，李不再恐惧异性，敢和异性交往了。
而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。
记录三
案例介绍
小丽，女，15岁，九年级
（2）学生，平时学习成绩较差，她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。
父母亲均为个体工商户，照顾她的时间相对较少。
她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动，小丽属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。
辅导方法
1.个别谈话：
我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。
2.组织丰富多彩的集体活动：
在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。
如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛（开卷），我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。
这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。
3.与科任教师多了解情况：
有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。
如通过了解，知道她对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让她与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练，也给她参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。
还有，针对她不爱体育活动的问题，我根据她的体型特点，要求体育教师注意辅导她投铅球的基本动作，并且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛，尽管，她只取得第8名，但我还是在班会上感谢她为本班争回可贵的一分。
4.与本班团干部一起进行帮助活动：
布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。
5.在操行评语中给予鼓励：
肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校级文明班级，让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。
辅导效果
通过以上的辅导方法和过程，小丽的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，尤其是语文进步最快。
记录四
案例介绍
小彬，男，15岁，八年级
（1）班学生，成绩一般，智商中等。
父母都在岩孔街上摆摊，故对小彬关心不够。
他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。
但他也有优点，即他的闪光点：
1.勤劳动，不怕脏不怕累。
2、有画画特长，并且得到家长的支持。
有一次其父来校，班主任跟他说起小彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。
案例分析
使用性格量表对学生进行测试，得知小彬的性格类型为b′型。
其特征为：
情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。
对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。
精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。
使用xyz量表得知非智力因素影响为：
学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。
教育环境则是父母对子女关心不够，受到社会上一些不良现象的影响。
综上所述，小彬的要害是“自卑心理”。
由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏机到深夜的过激行为。
辅导方法
1.安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。
安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。
在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
2.发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。
鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。
为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。
3.举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。
增强自信，消除自卑。
4.对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。
如勤劳（不怕脏不怕累）、成绩进步、作品获奖等等。
5.个别谈心，进行心理疏导。
分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
6.写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。
7.与家长联系，取得步调一致：
对小彬以鼓励为主，以表扬为主。
8.期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。
9.组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进步。
辅导效果
由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，小彬身上的自卑感减轻了。
他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。
上课较用心听课，作业缺交较少。
初二上学期被评为校进步学生，爱科学月获学校科幻漫画一等奖，多幅美术作品参赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级第一名。
还积极参加体育运动，是班篮球队的主力队员。
记录五
案例介绍
小勇，男，15岁，初二学生。
初一时成绩一般，中等智商。
性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
兴趣爱好：
看书，特别是科技方面的。
家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。
案例分析
据家访了解，小勇的父母因生活贫困，谋于生计，把小勇寄养在外婆家。
外婆为人胆小怕事，所以王某童年极少与小伙伴在外玩耍。
加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。
因王某不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。
父母与世无争，对小勇的期望值不高，也使小勇对自己信心不足。
亲子关系平淡，不能促进小勇的潜能发挥。
辅导方法
1.家访：
与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨对策，使小勇也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。
2.家长配合：
（1）给小勇买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。
（2）要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。
以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。
（3）每天对孩子真诚地说一句：
“我们相信你是优秀的。
”
3.系统脱敏法：
（1）1-2周要求小勇每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。
（2）3-4周，每天要求小勇尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并与父母交谈这篇文章（以小勇为主），营造一种温馨的家庭气氛。
用充实的精神食粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希望，父母对孩子充满希望，激励小勇上进，热爱生活，热爱家庭。
（3）2-5个月要求小勇对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。
（4）同时，在学校里，要求小勇每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当时的心理感受。
（5）担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。
让他在收发作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难问题收集，请教老师。
因他理科逻辑思维较强，特别是数学、物理。
所以给他创造了一个与人讨论问题的机会。
4.给予更多的关注和表扬：
（1）因小勇喜欢看书，特别是科技书，就帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，使他充实自己，增强自信心。
（2）把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，也被感化了。
（3）在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。
（4）经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。
”
辅导效果
小勇在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。
他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。
他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。
充满自信使他的学习成绩遥遥领先。
课堂提问复杂问题时，同学们都说：
“小勇上!
”小勇更相信自己是优秀的。
记录六
案例介绍
小爱，女，九年级
（1）学生。
“我感到自己是全班最自卑的人。
”这是王丽见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。
“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
”王丽接着对我说：
“我自己长得不好看，我很自卑。
在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话，‘这个作文是她写的吗?
’‘我看是别人帮写的吧?
’当我拾金不昧，做了好事不留名，后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有人说道，‘她怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给她遇上。
’我听了心理很不好受，难道我就不能与别人一样生活吗?
‘我就低人一等吗?
’”说着，王丽忍不住淌出泪来，她用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。
我连忙给她递上纸巾，轻声说道：
“别着急，慢慢讲。
”她仍饮泣不止，双眉紧锁，一直擦着眼泪。
趁这工夫，我仔细端详了她。
身材瘦小，穿着很宽松的校服，显得有些发育不良似的，她的脸瘦长瘦长的，布满了粉刺，她的皮肤颇为粗糙，头发有些蓬乱，她的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表明她连日来睡眠不足。
凭直觉，我感到王红红是那种对自我十分敏感的人。
案例分析
通过小爱的述诉，运用心理学的观点来分析她自卑心理形成的原因，认为是自卑的个人的“理想我”与“实际我”失调的结果。
大多数人都在心中构想一个“理想我”希望自己能尽善尽美，希望自己的学习出类拔萃，自己的容貌人见人爱，希望老师经常表扬自己，父母在日常的言谈之中，对自己倍加赞赏。
一旦自己的现实中的表现达不到“理想我”的要求，“理想我”与“现实我”严重失调，就会感到心理紧张，产生“我不如人”的感觉，产生自卑心理。
辅导方法
针对小爱的心态，我采取了三个咨询步骤。
1.帮助小爱宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战。
小爱已经陷入了自卑的沼泽中，认定自己是全班最自卑的人，这表明，她过于扩大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的环境中的生存价值。
因此，我首先要做的事情，就是促使她宣泄出内心的精神痛苦，并对此尽量表现出同感与理解。
2.我竭力引导王红红把比较的视野从别人身上转向自己，这是使她重建信心的关键。
小爱的自卑是在与同学相比中形成的，她感到自己好像是天鹅群中的一只丑小鸭，相貌平庸，别人瞧不起。
我跟她谈要学会正确评价自己，当我只想着与别人比较时，我永远会感到自卑，不如人；而当我想着与自己比较时，我才会感到自信，此时此刻，需要学会与自己相比来维持自己的干劲。
相貌不代表一切，心灵美才是最重要的。
你认真学习，品德优良，这是最重要的一点，是你自己的骄傲，你应该为此而自豪。
不管别人怎么说，你学会向自我挑战，向自卑挑战。
3.我通过和她父母沟通，让家长给予她更多的关爱，用火热的心去融化她内心的坚冰。
我到她家进行家访，把事情跟她父母反映，争取家长们的支持，希望父母亲更多的给予她父爱、母爱，我用实际行动关心她的生活，她父母亲为之感动不已，表示要好好地关心、爱护她，帮助她克服自卑感，重振自信心。
经过一段时间的努力，王红红从自卑的漩涡中爬出来，去拥抱自信的阳光。
我感到无比的欣慰。
辅导效果
在本个案的咨询过程中，我首先帮助王丽宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通过运用聆听，贯注，沉默等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。
记录七
案例介绍
小鹏，男，九年级
（1）学生。
父母是普通工人，他是个养子。
初一年级时从朋友处得知自己是被人抱养的，从此便抱怨父母隐瞒自己身世。
虽然养父养母视他如掌上明珠，他却与养父母关系疏远了，害怕别人嘲笑他是“养子”而产生自卑心理，性格变得内向。
特别是中考仅差几分而上不了普高，原先考重点中学读大学的理想破灭了，他对读职高也失去了信心，很少与同学交往，特别害怕看见成绩好的同学。
案例分析
小鹏正处于青春期，情绪不稳，心情复杂而敏感的时期，而养父母一直隐瞒他的身世，一旦得知真相后，便对养父母产生了不信任的心理，与养父母关系疏远。
凡是养子，一般自尊心较强。
中考失意，使他又一次心灵受到创伤，产生了自卑心理，对前途失去信心，不愿与人交往，更害怕看见成绩比自己好的同学。
辅导方法
1.个别谈心：
老师经常与王某谈心，使他对老师信任。
全面了解王某心理状况，对症下药，给予开导，并夸奖养父母对他的关心，惭惭改变他对养父母的看法。
2.家长配合：
通过家访与养父母沟通思想。
要求养父母以积极态度对待养子的疑问，让家长、孩子统一认识，即使不是同一血缘，只要心灵相通，也能建立起深厚亲情。
3.自我接纳：
征求养父母的同意下，让小鹏经常去拜访亲生父母，小鹏生日或节假日，亲生父母、养父母一起与王某过节庆祝，使小鹏感到自己有两对父母比别人幸福，以消除自卑感。
4.发挥特长：
根据小鹏的爱好特长，让他参加食品雕刻小组，并叫他把自己的作品送给上重点中学的同学，以增强自信心。
5.阅读指导：
推荐阅读本校《中学生成功历程录》，使小鹏认识到读职高并不比别人差，自己和成绩好的同学是在同一条起跑线上。
辅导效果
由于老师、家长的密切配合，小鹏与养父母的关系亲密如初，学习成绩有所进步，他的雕刻作品《龙凤相争》在校园艺术节中获二等奖，更可喜的是在成绩好的同学生日时，他自制生日蛋糕前往庆祝，不再害怕看见重点中学的同学了。
记录八
案例介绍
张某，男，15岁，初二学生。
学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：
他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析
该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：
一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法
1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初三。
同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。
张某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼
3．因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用张某在电脑上的优势，让他担任电脑管理员。
老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。
学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。
4．指导张某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
辅导效果
通过辅导，张某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。
遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，学习成绩有所提高。
得到任课老师的一致好评。
记录九
案例介绍
马某，女，17岁，初三学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干部工作常因同学的不合作而不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
马某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛
升级会员 