部编版五年级上册桂花雨优秀教案.docx

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部编版五年级上册桂花雨优秀教案

3、桂花雨

第2课时

教学目标

1.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，理解句子，体会句子蕴含的感情。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学重点

想象“摇花乐”的情景，进一步理解课文。

教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

一、复习引入

课文以桂花为线索，写了哪些内容？

爱桂花、摇桂花、思桂花

二、精读感悟。

1.品读“爱桂花”

（1）学习第一部分，说说“我”为什么喜欢桂花？

（2）第2自然段开头，作者是运用什么手法来表达对桂花的喜爱的？

运用这种手法的作用是什么？

对比手法。

这种情感态度的反差更加突出了桂花在作者心中的地位，同时也给人留下了一种悬念，吸引读者继续读下去。

（3）堂上练习，体会桂花的特点

桂花树的样子（）的，它的花（）的。

当桂花盛开的时候，满村（）的。

（）的清香沁人心脾，让人（）不愿离去。

2.品读“摇桂花”

（1）找出“摇桂花”时的句子和一系列动作。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

体会摇花之“乐”。

（2）想象画面。

有感情朗读，体会摇花之“美”

（3）桂花摇落后，全家人怎么做的？

（4）比较句子，体会“浸”

“浸”形象地写出了桂花香气的浓郁。

桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

3.品味“思桂花”

（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？

请默读最后两个自然段，画一画，想一想。

（2）全班交流，指导朗读。

（3）品读母亲的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

①指名读。

②联系生活实际说说你是怎么理解的。

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？

（板书：

思念故乡）让学生带着这种思乡之情再读母亲的话。

二、回归整体，积累拓展。

1.课堂小结

作者主要回忆了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡之情和对故乡美好生活的怀念。

2.交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。

花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。

故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念，因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇

①.君自故乡来,应知故乡事。

来日绮窗前,寒梅著花未？

——唐·王维《杂诗》

②.床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

——唐·李白《静夜思》

③.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

——唐·贺知章《回乡偶书》

④.露从今夜白,月是故乡明。

——唐·杜甫《月夜忆舍弟》

6.课后作业

学习文中的表达方法，用手中的笔，写一写童年里难以忘怀的人和事。

《桂花雨》的教学设计

教学目标：

1.有感情的朗读课文，抓住关键词句体会桂花的香和摇桂花的乐趣。

2.借助相关语句和资料，体会作者借助桂花表达的情感。

教学重、难点

借助相关语句和资料，体会作者借助桂花表达的对故乡的思念之情以及对童年生活的无比向往的情感。

一、复习导入

师：

同学们还记得本单元的人文主体和语文要素吗？

1.回顾旧知

师：

第一课《白鹭》写了什么景物，表达了怎么样的情感？

第二课《落花生》写了什么景物，什么事情，告诉我们怎样的道理呢？

2.今天我们学习本单元的第三篇课文《桂花雨》，看看这篇课文有写了什么景物，什么事情呢？

3.师：

揭示课题

齐读课题

（新课之前先复习本单元的人文主题和语文要素让学生的学习更加有目的性，突出本单元的学习重点。

接着复习第一课、第二课的重点加深同学们对语文要素的理解，这样的导入为新课的学习打下了良好的基础，使得学习的目标更加明确。

）

二、初读课文，读通课文。

1.请同学们自由朗读课文

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读书边思考这篇课文主要写了什么景物，写了什么事情？

（学生大声朗读课文并思考问题

通过思考得出本文主要写了桂花这一景物，摇桂花这件事情）

师板书：

桂花摇花

师：

像桂花雨这类文章不管是写景还是写事都是为了表达浓浓的情。

今天我们这节课的学习重点是作者通过这景这事表达了怎样的感情又是怎样表达的？

三、品读“桂花香”

（1）这篇课文只有8个自然段，有一个字却在文中反复出现了多次，而这个字恰恰体现了桂花这一事物的特点，有没有同学捕捉到是哪一个字？

（2）请同学们画出带有“香”这个字的句子。

引导学生找出相关语句

课件出示带“香”的句子

过渡：

请同学们仔细观察这些句子句句有“香”字可是他们的写法一样吗？

同一个“香”字作者用了如此丰富的表达，这就是作者的高明之处，这就是这篇文章的精妙之处，也是值得我们重点学习的地方。

（课件出示主席读书的批注图片，引导学生仔细观察并学习这种做批注的方法）

（3）自品自悟这些带“香”的句子，圈画出你觉得写法比较精妙的地方。

（学生自品自悟，引导学生找到作者写“桂花香”时用的一些技巧和同学们一起交流分析）

四、研读“摇花乐”

过渡：

刚才同学们自己品读自己感悟，感受到的是迷人的桂花香，那同学们想不想看桂花雨呢？

（引导同学们做摇花这一动作并播放“桂花雨”的动态画面让学生身临其境的感受摇花之乐）

（1）齐读“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树......”

（再次感受在桂花树下的摇花之乐）

过渡：

作者在写“桂花香”时全文用了8个“香”字而写“摇花乐”时全文仅用了一个“乐”

（2）请同学们仔细研读“摇花乐”看看作者这次又用了哪些好方法来写“摇花乐”？

（引导学生找到语言描写和动作描写的句子感受字里行间流露出的快乐之情。

）

（3）引导学生发挥想象力，自己就是桂花树下的小女孩，你会有什么语言，什么动作呢？

（引导同学们想象“转圈圈”“蹦”“跳”“闻”“捧”等动作以及表达自己心情的语句）

五、感受“思乡情”

（1）有感情的朗读第七自然段感受“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深刻含义

（2）引导学生充分发挥想象分角色对话，感受故乡浓浓的人情味

（3）借助作者其他作品资料感受字里行间流露出浓浓的思乡之情

六、课堂总结

“月是故乡明，花是故土香”每当作者看到那桂花纷纷落下不禁又想起了故乡的“桂花香”、“摇花乐”还有那阵阵桂花雨

七、布置作业：

读了本文，是不是也产生了某种情愫，我们也来夸夸自己的家乡，为家乡做一次代言人吧！

选择你最喜欢的家乡一处景、一个物体、一种吃的……可以画画、拍照片、写文章、设计宣传画等。

八、板书

3.桂花雨

景:

桂花香

思乡情

事：

摇花乐

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教部编版

课题名称

第一单元3.《桂花雨》

教学目标：

体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。

重难点分析

重点分析

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

而体味“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，这种细腻的情感，就必须要通过情感朗读来感悟，具有一定的难度。

难点分析

《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵，意味深长，作者没有深入地刻画人物形象，没有直接抒发散落的思亲之情、思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在字里行间。

这对于五年级学生来说，缺乏情感体验，理解起来有一定的难度。

难点教学方法

在具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面，让学生通过朗读感悟，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的浓浓的思乡情。

教学环节

教学过程

导入

1.师:

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，充满桂花的香味，让我们循着桂花的香味，一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨，一同“闻香”而“思乡”。

2.课文五次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情，本节课我们就一起去感悟这浓浓桂花香中所饱含的深深的思乡情。

知识讲解

（难点突破）

3.情感朗读——“闻香”而“思乡”

作家琦君的《桂花雨》，散发着浓浓的桂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。

请你们在文中找出作者描写五处有关桂花香味的语句并勾画出来。

（1）桂花一香：

“可是桂花的香气，太迷人了”。

作者为桂花着迷，不仅是因为它一副“笨笨拙拙”的样子，与世无争，更是因为它独香其身，真可谓大巧若拙，大智若愚，独具君子的美德。

桂子一香，迷倒了琦君，让我们一起轻声读文，感受桂花香味的迷人。

（2）桂花二香：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。

通过双重否定句式“不说……没有不……”，强调桂花的香，加重语气。

间接写出桂花开得最茂盛时浓郁的香味；而一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活，让我们一起通过情感朗读，桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。

（3）桂花三香：

“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“‘啊！

真像下雨，好香的雨啊！

’”

作者的高喊，直接点出了桂花香，摇桂花的快乐！

虽然没有下面描写桂花的多，但是透过桂花从枝头落下来，落得满头满身都是，真像下雨一般，可见桂花的多与香。

此时此刻，满头满身是桂花的琦君，心里一定也是满满的，是满满的芳香四溢的——桂花，是满满的——快乐！

赶紧来读一读吧，读出作者童年的快乐！

（4）桂花四香：

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

因为全年村里的人们都能品尝到桂花做的食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此以外还有桂花酒酿、桂花元宵。

因为种种桂花美食，桂花得以挣脱季节的束缚，给家乡人酿造了香甜美好的生活。

让我们在朗读中体会作者家乡村子里的桂花带来的香甜美好的生活。

（5）桂花五香：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

母亲为什么这么说呢？

其实并非如此，从文中我们知道，作者上中学后全家离开家乡去杭州生活，杭州的那座山上满是桂花树，就数量而言，其香味肯定是远远超过家乡院子里那一棵桂花树的香味的。

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”异曲同工。

“月是故乡明”,“花是故乡香”。

母亲每年都闻着桂花的香味，吃着桂花糕点，喝着桂花茶，和邻居们分享着桂花。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的一部分。

因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。

但，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

作者在这里，运用对比手法，说明唯有家乡的桂花树才能承载她无尽的情思，这更体现了家乡在母亲心中的分量。

那是母亲深深的留恋啊。

家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗？

所以母亲才会道出这句:

“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花。

”

课堂练习

（难点巩固）

4.课堂练习——感悟点点桂花雨，片片思乡情

（1）想象一下，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，母亲带着淡淡的忧伤这样说着——（再读）：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”能想象母亲说话时的神情吗？

也许当时年少懵懂的我并不太懂这句话，甚至还会和母亲争论一番，想象一下我和母亲争论的经过：

可能我会说：

“这里的水真清啊！

”母亲会随意地说：

“家乡的水才清！

”

也许我会说：

“这里的橘子真甜啊！

”母亲会肯定地说：

“家乡的橘子更甜！

”

而当我对母亲说：

“这里的生活真好呀！

”母亲会坚定地说：

“家乡的生活才是真的好！

”

（2）多年以后，作者在写《桂花雨》时，她已经在美国生活多年，才明白浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会想起母亲说的这句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”也终于明白了在桂花雨里，是她童年的快乐，是故乡浓浓的亲情论走到哪里，故乡的桂花总是最香的，明白了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”也明白了花是故乡香；月是故乡明；山是故乡青；水是故乡绿；’人是故乡亲！

而她也正是借了母亲的口，借着这点点桂花雨，道出了自己千缠百结的片片思乡情！

小结

桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在作者琦君的记忆里。

思乡的情，就如这般阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

所以母亲才说出来这句：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”，这说的不仅是桂花香，更是乡情的浓缩。

让我们再次跟随作者的脚步，去文中感受桂花雨带给作者的童年的快乐与思念吧！

（配乐轻声读文）

课题：

3桂花雨 第1课时总计第节

教学目标

1.认识“箩、杭”两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

理清文章脉络。

说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

教学重难点

边读边想象课文描述的情景，理清文章脉络。

说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

自主探究要求：

1.自学生字词，读准、读通课文，试着有感情地朗读。

2.试着梳理文章脉络，了解文章内容。

3.课文表达了作者什么思想或情感。

4.搜集并学习关于桂花雨的资料。

【设计意图:

督促学生养成预习习惯，培养学生自主学习能力。

学生可依能力进行。

】

教学过程：

一、激趣导入

同学们，前面我们通过学习《白鹭》，感受到作者对白鹭的喜爱之情，通过学习《落花生》，从中学习了做人的品质，这节课我们来学习第三课《桂花雨》，你又能从中感受到作者怎样的情感呢？

【设计意图：

复习旧知，明确学习目的。

】

板书课题。

问：

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？

作者简介。

二、初读课文，检查预习

　1．小组合作读课文，读准字音。

借助工具书或者交流讨论的方式理解其含义。

2．检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：

“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3．指名逐段读课文，读后点评。

【设计意图：

设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。

】

三、整体感知，理清文章脉络

1．默读课文，边读边思考：

课文写了哪些事？

主要写了一件什么事？

我们可以把课文分成几部分？

每部分讲的是什么？

2．小组交流、讨论并汇报。

第一部分（1--2）作者小时候喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第二部分（3--6）写了作者童年时雨桂花有关的记忆。

第三部分（7--8）作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

四、初读课文，初闻花香

1．自主探究合作学习

（1）请

大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。

（2）这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？

（“浸”）

a“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：

理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

b是什么浸在桂花的香气里呢？

浸泡时间有多长呢？

c从这几个词语，你读出了什么？

五、品读文段，再闻花香

1．对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。

）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结。

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。

人的

一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

【设计意图：

初读课文有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。

】

六、作业布置。

1．听写本课生字。

2．收集有关“乡愁”的句子，以及诗词的积累。

板书设计：

爱桂花点点桂花雨

3桂花雨摇桂花

思桂花片片思乡情

教后思考：