人教部编版五上桂花雨精品教案.docx

人教部编版五上桂花雨精品教案.docx

《人教部编版五上桂花雨精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版五上桂花雨精品教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版五上桂花雨精品教案

学科

小学语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元第3课《桂花雨》

教学目标

体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”表达的情感。

重难点分析

重点分析

在具体的语境中分析句子表达的情感，体味句子的言外之意，对于阅历少的小学生来说，理解有一定的难度。

难点分析

小学生阅读面不广，分析、表述困难，体会句子表达的情感，需要联系上下文分析句子和提炼关键词概括，已经高于小学生的表达范围。

教学方法

1.提炼句子中的关键词眼，加以阐述；

2.熟读课文，选取重要事情、重要话语分析其情感；

3.结合写作背景点拨理解。

教学环节

教学过程

导入

了解作者琦君：

《桂花雨》作者琦君，她一生颠簸飘零，最忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，她把她的满腔思念，一片至情，溶铸到每一篇作品里,著作有《水是故乡甜》、《粽子里的乡愁》等30部作品。

知识讲解（难点突破）

一、回顾课文内容，点拨理解句子表达的情感。

（一）《桂花雨》主要写作者回忆小时候在家乡摇桂花的事，桂花纷纷飘落像下雨一样，所以称为桂花雨。

（二）理解句子表达的情感：

1.熟读课文，小组讨论：

我们都那么喜欢桂花，为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？

2.精讲，突破难点。

是杭州的桂花与家乡院子里的桂花品种不同吗？

不是，杭州的桂花是真的香飘千里，比家乡的桂花还香。

怎么理解这句话？

首先找到句中关键词“家乡”，每个人对家乡都会感觉到亲切、温暖、快乐，因为我们在家乡有许多故事，母亲在家乡每年摇桂花、送桂花、晒桂花、品桂花茶、做桂花糕饼，

在做这些事的时候，她享受到了劳动的快乐，人与人之间合作的快乐，街坊邻居们分享的

快乐，母亲在说这句话时，是用心在怀念家乡的生活，怀念家乡的人。

这道题是课后练习最后一题，结合“阅读链接”，作者给我们更明白的启发。

“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。

我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情......”

作者虽然漂泊海外，但难忘家乡人，家乡情。

母亲说这话也体现着母亲的情感，她是在思念家乡，思念家乡的亲人，怀念在家乡的生活，表达了她对家乡的热爱之情。

（三）出示句子及答案，总结理解方法：

1.抓题目句子中的关键字眼；2.联系上下文内容理解表达的情感。

课堂练习（难点巩固）

填空题

一、有人说，这里的水再甜，也没有家乡的水甜；

这里的山再绿，也没有家乡的山绿；

这里的月再明，也没有家乡的明。

其实这些话中都寄托着人们的乡情、乡愁，表达着人们对家乡的思念与热爱之情。

二、写出下列诗句表达的情感。

举头望明月，低头思故乡。

（填空题形式出现，解析）

选择题

一、选择诗句表达的情感：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（分组竞赛形式出现）

点评。

小结

理解句子表达的情感，我们一般这样做题:

一、是紧抓句中关键字眼；

二、联系上下文，理解句子的表层意思，体会句子表达的内在情感。

《桂花雨》一文，作者借桂花，表达对家乡快乐生活的怀念，寄托思乡之情。

课后作业：

推荐阅读琦君的《粽子里的乡愁》、《水是故乡甜》文章，体会作者质朴文字里表达的浓浓中国味、故乡情。

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编人教版

课题名称

第一单元3课《桂花雨》

教学目标

体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。

重难点分析

重点分析

体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。

本就是这篇课文的教学难点。

难点分析

从母亲的话中，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。

母亲何以说出这样的话，作者这么多年，何以还能记得母亲的这句话？

对这些问题学生可能不会有深思的。

这样也就不会读到作者的心里去，也就难以真切的体会到作者对家乡的深切的思念了。

教学方法

1、通过插图和相关图片创设情境，用音乐来渲染情境。

抓住经典段落的朗读和讲解，让生体会母亲的话所表达的情感。

2、通补充资料来让学生更深地走人情境，更进一步的走进作者的内心深处。

教学环节

教学过程

导入

1、简介作者

琦君（１９１８～２００６），原名潘希真，出生于浙江永嘉。

由于家庭熏陶，她自幼酷爱文学，大学毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。

１９４９年到台湾.她说：

“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了！

”

2、母亲何以说出“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这样的?

作者这么多年，何以还能记得母亲的这句话？

让我们走进课文，从相关段落中去寻找答案吧！

知识讲解

（难点突破）

3、出示“故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了:

“可别来台风啊!

”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:

“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”配乐朗读。

从“担心、每天都要”可以看出，收桂花对母亲来说是一件大事。

在琦君的原文中，还提到了

母亲洗净双手将摇下来的桂花在佛堂供奉的情景。

可见，桂花在母亲心里不仅是居家过日子的寻常之物，也是神圣高洁之物。

因为那一箩箩的桂花，送去的是乡里乡亲的关爱和牵挂。

这份乡情是多么的纯朴，又是多么的浓厚啊！

4、出示“摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问:

“妈，怎么还不摇桂花呢?

”母亲说:

“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着:

“啊!

真像下雨，好香的雨呀!

”配乐朗读。

读到这里，我们仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树。

看见了那一阵阵金色的《桂花雨》纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊。

啊，真像下雨，好香的雨啊！

摇桂花对母亲来说是居家过日子必须要做的一件事。

但对一个孩子来说，摇花不仅是件大事，更是故乡童年生活快乐的记忆。

5、出示“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”配乐朗读。

这个“浸”字给我们的感觉是，这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的。

它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村每户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人的肺腑之中。

桂花是作者的童年，作者难忘童年的《桂花雨》。

《桂花雨》中有甜甜的回忆，《桂花雨》中有浓浓的乡情。

拓展讲解

（难点巩固）

6、我童年时的《桂花雨》不仅为我带来了欢乐，也给我全家人带来了欢乐。

给全村人带来了幸福。

是的，在琦君80多岁时，为了寻根，她又回到故乡。

喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水。

不禁泪水涟涟。

其实她从来没有真正离开过故乡。

因为故乡就在他的心里。

7、这就是人们常说的再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。

所以，当我把杭州的桂花捧给母亲时，母亲会深情地说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

8、每当此时，我总会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

小结

乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事。

她在作品《烟愁》里这样写到：

“每回我写到我的父母、家人与师友。

我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情。

像花木草树似的，谁能没有根呢？

”

感谢桂花，感谢琦君，是她，让这一场美丽的《桂花雨》飘落在我们的心田。

是她让我们深深的感受到了童年是美妙的，故土的美丽的，人生更是美好的。

下去同学们可以看看琦君的散文集《琦君说童年》，愿你们在这浓浓的书香中能找到一份童年的快乐！

3　桂花雨

教材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写了为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。

最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣与淳朴的情感。

读着这篇文章，能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁四溢。

学情分析

诗情画意的题目给文章平添了许多情趣，给人无限美的遐想。

清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。

对这样平淡真实的文字，学生一定会喜欢，而且更容易把握课文内容，进而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学建议

1．可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。

如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。

2．引导学生交流阅读这篇课文的感受。

如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。

课时目标

【知识与技能】

1．学习课文生字新词。

2．朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

3．品读重点句子，体会其中蕴含的情感。

4．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

【过程与方法】

1．通过自学，扫清字词阅读障碍。

2．通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

【情感、态度与价值观】

通过朗读课文，体会作者的思想感情。

教学重难点

重点

1．学习生字新词。

2．能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

难点

1．抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

教学准备

教师：

准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。

学生：

预习课文，自学生字词。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学习本课生字新词。

2．初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。

重点

学习本课生字新词。

难点

能用自己的话说说课文主要内容。

教学过程

一、导入

师：

春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。

那秋天会下什么雨呢？

秋天会下桂花雨。

桂花雨是什么雨呢？

老师今天就带来了一篇文章，写的就是桂花雨，是由台湾女作家琦君写的。

想不想读呢？

二、初读课文，检查生字词

出示要求：

读准生字音，读通每句话。

1．出示生字，指名读。

2．出示词语，在文中找一找这些词语。

三、再读课文

师：

我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。

1．要求：

读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．学生读文。

3．讨论：

（1）课文讲了哪种事物？

（2）围绕这种事物，作者写了哪些回忆？

（这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。

）

四、理清文章脉络

1．想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。

（第5自然段讲“摇桂花”。

）

2．想想第2～4自然段主要写什么。

（“桂花香”。

）

3．想想第7～8自然段又是写什么呢。

（写“忆桂花”。

）

五、检查读书

现在我们已经理清了脉络，请大家再次有条理地朗读课文。

1．指名朗读，男生读第1～2自然段，女生读第3～4自然段，读完之后指名评价。

2．齐读第5～6自然段。

六、指导写字

1．教师示范引导书写生字。

2．学生临写，教师巡视指导。

板书设计

桂花雨

摇桂花　桂花香　忆桂花

第二课时

课时目标

1．通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。

2．能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。

重点

能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。

难点

体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学过程

一、复习导入，回顾课文

1．同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受——桂花雨。

（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。

2．通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？

相机板书：

香　乐　甜

请你读读课文的第2～4自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又蕴含了怎样的感情。

二、走进文本，品味语言文字

1．过渡：

下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。

你从中体会到了什么？

出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”生朗读，说体会。

①有哪个字说它真的很香？

（浸）我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？

（用“浸”字就好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香。

所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。

）

②指导朗读。

读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。

谁愿意读一读？

（生自由读）

师：

真好！

我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用得传神，文中还有一个“浸”字。

2．出示：

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

①生读，画出“浸”。

桂花在全年中哪个季节开放？

在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？

其实，要理解这句话需要联系第3、6自然段。

②指名读第3、6自然段。

③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）。

当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？

（快乐、幸福、浓浓的乡情。

）

④指导朗读，谁能读好这两个自然段？

过渡：

这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。

找一找，文中还有写到“香”的吗？

3．学生读。

出示：

“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

‘啊！

真像下雨！

好香的雨呀！

’”

①这个“香”在哪里？

“啊！

真像下雨！

好香的雨呀！

”读这句话时你从中体会到了什么感情？

（快乐）

②这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。

读散文有很多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。

默读这段文字，用心去品味：

你仿佛看到了怎样的画面？

（生畅谈画面）

③师：

摇桂花真有这么快乐吗？

师：

摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对她来说是件大事。

4．出示：

“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：

‘妈，怎么还不摇桂花呢？

”

①从这句话中你还体会到了什么情感？

（“我”急切地盼望着摇桂花。

）

②“总是缠着”让你体会到了什么？

生活中你缠过你的父母吗？

③请你读一读，让我们感受一下你的心急、盼望。

④师：

因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。

让我们一起来读这几句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。

5．学习第7自然段。

出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

①这句话你读得懂吗？

“这里”指的是哪里？

课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡在浙江温州，“这里”指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）

②有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。

③你们能明白母亲的这句话吗？

那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？

（母亲比的不是桂花的香味浓淡，而是感情的深浅。

母亲喜爱、思念家乡。

）

④仿照这句话，进行模拟对话。

如果有一天，“我”从外地回到她身边，对她说：

“外地的月亮真圆啊！

”她会说——

“外地的水真甜啊！

”她会说——

“外地的人真亲啊！

”她会说——

后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：

“外国的生活真好！

”母亲肯定会说——

⑤让我们一起再来读读这句话：

这里的桂花……

过渡：

这里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗？

6．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”（出示句子，齐读）

①作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨，你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？

师：

思念是什么滋味？

你们有离开过家乡吗？

有什么感受？

这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！

（板书：

乡愁）

②同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。

三、深化主题

其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。

读这些书的名字，你感觉到了吗？

其实她从来都没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。

让我们再深情地读一读课题。

四、回顾课文

桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书），作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！

板书设计

桂花雨（乡　愁）

香　　　乐　　　甜

教学反思

本次教学我获得了以下几点感受：

1.创设情境，善用“空白”，引发想象。

例如教学桂花纷纷落下的情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后引导学生想象桂花落到头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。

⒉整合教学资源，触发学生情感。

教学过程中，学生从体会“摇花乐”到“思乡情”，需要有一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。

为此，我收集了有关琦君的简介，还配了音乐创设情境，引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。

让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。

微课标题

桂花雨

所属学科

语文

适用年级

五年级

知识点（技能点、专题或实训活动）描述

1、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

2.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学类型

新授课

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

3.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点、

难点

1.体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

设计思路

与特点

通过读文，感悟，理解文章内容，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学过程详细设计

一、作者简介

琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、整体感知

1.默读思考：

课文分别写了哪些事？

主要写了一件什么事？

我们可以把课文分成几部分？

课文主要讲作者回忆小时候和帮母亲摇桂花的事情。

三、理清结构

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

四、品读思考

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

喜欢它迷人的香气

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？

里面包含了怎样的感情？

桂花盛开，香气四溢;摇落桂花，如雨飘下;一年四季，香甜生活.

字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

3.作者又是通过哪几件事体现了思桂花？

杭州赏桂花;给母亲带桂花;

又现故乡桂花情

五、品读，感受“摇花乐”

1.“摇桂花”对于我是件大事，所以总是盯着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花嘛？

”

大事：

期待总是已久的“乐事”

总是：

盼望摇桂花时的急切心情

2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”

“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的兴奋、快乐状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

3.同是桂花，不同的地方香味不一样吗？

为什么？

杭州桂花：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

母亲却说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

4、感受思乡之情

“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

“这句表达了作者怎样的思想感情？

“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，母亲的这种情感，这份情怀，无疑又感染了作者。

表达了对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

六、板书设计

爱桂花——————喜欢它迷人的香气

桂花盛开，香气四溢

摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐

一年四季，香甜生活

桂花雨点点桂花雨

杭州赏桂花片片思乡情

思桂花给母亲带桂花深埋心中

又现故乡挂花情

教学效果

与反思

辞：

推辞

在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，十分美十分香，引导学生质疑：

为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？

回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。

于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。