九年级中考物理复习教案《串联和并联》.docx

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九年级中考物理复习教案《串联和并联》

串联和并联

【教学目标】

知识与能力：

（1）知道串联电路和并联电路连接的特点。

（2）会动手连接串联电路和并联电路。

（3）会画简单的串联、并联的电路图

过程与方法：

（1）通过讨论交流学会区分串并联电路。

（2）通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

情感态度与价值观：

（1）激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。

（2）让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。

【重点难点】

重点：

通过探究发现串并联电路的特点。

难点：

规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

【教具准备】

（分组）两节干电池、开关一个、灯泡两个，导线若干。

【教学方法和学法】实验探究法，转换法，对比法、归纳法等

【教学过程】

引入新课1、【课件展示】城市夜景，感受城市的灯火辉煌。

提问：

城市中这样多的用电器是如何连接的呢？

2.观察教室里的电灯、电风扇、电插座都是怎么连接的？

有什么特点？

讲授：

实际电路中，用电器常常不止一个，甚至很多很多，如何将这些用电器连接起来工作是一个我们必需考虑的问题。

新课教学

串联和并联

1.（学生观察）课本中的两幅图。

2．提问：

请同学们用自己的语言说出这两幅图中两只灯泡的连接有什么不同？

各有什么特点？

请画出它们的电路图。

3.板书：

串联和并联

1.用电器连成首尾依次连接接入电路的方式叫串联

2.用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联

3.观察图想一想，家庭用的各种电器设备采取的是哪种连接方式？

4学生讨论后说出并联电路中干路和支路分别是哪些部分？

对“干”和“支”是怎么理解的？

（如：

树的主干和分岔；或者道路的主路和支路等等）

（二）连接电路

1．器材

在每个同学的实验桌上都有两三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池盒、几个开关和若干段导线。

2．探究要求

要求学生用这些器材，用你想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，让这些灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工作。

比如，用一只开关同时控制几盏灯的通断；用一只开关单独控制一盏灯的通断（不影响其他灯的通断）请你把设计的电路画在规定的方框内。

3、学生画电路图，教师巡回指导。

展示学生完成的串联和并联电路的电路图。

学生介绍连接方法，寻找并联电路连接的恰当方法：

先支路后干路。

4、连接实物电路

（1）学生自学连接电路的步骤：

（2）教师强调注意事项：

①画好电路图②按一定顺序

③接线过程开关是断开的④避免电源短路

5．

（1）串联电路的特点

连接一个串联电路的实物图，并将开关分别接到不同位置，闭合开关，观察开关的作用是否相同？

学生回答：

开关位置变化，作用不变。

讨论：

在刚才的电路中，如果其中以只灯泡L1或者L2接触不良（灯与灯座松动或接线松动），另一只灯会发光吗？

学生回答：

不会

归纳：

串联电路的各元件之间会发生相互影响。

即一只灯断，全部灯都不会亮。

（2）并联电路的特点设计一个一只开关只控制一盏灯的通断而不影响其他灯的电路。

教师巡视指导，对典型错误进行共同纠正。

（思考讨论）：

①并联电路中干路开关和支路开关的作用有什么不同？

②并联电路中各用电器的工作是否会发生相互影响？

6、（交流讨论）

根据刚才的探究，现在大家讨论下列问题：

1、开关与用电器总是联的。

2、如果要使几个用电器工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须联。

3、在并联电路中，接在干路的开关跟接在支路上的开关作用相同吗？

4、用电器串联时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作。

5、你还可以举出生活中用电器串联或并联的事例吗？

6、启发学生思考：

串联电路和并联电路的区别。

①并联电路有分支点（分点、合点）。

②串联电路中的用电器同时工作或同时停止工作。

并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。

小结

1、电路的连接方式有串联和并联；

（1）用电器连成一串，接入电路的方式叫串联

（2）用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联

2、并联电路连接的方法通常有先干路后支路；先选定一条支路完整连接，再并列连接其他支路。

3、串联电路的各元件会相互影响；而并联电路的元件不会相互影响。

【作业设计】

动手动脑学物理1、2、3题

【板书设计】

1、串联电路和并联电路

2、串并联电路的特点

串联电路：

只有一条电流回路，开关的位置不影响其控制作用，工作时用电器相互影响。

并联电路：

有两条以上的电流回路，干路开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路，工作时用电器互不影响。

【教学反思】

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。

因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。

让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。

使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。

所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

《10.2液体的压强》教案

一、教学目标

1．知识与技能：

（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强.

（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素.

2．过程与方法：

（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.

（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

3．情感态度价值观：

（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.

（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.

二、教学重难点

教学重点：

经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.

教学难点：

如何组织引导学生进行科学探究.

三、教学资源

1．教师用：

大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台

2．学生用：

小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.

四、教学设计

（一）新课引入：

老师：

请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？

学生回答：

感到有压力

老师：

请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.

教师提问：

1、在这里，谁对谁有压强？

2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？

学生回答：

1、木块对矿泉水瓶.2、底部.

教师提问：

虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？

如何证明存在有压强？

学生：

用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.

（二）新课教学：

1．液体对容器底的压强：

如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗

实

验演示.

教师提问：

（1）这个现象说明了什么？

（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？

学生回答：

（1）液体对容器底有压强

（2）都受到重力的作用.

2．液体对容器壁的压强：

如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？

实验演示.

教师提问：

（1）这个现象说

明了什么？

（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？

固体对容器壁有压强吗？

（3）为什么固体没有而液体有呢？

学生回答：

（1）液体对容器壁也有压强

（2）没有.

（3）液体没有固定的形状，具有流动性.

小结：

固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？

液体内部存在压强：

实验演示：

将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.

（横放，竖放）

教师提问：

观察到了什么现象？

学生回答：

橡皮膜向里凹.

实验演示：

将容器变换方向向各处移动.

教师提问：

这个现象说明了什么？

学生回答：

液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.

小结：

我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了.

3．压强计：

那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？

学生：

有压强计吗？

（1）压强计构造

①U形管：

当不受到压强时，两边的液面是相平的.

②金属盒：

蒙有一层橡皮膜.

当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.

③刻度板：

两侧液面读数相减即为高度差.

④旋钮：

可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强.

（2）使用：

教师演示，请学生读数.

4．探究影响液体内部压强大小的因素

教师提问：

（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？

学生：

深度、密度、方向

（2）什么是深度？

学生：

到液面的距离.（竖直方向上）

师总结：

某点到液体自由面的距离即为该点的深度.

自由面指液体和大气接触的面.

（1）与这些因素具体有什么关系？

学生：

深度越大，密度越大，压强越大.

设计实验，准备器材：

教师提问：

需要哪些器材？

学生回答：

至少两种液体、压强计、刻度尺.

为大家准备的两种液体是水和盐水.

实验方法：

教师提问：

这么多因素，在实验中应注意什么？

学生回答：

控制变量法

实验前交代：

这个实验相对复杂，需要大家合作完成.

学生分组实验

分析数据，得出结论：

请学生说出得出的结论.

打出几组学生的实验数据，进行分析.

结论：

（1）液体内部向各个方向都有压强.

（2）液体内部压强随深度增大而增大.

（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.

（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大.

（三）总结：

1．液体内部向各个方向______（都有/都没有）压强.

2．液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小______.

3．液体内部压强随深度增加而______.

4．液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强______.

五、教学反思

《9.3力与运动的关系》教案

一、教学目标

1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.

2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.

二、教学重难

点

教学重点:

1.理解力的作用效果.

2.知道物体受非平衡力

时怎样运动..

教学难点:

知道物体受非平衡力时怎样运动.

三、教学设计自主空间

（一）引入新课

（交流与讨论）

通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体

发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?

请同学举例说明

（二）新课教学

1.力的作用效果：

（1）使物体发生形变；

（2）改变物体的运动状态.

2.物体运动状态的几种表现形式有：

（1）速度的改变；

（2）方向的改变.

3.（师生活动）

（1）把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?

受的是不是平衡力？

它的运动状态发生了怎样的改变?

（2）把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?

受的是不是平衡

力？

它的运动状态发生了怎样的改

变?

（3）正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的

侧面受到了一个

力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?

4.