九年级中考物理复习教案《串联和并联》.docx

1、九年级中考物理复习教案串联和并联串联和并联【教学目标】知识与能力：（1）知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）会动手连接串联电路和并联电路。（3）会画简单的串联、并联的电路图过程与方法：（1）通过讨论交流学会区分串并联电路。（2）通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。情感态度与价值观：（1）激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。（2）让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。【重点难点】 重点：通过探究发现串并联电路的特点。难点：规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。【教具准备】 （分组）两节干电池、开关一个、灯泡两个，导线若干。【教学

2、方法和学法】实验探究法，转换法，对比法、归纳法等【教学过程】 引入新课1、【课件展示】城市夜景，感受城市的灯火辉煌。提问：城市中这样多的用电器是如何连接的呢？2. 观察教室里的电灯、电风扇、电插座都是怎么连接的？有什么特点？讲授：实际电路中，用电器常常不止一个，甚至很多很多，如何将这些用电器连接起来工作是一个我们必需考虑的问题。新课教学串联和并联1.（学生观察）课本中的两幅图。2提问：请同学们用自己的语言说出这两幅图中两只灯泡的连接有什么不同？各有什么特点？请画出它们的电路图。3. 板书： 串联和并联1. 用电器连成首尾依次连接接入电路的方式叫串联2. 用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并

3、联 3. 观察图想一想，家庭用的各种电器设备采取的是哪种连接方式？4 学生讨论后说出并联电路中干路和支路分别是哪些部分？对“干”和“支”是怎么理解的？（如：树的主干和分岔；或者道路的主路和支路等等）（二） 连接电路1器材在每个同学的实验桌上都有两三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池盒、几个开关和若干段导线。2探究要求要求学生用这些器材，用你想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，让这些灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工作。比如，用一只开关同时控制几盏灯的通断；用一只开关单独控制一盏灯的通断（不影响其他灯的通断）请你把设计的电路画在规定的方框内。3、学生画电路图，教师巡回指导。展示

4、学生完成的串联和并联电路的电路图。学生介绍连接方法，寻找并联电路连接的恰当方法：先支路后干路。4、连接实物电路（1）学生自学连接电路的步骤：（2）教师强调注意事项：画好电路图 按一定顺序 接线过程开关是断开的 避免电源短路5（1）串联电路的特点连接一个串联电路的实物图，并将开关分别接到不同位置，闭合开关，观察开关的作用是否相同？学生回答：开关位置变化，作用不变。讨论：在刚才的电路中，如果其中以只灯泡L1或者L2接触不良（灯与灯座松动或接线松动），另一只灯会发光吗？学生回答：不会归纳：串联电路的各元件之间会发生相互影响。即一只灯断，全部灯都不会亮。（2）并联电路的特点设计一个一只开关只控制一盏灯

5、的通断而不影响其他灯的电路。教师巡视指导，对典型错误进行共同纠正。（思考讨论）：并联电路中干路开关和支路开关的作用有什么不同？并联电路中各用电器的工作是否会发生相互影响？ 6、（交流讨论）根据刚才的探究，现在大家讨论下列问题：1、开关与用电器总是 联的。2、如果要使几个用电器工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须 联。3、在并联电路中，接在干路的开关跟接在支路上的开关作用相同吗？4、用电器 串联时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作。5、你还可以举出生活中用电器串联或并联的事例吗？6、启发学生思考：串联电路和并联电路的区别。并联电路有分支点（分点、合

6、点）。串联电路中的用电器同时工作或同时停止工作。并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。小结1、电路的连接方式有串联和并联；（1）用电器连成一串，接入电路的方式叫串联（2）用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联 2、并联电路连接的方法通常有先干路后支路；先选定一条支路完整连接，再并列连接其他支路。3、串联电路的各元件会相互影响；而并联电路的元件不会相互影响。【作业设计】动手动脑学物理1、2、3题【板书设计】1、串联电路和并联电路2、串并联电路的特点串联电路：只有一条电流回路，开关的位置不影响其控制作用，工作时用电器相互影响。并联电路：有两条以上的电流回路，干路开关控制整个电路，支路开

7、关控制所在的支路，工作时用电器互不影响。【教学反思】观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以

8、在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。10.2液体的压强教案一、教学目标1知识与技能：（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强.（2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素.2过程与方法：（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3情感态度价值观：（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自

9、豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感.二、教学重难点教学重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.教学难点：如何组织引导学生进行科学探究.三、教学资源1 教师用：大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台2学生用：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.四、教学设计 （一）新课引入： 老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？学生回答：感到有压力老师：请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.教师提问：1、在这里，谁对谁有压强？ 2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？学生回答：1、木块对矿泉水瓶.2、底部.教师提问：虽然存在压强，但是我

10、们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？如何证明存在有压强？学生：用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.（二）新课教学：1液体对容器底的压强：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗实验演示.教师提问：（1）这个现象说明了什么？（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？学生回答：（1）液体对容器底有压强（2）都受到重力的作用.2液体对容器壁的压强：如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？实验演示.教师提问：（1）这个现象说明了什么？（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？固体对容器壁有压强吗？（3）为什么固体没有而液体有呢？学生回答：（

11、1）液体对容器壁也有压强（2）没有. （3）液体没有固定的形状，具有流动性.小结：固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？液体内部存在压强：实验演示：将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.（横放，竖放）教师提问：观察到了什么现象？学生回答：橡皮膜向里凹.实验演示：将容器变换方向向各处移动.教师提问：这个现象说明了什么？学生回答：液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.小结：我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这

12、种方法就不行了.3压强计：那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？学生：有压强计吗？（1）压强计构造U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的.金属盒：蒙有一层橡皮膜.当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.刻度板：两侧液面读数相减即为高度差.旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强.（2）使用：教师演示，请学生读数.4探究影响液体内部压强大小的因素教师提问：（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？学生：深度、密度、方向（2）什么是深度？学生：到液面的距离.（竖直方向上）师总结：某点到液体自由面的

13、距离即为该点的深度.自由面指液体和大气接触的面.（1） 与这些因素具体有什么关系？学生：深度越大，密度越大，压强越大.设计实验，准备器材：教师提问：需要哪些器材？学生回答：至少两种液体、压强计、刻度尺.为大家准备的两种液体是水和盐水.实验方法：教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？学生回答：控制变量法实验前交代：这个实验相对复杂，需要大家合作完成.学生分组实验分析数据，得出结论：请学生说出得出的结论.打出几组学生的实验数据，进行分析.结论：（1）液体内部向各个方向都有压强.（2）液体内部压强随深度增大而增大.（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.（4）不同液体的同一深度，液体密度越

14、大，压强越大.（三）总结：1液体内部向各个方向_（都有/都没有）压强.2液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小_.3液体内部压强随深度增加而_.4液体内部压强大小与液体的_有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强_.五、教学反思 9.3 力与运动的关系教案一、教学目标1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.二、教学重难点 教学重点:1.理解力的作用效果. 2.知道物体受非平衡力时怎样运动. 教学难点: 知道物体受非平衡力时怎样运动.三、教学设计 自主空间(一)引入新课

15、(交流与讨论)通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?请同学举例说明(二)新课教学1.力的作用效果：（1）使物体发生形变；（2）改变物体的运动状态.2.物体运动状态的几种表现形式有：（1）速度的改变；（2）方向的改变.3.(师生活动)(1)把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?(2)把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?受的是不是平衡力？它的运动状态发生了怎样的改变?(3)正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的侧面受到了一个力的作用，则它还能做匀速直线运动吗?4.