5 小公鸡和小鸭子.docx

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5小公鸡和小鸭子

12、雪地里的小画家

李珍改赵县韩村镇各子二村小学

课标分析

《语文课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析

本课教学内容是人教版语文一年级上册第12课。

是本册教材的最后一组课文之一

这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。

课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

课文共有9句话，11个生字及两个没学过的偏旁。

由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，

利用教材还可以开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：

动物的

冬眠等。

因此，预计学生学起来会有兴趣的。

学习者特征分析

一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是有生命有思想的，儿

歌又是他们喜闻乐见的形式，他们对这种朗朗上口的文字特别感兴趣，学起

来肯定也会劲头十足。

教学目标

知识与能力：

1．认识11个生字，正确书写3个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2．图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

3．通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

教学重难点

教学重点：

1．认识11个生字，正确书写3个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

教学策略选择与设计

朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解几种小动物脚的形状。

从而突破教学重点、难点。

提供文本语言特色鲜明，表达准确生动是培养语感好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。

设计理念：

1、以学定教，顺学而导。

教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。

2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。

3、拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

教学资源与工具设计

1、教学环境：

多媒体及网络环境。

2、教学资源：

自制的PPT课件动物及脚印卡片、画纸、画笔、字词卡片。

教学过程

（一）情境导入

1、老师：

冬天来了，冬爷爷吹口气，满天飘起了大雪，树上、屋顶上都白了！

我们真要感谢冬爷爷给我们创造了这么美的景色！

让我们一起为下雪欢呼吧！

出示“下雪啦，下雪啦！

”注意“啦”的轻声，要读的短促而轻快。

（出示多媒体雪景图）

2、听到我们这么热烈的欢呼声，一群小动物也很高兴地跑来了！

他们就是——雪地里的小画家。

3、小画家，这么小就是画家了，多么了不起啊！

一起来称赞他们！

（读题）

（二）初读感知，学习生字

这群小画家是谁呢？

自己到课文中去跟他们打声招呼吧！

预设：

雪地里的小画家指的是谁呢？

他们画的画什么样呢？

怎么画的？

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧！

设计意图：

通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

1、借助拼音读课文，读准字音。

2、带拼音读生字词。

3、去掉拼音读生字词。

4、同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。

5、再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

6、指名读课文，进行评价。

设计意图：

初读课文，了解大意。

自主识字，提高识字能力。

（三）品读欣赏

1、利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？

（2）这个时候，你最想干什么？

（3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！

谁会读？

指名读、齐读。

设计意图：

这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2、小朋友们，你们知道画画需要哪些材料和工具吗？

（拿出画笔、颜料、画板）可是我们今天认识的这群小画家有种特别的本领，看——不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（1）指名说这是怎样特别的本领。

（2）如果你就是这么了不起的小画家，你会怎么跟别人说？

（指名自豪地说说）。

3、这群小画家要让大家见识他们的本领了！

谁来说说，他们都画了什么？

（按照学生说的，依次贴出竹叶、梅花、枫叶、月牙。

）

（1）谁愿意把这些词语贴在相对应的小动物旁边。

（学生贴词语）

（2）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？

（引导学生进一步观察鸡、狗、鸭、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。

）

（3）师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

（4）他们不仅能画，而且画得真像！

可真是一群小画家。

请你夸夸他们。

（全班齐读）

设计意图：

这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：

“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”通过有感情地朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

4、利用变换角色、引读，体会小画家们本领高强。

（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？

（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

为什么这么读？

（3）你瞧！

他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。

所以课文的题目是──雪地里的小画家

（4）再读句子。

设计意图：

这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

5、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？

一齐读读书上的句子。

（1）谁还能把句子补充完整？

除了青蛙，还有谁不参加？

_________为什么没参加？

他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。

（蛇、熊、乌龟……）

（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。

他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？

自由读、师生对读。

设计意图：

以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

6、朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗？

我们合作来读读这首诗吧！

设计意图：

通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）指导背诵

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦！

下雪啦！

雪地上来了谁？

他们画了什么？

怎么画的？

青蛙为什么没参加？

设计意图：

这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆；二是教给学生背诵的方法可以多样化。

（五）总结拓展

通过这节课的学习，你有什么收获？

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗？

要是你，在雪地上会画些什么呢？

老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧！

板书设计

12、雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

教学反思

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：

1、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？

冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？

雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

你想怎么表达你的高兴心情呢？

让学生把自己的高兴读出来。

学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？

他们在雪地上画了些什么呢？

”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

2、以读为本，自读自悟。

我留出了充分读的时间，以多种形式读，如自由读、师生合作读、引读、问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？

带着你的心情来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

3、合理地开发课外学习资源。

在学习过程中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。

不足之处：

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

5小公鸡和小鸭子

教学目标：

知识与技能

1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。

识记部首“”。

2.正确、流利地朗读课文。

学习将句子写具体。

情感态度与价值观

了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

教学重难点

重点：

认识本课生字，正确读写生字。

难点：

读懂词句，了解课文内容。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入，解读课题

1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。

2.对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。

（板书课题）

3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？

（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。

）

（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？

（小公鸡：

可以捉虫吃；小鸭子：

可以游泳）

（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？

小鸭子喜欢吃什么吗？

（小公鸡：

虫子；小鸭子：

鱼）

4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？

（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。

观察课文图片，填一填。

小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间（）。

二、初读课文，了解故事内容

1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。

2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。

3.教师范读课文，同学思考问题：

这篇课文一共有几个自然段？

课文中有几幅插图？

4.分段朗读课文。

（指名读，开火车读。

）

5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？

（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。

）

学生分角色表演课文内容。

a“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？

“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？

b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？

先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。

6.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。

7.根据课文内容填空。

小鸭子捉不到虫子，（）。

8.根据情境，补充对话。

小鸭子：

呜呜呜……

小公鸡：

别哭，别哭，我给你捉虫子吃。

小鸭子：

小公鸡：

虫子好吃吗？

小鸭子：

第二课时

教学过程

图文结合，学习第3、4自然段

1.指名读第3自然段，大家思考问题。

（1）他们又来到什么地方？

（小河边）

（2）小鸭子要为小公鸡做什么？

他说了几句话？

（3）小公鸡又是怎样做的？

（偷偷地跟在小鸭